摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展，我國的信息化程度越來越高。在信息時(shí)代下，高等院校主動(dòng)應(yīng)用了信息技術(shù)開展教學(xué)工作。基于此，高職大學(xué)英語教師需要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高英語教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)上的競爭力，以便讓學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。文章分析了高職大學(xué)英語教師面臨的挑戰(zhàn)，探討了高職大學(xué)英語教師的個(gè)人發(fā)展途徑，希望能提高教師教學(xué)水平。
　　關(guān)鍵詞：信息化;高職;大學(xué)英語教師;個(gè)人發(fā)展途徑
　　一、高職大學(xué)英語教師面臨的挑戰(zhàn)
　　1.對(duì)自身缺乏身份認(rèn)同
　　隨著教育的深化發(fā)展，職稱評(píng)審權(quán)下放到學(xué)校。不過，這種職稱評(píng)審方法給高職英語教師的晉升帶來了一些挑戰(zhàn)。主要是由于大學(xué)英語屬于公共課，教師沒有機(jī)會(huì)參加專業(yè)建設(shè)，也未能有效地開展專業(yè)研究，影響自身的學(xué)術(shù)成果。與此同時(shí)，高等院校不太重視英語課程。一般情況下，公共課教師未能有效獲得與企業(yè)深度融合的機(jī)會(huì)。因此，教師的研究課題的數(shù)量相對(duì)較少，課題質(zhì)量有待提高。在這種情況下，教師的職業(yè)認(rèn)同感相對(duì)較低。
　　2.職業(yè)倦怠現(xiàn)象普遍
　　職業(yè)倦怠是指人們對(duì)自身職業(yè)相對(duì)松懈，也不愿意學(xué)習(xí)新的事物，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。如今，教師群體中也產(chǎn)生了職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。主要原因：教師既需要完成院校領(lǐng)導(dǎo)布置的教學(xué)與職稱評(píng)選任務(wù)，又需要承擔(dān)著生活的壓力。一般情況下，院校以及學(xué)生在每個(gè)學(xué)期會(huì)評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作。如果教師看到負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)，就會(huì)容易情緒低落。在這種情況下，教師容易產(chǎn)生焦慮心理。
　　3.難以成功轉(zhuǎn)型
　　隨著教育深化發(fā)展，國家對(duì)于英語教學(xué)的要求越來越高。比如，教師需要督促學(xué)生掌握更多的單詞與詞組數(shù)量。如今，學(xué)校與家長愈加重視英語教學(xué)。因此，當(dāng)代學(xué)生的英語整體水平已經(jīng)不可同日而語。在這種情況下，學(xué)生相對(duì)容易通過大學(xué)英語四級(jí)考試，高職院校的學(xué)生也不例外。但是，高職院校也存在英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，為了提高學(xué)生英語水平，讓學(xué)生跟上英語教學(xué)步伐，高職院校的英語教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡單。有的院校放寬了英語教學(xué)要求。比如，學(xué)生達(dá)到四級(jí)英語水平后就可以不必接受公共課教育。加之有的院校把英語課作為選修課程，使得英語的邊緣化越來越嚴(yán)重。面臨這種形勢，英語教師也會(huì)感到困惑與迷茫。為了更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高自身的職業(yè)競爭力，有的英語教師主動(dòng)學(xué)習(xí)課外知識(shí)。對(duì)年紀(jì)大一點(diǎn)教師，他們不容易突破自身，學(xué)習(xí)全新的知識(shí)。因此，他們很難成功轉(zhuǎn)型。
　　4.信息化技術(shù)普及程度不高
　　隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，院校越來越積極引入信息技術(shù)開展英語教學(xué)工作。因此，教師也在逐漸學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高自身的教學(xué)水平。如今，教師在課堂上愈加借助信息技術(shù)，為學(xué)生打造精彩的英語課堂。雖然教師學(xué)習(xí)了信息化教學(xué)方法，但是教師較少能夠把信息技術(shù)與英語教學(xué)進(jìn)行深入融合，導(dǎo)致英語信息化教學(xué)效果相對(duì)較差。與此同時(shí)，教師對(duì)新出現(xiàn)的信息化教學(xué)形式知之甚少。比如，微課、網(wǎng)絡(luò)課程等。加之院校不太重視英語公共課程的教育工作。因此，教師未能有效獲取院校信息化教學(xué)支持。比如，院校較少為英語教師提供深入學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的機(jī)會(huì)。總而言之，在高等教育信息化背景下，高職英語教師的信息化教學(xué)能力不足，在一定程度上影響英語教學(xué)質(zhì)量，制約學(xué)生的發(fā)展。
　　二、高職大學(xué)英語教師的個(gè)人發(fā)展途徑
　　1.融合信息技術(shù)、學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法
　　隨著社會(huì)發(fā)展，教師需要不斷地探索全新的教育模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在信息時(shí)代下，教師有必要積極應(yīng)用信息技術(shù)，完成英語教學(xué)的升級(jí)與轉(zhuǎn)型。如果教師掌握了信息技術(shù)，就能更加順利在互聯(lián)網(wǎng)上查詢教學(xué)資源，豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野。與此同時(shí)，教師采用信息技術(shù)開展英語教學(xué)工作能夠更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。復(fù)旦大學(xué)蔡基剛教授認(rèn)為，大學(xué)英語的出路在于專門用途英語。在這種情況下，教師面臨著巨大的教學(xué)壓力。為了更好地適應(yīng)英語教育的發(fā)展，教師有必要努力地提升自身，學(xué)習(xí)一些關(guān)于專門用途英語的教學(xué)課程，增強(qiáng)自身在教學(xué)工作中的競爭力，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生。比如，教師可以學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)、法律、旅游等方面的英語知識(shí)。同時(shí)教師需要借助信息平臺(tái)，學(xué)習(xí)專門用途英語�？偠�言之，教師在嶄新的發(fā)展時(shí)期需要提升信息化教學(xué)水平，深入研究英語教學(xué)，提高自身的教學(xué)能力。
　　2.加強(qiáng)信息技術(shù)素養(yǎng)
　　信息技術(shù)素養(yǎng)包括兩個(gè)方面：第一，教師需要學(xué)習(xí)與靈活運(yùn)用信息技術(shù)，提高信息化教學(xué)水平。第二，教師需要把信息化教學(xué)的知識(shí)教與學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上搜索教學(xué)資源的方法。隨著教育的發(fā)展，我國的教學(xué)形式越來越多樣化。比如，許多學(xué)生喜歡在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)英語課程。與此同時(shí)，我國研發(fā)了多種學(xué)科的學(xué)習(xí)App。隨著電子設(shè)備的普及，學(xué)生也會(huì)下載一些App，以便隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)知識(shí)。在此情形下，教師需要不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，進(jìn)而更好滿足學(xué)生對(duì)信息教育的需求，從而提高學(xué)生的英語水平。隨著高等教育信息化教育的發(fā)展，院校的教學(xué)模式逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。比如，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極探索教學(xué)知識(shí)。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，制訂科學(xué)的教學(xué)方案，強(qiáng)化自身的教學(xué)能力�？傊�，在新的教育階段，教師需要著力提高自身的信息化素養(yǎng)，創(chuàng)新發(fā)展英語教學(xué)工作。
　　3.努力提高學(xué)科知識(shí)水平
　　雖然高職院校教師的學(xué)歷能夠很好地滿足教育要求，但是有的教師的學(xué)科教學(xué)水平相對(duì)較弱，未能有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師需要提高自身的英語教學(xué)素養(yǎng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握英語詞匯，讓學(xué)生反復(fù)讀寫英語，提高學(xué)生英語水平。在高等教育信息化的背景下，教師需要以身作則，推進(jìn)信息化英語教學(xué)工作。比如，教師可在網(wǎng)絡(luò)上尋找英語課程教學(xué)資源，進(jìn)而把資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程。
　　4.強(qiáng)化科研意識(shí)和能力
　　雖然高職英語教師面臨著諸多科研困境，但是教師仍需要樹立科研意識(shí)，提高自身的教學(xué)能力。隨著教育發(fā)展，應(yīng)用語言學(xué)出現(xiàn)在英語研究領(lǐng)域。為此，教師可以在吸收前人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)繼續(xù)深入探索應(yīng)用語言學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)等。教師需要做出有教學(xué)深度的科研成果，促進(jìn)英語教育的可持續(xù)發(fā)展。
　　三、結(jié)語
　　高職教育是我國培養(yǎng)人才的基地。但是有的高職大學(xué)英語教師在教學(xué)方面有些懈怠。為此，教師需要端正自身的教學(xué)態(tài)度，提高教學(xué)質(zhì)量。在高等教育信息化背景下，教師需要把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，提高學(xué)生英語素養(yǎng)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]張夢娜.淺談高職大學(xué)英語信息化教學(xué)推進(jìn)中如何提高教師的計(jì)算機(jī)自我效能[J].科教文匯（上旬刊），2018（12）：99-100.
　　[2]殷信.應(yīng)用型本科院校英語信息化教學(xué)研究[D].西安：西安建筑科技大學(xué)，2018.

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