【摘 要】百年大計(jì)教育為本的口號(hào)已經(jīng)持續(xù)了很多年，教育事業(yè)關(guān)乎整個(gè)社會(huì)未來(lái)的發(fā)展，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)事業(yè)的基礎(chǔ)。高等教育的重要性更加無(wú)須贅述，它是一個(gè)國(guó)家教育體系中的頂點(diǎn)，也是一個(gè)學(xué)生學(xué)校生涯和步入社會(huì)的連接點(diǎn)，是一個(gè)學(xué)生一生中最早的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。高等教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)著向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域輸送人才的重任，是保證一個(gè)國(guó)家未來(lái)發(fā)展?jié)摿Φ膽?zhàn)略輸送地。當(dāng)前我國(guó)正處于一個(gè)變革的時(shí)代，各項(xiàng)事業(yè)都在進(jìn)行著不同程度的變革，教育亦不例外。
　　【關(guān)鍵詞】高等教育；教育變革；高等教育發(fā)展
　　在一個(gè)國(guó)家的發(fā)展體系中，教育起到的作用是非常重要的。教育是各項(xiàng)工作能夠發(fā)展的基礎(chǔ)，教育發(fā)展的程度也直接決定著各項(xiàng)工作發(fā)展的潛力。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)都處于一個(gè)大變革時(shí)期，很多傳統(tǒng)的模式和體系都被打破，新的事物不斷出現(xiàn)，給我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展都帶來(lái)了新的活力。無(wú)論哪個(gè)領(lǐng)域有所發(fā)展，都離不開(kāi)教育的發(fā)展；教育的發(fā)展也需要跟隨者時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展，才能夠保證各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展能夠不間斷地持續(xù)下去，才能保證我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步。在當(dāng)前全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，高等教育機(jī)構(gòu)需要為社會(huì)建設(shè)輸送更多的生力軍，高等教育的發(fā)展刻不容緩。
　　一、高等教育發(fā)展概述
　　我國(guó)的高等教育是經(jīng)歷了很多不同階段的，我們這里的研究?jī)H僅從改革開(kāi)放作為起止時(shí)間，這是因?yàn)槊駠?guó)時(shí)期的高等教育的確百花齊放，在思想啟蒙方面起到了重要的作用，但是社會(huì)背景和社會(huì)條件不同，與現(xiàn)在的高等教育模式差別太大，不具備可比性和指導(dǎo)性；而新中國(guó)建國(guó)前全中國(guó)處于戰(zhàn)亂之中，高等教育是基本無(wú)法正常運(yùn)行，更遑論發(fā)展了；建國(guó)到改革開(kāi)放的這一段時(shí)間內(nèi)因?yàn)楦鞣N原因高等教育基本上處于停滯狀態(tài)，直到改革開(kāi)放以后，我國(guó)高等教育的發(fā)展才算是走上正軌。
　　1978年，隨著黨的思想撥亂反正，社會(huì)發(fā)展開(kāi)始走上正軌，塵封了許多年的高等教育重新艱難地走上了前進(jìn)的道路，正常的教學(xué)秩序得以恢復(fù)。高等教育開(kāi)始走上正軌的標(biāo)志就是高考的恢復(fù)，因?yàn)楦呖季褪沁B接中學(xué)和高等院校的橋梁。在當(dāng)年，黨和國(guó)家決定建立一大批高校，并且對(duì)高等院校進(jìn)行學(xué)科和專業(yè)的大型調(diào)整。
　　1985年是高等教育改革的一個(gè)重要標(biāo)志，因?yàn)楫?dāng)年《關(guān)于教育體制改革的決定》頒布，為教育改革拉開(kāi)了序幕。這次教育的改革主要是對(duì)建國(guó)至改革開(kāi)放以來(lái)的教育發(fā)展做出了正確的評(píng)價(jià)，盡管在1978年高等教育就已經(jīng)恢復(fù)，但是經(jīng)過(guò)了常年的停滯，高等教育發(fā)展并沒(méi)有目標(biāo)，而上述決定正是為其制定了目標(biāo)，明確了方向。
　　高等教育改革的下一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)就是1992年，當(dāng)年鄧小平同志的南巡講話為處在迷茫中的中國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展指明了方向，教育改革也隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)和手段的明晰而發(fā)展。在當(dāng)年，中國(guó)共產(chǎn)黨第十四次代表大會(huì)在京召開(kāi)，大會(huì)指出了教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。這也充分說(shuō)明了教育的重要性，高等教育至此才算是邁入了飛速發(fā)展的道路上。
　　1992年至今，高等教育的發(fā)展已經(jīng)有所成效，但是總的來(lái)說(shuō)其實(shí)發(fā)展得并不顯著。不像前面幾個(gè)階段，要么教育由停滯轉(zhuǎn)入正常，要么由無(wú)目標(biāo)轉(zhuǎn)為有目標(biāo)，這個(gè)階段的高等教育發(fā)展顯得十分迷茫。追求素質(zhì)教育，卻并沒(méi)有真正切入問(wèn)題中心的解決方案；想要充分發(fā)揮高等教育的作用，到最后也僅僅是中學(xué)教育的延續(xù)；想要給學(xué)生充分的自主權(quán)，卻仍然將學(xué)生限制在應(yīng)試教育的桎梏中，高等教育的發(fā)展并不能說(shuō)成功。
　　二、我國(guó)當(dāng)前高等教育發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和未來(lái)出路
　　我們對(duì)高等教育發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)主要針對(duì)的是現(xiàn)代高等教育變革背景下的高等教育發(fā)展進(jìn)行研究，因?yàn)橹�前的高等教育發(fā)展與現(xiàn)在的發(fā)展基本上是兩種形式。
　　首先，高等教育的發(fā)展不連續(xù)，沒(méi)有持續(xù)性。當(dāng)前社會(huì)變革體現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域，高等教育的改革不斷地隨著社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)行，但是多次的改革并沒(méi)有連續(xù)性，往往多次改革的原則和目標(biāo)都不盡相同，發(fā)展較為混亂。沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的發(fā)展原則和發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展的效果可想而知。其次，高等院校之間受到政策的傾斜程度不同，教育公平堪憂。當(dāng)前我國(guó)的高等教育是極不均衡的，國(guó)家對(duì)于重點(diǎn)院校的照顧程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)校發(fā)展的需要，而真正需要發(fā)展的院校受政策影響較小，其發(fā)展受到制約。再次，高等院校的發(fā)展過(guò)分注重其學(xué)校的屬性，而沒(méi)有與時(shí)代接軌。當(dāng)前社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展使得高等院校的地位與作用已經(jīng)不限于單純的教學(xué)和科研職能，大量新的任務(wù)擔(dān)負(fù)在高校肩上。而高等院校并沒(méi)有充分發(fā)揮在這個(gè)方面應(yīng)該起到的作用。
　　針對(duì)上述問(wèn)題，未來(lái)高等教育想要可持續(xù)地發(fā)展，必須從以下的幾個(gè)方面入手：首先，明確的目標(biāo)和原則是必須的，要進(jìn)行完善的長(zhǎng)遠(yuǎn)的高等教育發(fā)展規(guī)劃的制定。想要事物向前發(fā)展，就必須有明確的目標(biāo)和原則，在目標(biāo)與原則的指引下發(fā)展才是科學(xué)的，才是客觀的，才是符合實(shí)際的；其次，要注意教育公平，這個(gè)教育公平體現(xiàn)在很多方面，既體現(xiàn)在優(yōu)秀院校的本地招生與外地招生界限應(yīng)當(dāng)打破，還體現(xiàn)在政策上的支持應(yīng)當(dāng)公平；再次，高校未來(lái)的發(fā)展要充分地與高校本身自由、活躍的氛圍相結(jié)合，發(fā)揮其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用，而不僅僅發(fā)揮輸送人才的單一目標(biāo)；最后，進(jìn)行微觀的學(xué)科體系的改革。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　盡管上文中已經(jīng)提到教育尤其是高等教育的重要性，高等教育也的確隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷進(jìn)步，但是不能否認(rèn)的是，發(fā)展過(guò)程中仍然存在著較多的問(wèn)題，教育問(wèn)題重要卻難以妥善解決。教育發(fā)展尤其是高等教育的發(fā)展遇到瓶頸，原因是多方面的，社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型對(duì)高等教育發(fā)展的影響作用就是其中之一。但是，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了攻堅(jiān)時(shí)期，教育發(fā)展遇到困難更加要求我們應(yīng)當(dāng)沉著冷靜，看清國(guó)家形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行全方位的符合社會(huì)發(fā)展潮流的變革。
　　參考文獻(xiàn)
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　　作者簡(jiǎn)介：郭飛（1975.05- ），男，漢族，湖北孝感人，碩士，武漢工程大學(xué)，講師，研究方向：教育管理。

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