摘 要：隨著云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代科技的發(fā)展與應(yīng)用，現(xiàn)代技術(shù)與教育的融合、滲透不斷深入，信息化教育在內(nèi)涵、深度和質(zhì)量上也不斷發(fā)展，高等教育教學(xué)的結(jié)構(gòu)和形態(tài)正在發(fā)生變革與轉(zhuǎn)型。結(jié)合智慧教育在高等教育教學(xué)中的特點(diǎn)，首先闡述了慧教育對(duì)高等教育信息化建設(shè)的重要意義，然后分析了目前高等院校信息化建設(shè)中存在的困難，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了智慧教育在高等教育信息化建設(shè)中的一些應(yīng)用探索，旨在推動(dòng)高等教育教學(xué)改革與轉(zhuǎn)型，促進(jìn)高等教育信息化建設(shè)和智慧化發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：智慧教育；高等教育；信息化建設(shè)
　　中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.31.080
　　0 引言
　　我國(guó)教育面向2030教育現(xiàn)代化有新的發(fā)展目標(biāo)，即教育信息化。教育信息化的進(jìn)步依賴于云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)，這一重要體現(xiàn)在于智慧教育，包括智慧教育理念、技術(shù)、管理和智慧教學(xué)方式等方面。智慧教育理念強(qiáng)調(diào)信息化、智能化是智慧教育發(fā)展的主要思想，引導(dǎo)著現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。智慧教育技術(shù)應(yīng)用于高校的教學(xué)、科研、管理等方面，采用現(xiàn)代技術(shù)提高教學(xué)水平和管理效率。智慧教育在高等教育信息化建設(shè)中的一個(gè)重要體現(xiàn)是智慧教學(xué)，運(yùn)用智慧教學(xué)使教師能夠動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的情況，引導(dǎo)、組織、指導(dǎo)學(xué)生定位合適的學(xué)習(xí)層次，選擇合適的學(xué)習(xí)方式，找到合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真和人工智能等技術(shù)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路網(wǎng)和調(diào)控系統(tǒng)，幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)效率�，F(xiàn)代技術(shù)與教育的融合、滲透不斷深入，信息化教育在內(nèi)涵、深度和質(zhì)量上也不斷發(fā)展，高等教育教學(xué)的結(jié)構(gòu)和形態(tài)正在發(fā)生變革與轉(zhuǎn)型。
　　1 智慧教育對(duì)高等教育信息化建設(shè)的重要意義
　　智慧教育依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，是我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要實(shí)現(xiàn)方式，通過查閱眾多文獻(xiàn)得出，智慧教育是我國(guó)現(xiàn)階段及未來一段時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中重要的教育形態(tài)。智慧教育不等于把智慧傳授給學(xué)生，是通過智慧、科學(xué)的方式傳授知識(shí)而培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的核心能力的教育形態(tài)，同時(shí)也是通過基于智慧化的教育信息化建設(shè)逐漸提高學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的教育方式。因此，智慧教育對(duì)高等教育信息化建設(shè)和人才培養(yǎng)具有重要意義。
　　1.1 提高教師素質(zhì)和創(chuàng)新能力
　　基于智慧教育的高等教育信息化采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，接觸專業(yè)領(lǐng)域最新的知識(shí)和信息，直接連接了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，提高了教學(xué)管理效率和教師的教學(xué)水平，有利于提高教師的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。首先，智慧教育體系便于教師制作易于理解且有趣的教學(xué)課件，豐富課堂學(xué)習(xí)資料；其次，有利于合理、縝密地設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，便于教師布置基于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的課后練習(xí)任務(wù)，及時(shí)鞏固課程知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐練習(xí)能力。
　　1.2 有利于資源共享，多方協(xié)作
　　運(yùn)用智慧教育進(jìn)行的高等教育信息化建設(shè)可以設(shè)立教與學(xué)一體的開放式平臺(tái)，集中資本、人力、物力、設(shè)施設(shè)備等資源，充分有效利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的統(tǒng)一化、教育資源的共享、學(xué)生管理的規(guī)范化。同時(shí)，開放式平臺(tái)開通校外高校之間、高校與企業(yè)之間交流與溝通的合作渠道，學(xué)習(xí)和引進(jìn)校外優(yōu)秀的資源和技術(shù)，如引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱教學(xué)管理人才，或在專業(yè)領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)的教學(xué)人員，增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育信息化高校應(yīng)用和共享，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
　　1.3 有利于培育應(yīng)用型智慧人才
　　地方應(yīng)用型本科院校的發(fā)展在于為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作的能力，這是應(yīng)用型高校區(qū)別于研究型高校的特點(diǎn)。所以基于智慧教育在高等教育信息化建設(shè)中的應(yīng)用有利于建造適于學(xué)生鍛煉實(shí)踐操作的教學(xué)設(shè)施和環(huán)境，讓學(xué)生在鍛煉中學(xué)習(xí)，不斷通過自主練習(xí)、探索實(shí)踐的過程成為綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。
　　2 目前高等院校信息化建設(shè)存在的困難
　　2.1 技術(shù)人員及信息化應(yīng)用水平欠缺
　　首先，技術(shù)人員引進(jìn)難度大，在高校技術(shù)崗位福利待遇不具優(yōu)勢(shì)的情況下，難以引進(jìn)優(yōu)秀的技術(shù)人才；其次，技術(shù)人員經(jīng)驗(yàn)不足，高校引進(jìn)的技術(shù)人員往往是剛工作的青年人，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)欠缺；另外，信息化應(yīng)用的管理人員存在年齡普遍偏大的情況，而且技術(shù)交流不充分，管理人員長(zhǎng)時(shí)間任職信息化建設(shè)崗位，導(dǎo)致工作上的積極性和創(chuàng)新性不足，技術(shù)信息不能與時(shí)俱進(jìn)，影響信息化建設(shè)的突破性變革。
　　2.2 無(wú)配套的管理措施
　　關(guān)于本科應(yīng)用型高校在配套管理措施有三大不足。首先是課程安排，教師在課程上的選擇性不強(qiáng)，而且課程安排并無(wú)新意，不能因?yàn)橥话l(fā)狀況進(jìn)行臨時(shí)調(diào)整，不利于在信息化教學(xué)拓展。其次就是在學(xué)生選課上，孔子在兩千年對(duì)學(xué)生教育就講過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，甚至部分高校沒有開放選課平臺(tái)，最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法根據(jù)本身興趣愛好進(jìn)行選課，這樣便失去了大學(xué)生選課的意義。最后就是在師資管理這塊，信息化教學(xué)成為教育界重要口號(hào)。但是很多老師還存在舊思想、舊觀念，依舊保留傳統(tǒng)教學(xué)方式方法。教學(xué)中我們應(yīng)該多應(yīng)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)及各種趣味性教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)是沖突的，最終將延緩教學(xué)信息化應(yīng)用進(jìn)程。
　　2.3 信息化應(yīng)用難以推廣
　　資金支持方面，信息化的建設(shè)需要使用新型的信息化設(shè)備、先進(jìn)的信息技術(shù)系統(tǒng)，而這需要較為大量的資金支持，許多高校因預(yù)算有限，難以有充裕的資金支持教育信息化的建設(shè)；教學(xué)考評(píng)方面，大部分高校采用的工作量計(jì)量方式為課時(shí)統(tǒng)計(jì)，對(duì)于教學(xué)效果的考評(píng)也只是學(xué)生打分，這種考評(píng)方式過于單一，不利于提高教師課堂教學(xué)改革的積極性，因此不利于智慧教育的應(yīng)用推廣。
　　3 智慧教育在高等教育信息化建設(shè)中的應(yīng)用探索

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