教學(xué)中如何貫徹“以學(xué)為主”_在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則
發(fā)布時間:2020-02-14 來源: 人生感悟 點擊:
[摘要]“以學(xué)為主”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,F(xiàn)在人們對“以學(xué)為主”的教學(xué)思想都有了一定的認(rèn)識和理解,但是如何在教學(xué)中貫徹“以學(xué)為主”,能夠更好地達(dá)到理想中的教學(xué)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,是現(xiàn)在需要教師們探討的問題。
[關(guān)鍵詞]以學(xué)為主;貫徹;效果
[中圖分類號]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1007-4309(2011)01-0023-1.5
我國的傳統(tǒng)教育比較重視知識的傳授和積累,忽視思維能力尤其是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),雖然近年來開始強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為主”,但是由于“教學(xué)以教師為主、課堂以教師講授為主”的觀念根深蒂固,“重教輕學(xué)”的現(xiàn)象仍較嚴(yán)重。并且現(xiàn)在對“以學(xué)為主”的教學(xué)結(jié)構(gòu)還在探索階段,如何貫徹好“以學(xué)為主”,如何追求讓學(xué)生“動”起來、課堂“活”起來、效果“好”起來的理想化課堂教學(xué),從而實現(xiàn)提高教學(xué)效益的目的,都是我們要面對的問題。
一、“以學(xué)為主”教學(xué)模式的構(gòu)想
構(gòu)建“以學(xué)為主”教學(xué)模式的基本著眼點應(yīng)是:在教學(xué)全過程中,始終把學(xué)生放在主體地位,采用各種手段和方法最大限度地調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生自覺能動地學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的自學(xué)能力為基本途徑,實現(xiàn)增長知識、發(fā)展能力、全面提高素質(zhì)的目的。教學(xué)中可采用以下教學(xué)模式:以學(xué)生獨立自學(xué)為中心,自學(xué)、研討與釋疑解難緊密結(jié)合,在理論研討、實際作業(yè)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),深化提高;境绦蚝蛢(nèi)容是:
(一)預(yù)習(xí)和自習(xí)
首先:“預(yù)設(shè)目標(biāo),充分預(yù)習(xí)”。強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),和以往大大不同的是,預(yù)習(xí)已不再是教師的簡單交代,取而代之的是學(xué)生根據(jù)對文本的把握,即依據(jù)“預(yù)習(xí)提示”、“單元知識”、“課后思考題”并依據(jù)自我認(rèn)識的需要;教師則根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,通過師生共同討論,預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自習(xí),就是教員將某教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)掌握知識點作為“任務(wù)”布置給學(xué)員。在一定時間內(nèi)讓學(xué)生自習(xí),主動獲得相關(guān)知識,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和快速獲取相關(guān)知識的能力。
(二)營造氣氛
倘若我們確立了以學(xué)為主的理念,接下來的任務(wù)就是如何營造一個相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。在教學(xué)中,我們可以借助硬環(huán)境多媒體教室,更好地體現(xiàn)軟環(huán)境,它們是相輔相成的。多媒體輔助教學(xué)不受時空的限制,能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容的情境再現(xiàn)于學(xué)生眼前。它集畫面、聲音于一體,動態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合,能有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有興趣,從而愿學(xué)、樂學(xué),做到在不知不覺中增長知識,陶冶情操。
(三)質(zhì)疑與討論
鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。在教學(xué)過程中,教師要著眼于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探討問題的意識,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,進(jìn)而能提出有價值的問題,在問題的驅(qū)使下進(jìn)入學(xué)習(xí)。在探討中發(fā)展理性思維和批判意識。在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師要行間巡視,規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要督促學(xué)生互教,解決自學(xué)中出現(xiàn)的問題。
(四)解答疑點,深化創(chuàng)新
教師在學(xué)生經(jīng)過充分自學(xué)、研討之后,對學(xué)生在自學(xué)討論中沒有弄清的難點、疑點進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。學(xué)生通過小結(jié),可使其對自身所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化、綜合化;教師在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上,著重對“知識點”進(jìn)行綜合、提煉,并對發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)測,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
二、“以學(xué)為主”構(gòu)建原則
“以學(xué)為主”這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是有一定的原則要追尋的,只有追尋這些原則,才能有效地實現(xiàn)“以學(xué)為主”。下面我就來談?wù)勛约旱南敕ǎ?
(一)全員性:讓全班每位學(xué)生都參與到活動中來
教員根據(jù)學(xué)生情況,分好小組。以小組為單位,由小組長負(fù)責(zé),帶動大家討論,依靠同學(xué)們的積極參與,取長補(bǔ)短。讓小組學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,就相關(guān)疑難問題相互啟發(fā),相互研討,交流相互探討的結(jié)果。合作探究就是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點,使獲得的概念更清晰,結(jié)論更準(zhǔn)確。
(二)全面性:引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與
應(yīng)重視加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體參與。教師在教學(xué)中應(yīng)采取相應(yīng)的對策,充分調(diào)動學(xué)生的主動性,引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極參與教學(xué)活動,使學(xué)生在動腦、動口、動手的過程中,自覺主動地學(xué)習(xí),使他們的知識與能力在參與過程中得到全面提高。凡是學(xué)生能想、能說、能做的就放手讓學(xué)生去想、去說、去做,教師只是作適當(dāng)點撥,讓學(xué)生學(xué)會參與的方法,使之全身心、全方位地參與到整個教學(xué)活動中。
(三)全程性:重視每個環(huán)節(jié)
在課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)上都給學(xué)生留下閱讀、思考、交流、活動的時間和機(jī)會。教學(xué)是師生雙邊活動的過程,我們一定要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)全過程,使學(xué)生在參與探究知識、獲取知識的同時,情感得到陶冶,才智得到發(fā)揮,潛能得以開發(fā),素質(zhì)得以提高。
(四)深入性
教師在提出問題與引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論后,及時從本質(zhì)上概括出解決各類問題的基本方法。著名物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者丁肇中教授強(qiáng)調(diào):“不要教死知識,要授之以方法,打開學(xué)生的思路,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力”。在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,挖掘?qū)W生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造思維的潛能,使他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”。
除此之外,還要重視多向思維、逆向思維,通過學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,即自覺能動性、獨立思考性、自學(xué)創(chuàng)造性和社會責(zé)任感。但是,“以學(xué)為主”這種教學(xué)模式由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”,往往忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮,忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用;當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時,容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求,這是其不足之處。
[參考文獻(xiàn)]
[1](德)庫爾特?考夫卡著,黎煒譯,格式塔心理學(xué)原理[M],杭州:浙江教育出版社,2007
[2]姚天勇,課堂教育效率實現(xiàn)教育目標(biāo)的價值量變[N],中國教育報,2008-11-18(5)
[3]鄭杰著,給教師的一百條新建議[M],上海:華東師范大學(xué)出版社,2004
[4]李克麟,教學(xué)中的情感教育[EB/OL],中國教育網(wǎng)。2002
相關(guān)熱詞搜索:貫徹 教學(xué)中 教學(xué)中如何貫徹“以學(xué)為主” 貫徹以學(xué)為主的基本思想 以學(xué)定教的類型與特點
熱點文章閱讀