摘 要：進入21世紀以來，在高等教育當中，慕課主要是利用信息技術打破了傳統(tǒng)教學時間與地點的限制，為眾多高等院校的學子提供了更為優(yōu)質的服務。但是在具體的操作過程中，存在教育與勞動市場信息不協(xié)調問題，導致慕課質量與學習者并不獲得社會承認。為此，就需要通過高等教育慕課市場認證。本文在闡述高等教育與慕課認證邏輯的基礎上，提出了高等教育慕課市場的認證。
　　關鍵詞：高等教育 慕課市場 認證機制
　　中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）04-0035-02
　　現(xiàn)如今，人們均比較熱衷與良師教誨，其主要原因在于通過教育能夠改變自身人生。然而現(xiàn)階段良師十分匱乏，由于傳統(tǒng)面授方式的限制，造成良師無法指導更多的學生�，F(xiàn)如今，高等教育雖然得以有效普及，但是無法滿足更多人的需求。慕課市場的出現(xiàn)，突破了高等教育時間與地域的限制，滿足了更多人對高等教育的需求。然而高等教育慕課質量與學習者并得不到社會承認，為此高等教育慕課市場的認證顯得十分重要。鑒于此，本文對“高等教育慕課市場的認證機制”進行深入探討具有一定的現(xiàn)實意義。
　　1 高等教育與慕課的認證邏輯
　　大學生畢業(yè)就業(yè)時，招聘單位往往十分重視大學生畢業(yè)院校的聲譽。聲譽越高，畢業(yè)生的薪酬必然越高。現(xiàn)如今，大學聲譽均是以教育質量獲取社會承認為基礎，招聘單位對大學畢業(yè)生的認可也是以大學所發(fā)憑證。當前大部分的慕課雖然給通過考試的學習者頒發(fā)了結業(yè)證書，但是慕課證書并沒有得到社會的廣泛承認，究其主要原因在于慕課只是高等教育的一種教育產(chǎn)品，并沒有解決學習者信息問題，同時并不能為學習辦法學位證書[1]。鑒于此，慕課就需要完善認證機制為其建立質量聲譽。
　　高等教育的產(chǎn)品質量通常情況下比普通產(chǎn)品質量更加難以衡量，其主要原因在于高等教育產(chǎn)品質量的認證標準需要所有利益者參與標準的制定。但是在具體認證過程中，由于不同群體信息存在一定的差異性，參與評價制定標準的人員同樣存在一定的差異性。諸如企業(yè)通過觀察大學生實踐行為，可以說是最能夠對大學畢業(yè)生進行質量評價，但是缺乏畢業(yè)生在大學受教育的全部信息，這樣一來自然不能對大學實施合理、客觀的評價。另外，社會分工專業(yè)化也使得教育市場和勞動力市場存在嚴重的信息不對稱，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是高等教育中的慕課教學能否保證學生可以真正學習到對自身發(fā)展和成長有用的知識，能否實際轉化為生產(chǎn)力；另一方面，學生在學完后，怎樣向雇主和公司證明自身的能力和價值。目前，很多大學開設的慕課可以代替大學的教育功能，但是無法代替其認證功能，因此如果不能很好的解決慕課與大學教育的認證問題，則慕課這一新的教學模式無法得到長期有效的發(fā)展。上述高等教育的認證方式并不適用于慕課市場，其主要原因在于慕課只需要對課程實施評價。
　　2 高等教育慕課認證具體措施分析
　　2.1 高等教育慕課平臺認證具體措施分析
　　學習者在通過慕課考試之后，獲取了慕課平臺簽發(fā)的結業(yè)證書，但是卻對證書的作用表示十分疑惑，其主要原因在于慕課平臺簽發(fā)的證書并得不到社會的承認。即使有媒體報道過有人通過慕課結業(yè)證書被知名公式錄用的實證，也無法說明慕課證書具有一定的社會價值。就歐洲認證慕課方式而言，主要是通過給慕課授予學分，并且建立了歐洲學分互認體系[2]。這樣一來慕課便得到了社會的承認，同時為確保質量慕課課程質量，歐洲通過在每所大學下建設線下考試中心，確保學分授予符合標準。
　　為此，歐美等國家的慕課開展和認證策略給了我們很多啟示，如美國的大學委員會于2014年啟動了代替性學分聯(lián)盟，參與的25所大學將協(xié)助制定并挑選100門免費或是收費水平較低的慕課課程向全體人員開放，并承認他們修過的學分有效，這一舉措受到了美琳達·蓋茨基金會的資助；歐盟早在21實際除就建立了歐洲學分互認體系，為了解決學習者互評和在線考試無法全面衡量學生學習效果的問題，專門成立了慕課線下考試制度，旨在通過多種考核制度相結合的機制完善慕課評價機制。當前職業(yè)人士并不關心能不能在慕課平臺上獲取大學學分，更為關心是否能夠學到專業(yè)技能或者知識。一旦職業(yè)人士能夠在慕課平臺能夠真正意義上提高自身的技能，便能夠獲取更多學習者的承認，一旦獲取了較多學習者的承認，自然能夠對大學造成一定的影響[3]。也許在不就得將來，慕課的真正作用可以被廣大人民群眾所認知，他們也許不再需要再上傳統(tǒng)意義上的大學，在家里或是在工作中就可以完成相應的學習計劃，僅僅通過付費獲得職業(yè)慕課的認證資格就可以開始自己的職業(yè)生涯。除此之外，慕課平臺可以將學習者的學習數(shù)據(jù)加以全面分析，從而生成在線教育電子證書。值得注意的是電子證書當中必須真實呈現(xiàn)學習者的全部學習過程。這樣一來招聘單位便能夠在查看證書時，全面了解學習者完成作業(yè)、學習成績以及所學課程項目等情況，從而真正意義上掌握學習者的綜合能力，從而有助于解決慕課平臺認證問題。另外，在復雜的市場經(jīng)濟體制下，企業(yè)面臨的實際問題會隨著國家政策、行業(yè)發(fā)展環(huán)境、資源限制、勞動成本等問題的影響而出現(xiàn)較大差異，因此找到與企業(yè)發(fā)展相契合的專業(yè)慕課絕非易事，因此，慕課可以通過與企業(yè)相結合的方式準確把握市場發(fā)展動向，深入市場挖掘行業(yè)信息，有針對性的開展與企業(yè)發(fā)展相關的慕課課程，從而有效的促進企業(yè)和大學、經(jīng)濟社會之間的知識流動，有望在未來創(chuàng)造一個一體化的、無邊界的知識社會。
　　2.2 促進中國慕課市場發(fā)展的認證具體措施分析
　　近年來，中國慕課市場與西方國家一樣得以迅速增長。但是中國與西方國家唯一的不同是中國慕課學習者主要是在校大學生。為此，中國大學更熱衷于慕課的引進。值得注意的是中國大學教育質量遠遠落后于西方國家的普通大學，中國大學學位的含劑量也無法與美國名校相比，年輕人寄希望于邊工作邊學習，因而對大學慕課的需求也比較低。這樣一來，中國慕課認證標準自然低于西方國家，西方國家致力于推動大學慕課學分制，而我國大學的慕課發(fā)展則將主要的精力用在尋找質量一流的慕課來代替普通大學的同類課程，以期快速地提升我國高等教育的整體教學水平。

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