4月28日，福建南平校園兇殺犯鄭民生被執(zhí)行槍決。同一天，廣東雷州又一男子持刀刺傷19名師生。這里講述一個發(fā)生在德國的故事。 　　 　　帕斯卡?茅夫站在那片草坪上，環(huán)顧四方，不管哪個方向都可以奔跑，沒有誰能阻擋他求生的機會，沒有墻、沒有槍聲、沒有叫喊、沒有鮮血。
　　這里曾給他帶來長達8年的夢魘，每當帕斯卡站在這片草坪上，德國埃爾福德校園慘案的一幕幕就浮現(xiàn)在他眼前。但是作為心理復健的重要一環(huán)，他從不回避來到這一恐怖的現(xiàn)場。8年前的一個周五，一個名叫羅伯特施泰因豪瑟爾的青年闖入帕斯卡所在的中學。他全身黑衣、手持槍械，向數(shù)名師生開槍，最后一顆子彈留給了自己。這次校園慘案一共造成16人死亡，其中包括兇手自己。
　　今天站在我們面前的帕斯卡已經是一個26歲的大學生了。“我有很長的時間對這起慘案閉口不談，”他回憶說，“但是它并未從我心頭抹去，直到我開始真正接受心理治療�！�
　　
　　幸存者的噩夢
　　
　　埃爾福德校園慘案發(fā)生當天是帕斯卡的高中畢業(yè)考試日。他開著父親的車來到學校，還在后備箱里放了一箱啤酒，準備晚上與死黨們開派對。就在他要交卷時，聽到了第一聲槍響，“當時我還以為是附近的建筑工地發(fā)出的噪音”。幾分鐘之后，兇手破門而入，帕斯卡眼看著監(jiān)考老師頭部中彈，鮮血濺滿講臺。
　　“我感覺最糟糕的是自己根本什么忙也幫不上，他沖著我連喊了兩聲救命，然后就斷了氣�！边@兩聲求救至今仍縈繞在帕斯卡耳邊，他第一次感受到生命如此脆弱易逝。
　　當帕斯卡講到這一段時，面部微微抽搐，他似乎感覺到這樣的講述有些冷漠，便解釋說：“我感覺這一切就像是電影一樣，一切都那么不真實，卻又時時浮現(xiàn)在眼前。”他們被警察疏散到文章開頭提到的草坪上。帕斯卡看到另一位教師的尸體被包裹起來，血點在白布上浸得越來越大，他感覺眼前一黑。
　　自此之后，“任何的動靜都會讓我心驚肉跳，”帕斯卡說。當餐具掉在桌上或是有人在上課時敲門，都會讓他聯(lián)想到槍聲。遠處傳來的救護車笛聲、眼前出現(xiàn)穿著黑風衣的人，這些現(xiàn)象都讓這個小伙子覺得恐懼。與他感覺相似的還有2006年經歷過紹爾兄妹中學槍擊案的德國女孩安娜(16歲)、就讀于美國維吉尼亞科技大學的芬蘭學生約克拉(21歲)，這些校園慘案的目擊者也出現(xiàn)了類似反應。
　　殘酷的校園慘案也同樣出現(xiàn)在中國。2010年3月23日清晨，一名男子持20厘米的尖刀，在福建南平實驗學校的校門口殘忍地殺害8名小學生，另有5人受重傷。
　　13個孩子的生與死在短短的一分鐘內被決定了，更多身在現(xiàn)場、目睹慘案的孩子可能一生都難以磨滅當時的印象。慘案發(fā)生第二天，一位父親在送孩子上學時接受采訪說，他的孩子整夜都睜著驚恐的雙眼，不敢入睡；今早，孩子怎么也不肯戴上紅領巾。更多的家長則說，當晚他們的孩子或不安、或驚恐、或沉默，有的孩子說，“很想念去世的好朋友”、“不知道他們還疼不疼”。
　　
　　引導孩子思考生與死
　　
　　自2000年起，德國已經出現(xiàn)8起惡性校園慘案，這一數(shù)字在全球也急劇上升，雖然每次傷亡的只是幾個人，但是卻給周圍上百人造成心理傷害。校園慘案的親歷者所遭受的心理重創(chuàng)是多方面的，這一點沒有人比在埃爾福德校園慘案發(fā)生后開展心理治療的醫(yī)師愛麗娜-維利姆斯更清楚。
　　她的診所就開在帕斯卡的學校附近。槍擊案發(fā)生后，寧靜的小城陷入恐慌，由于這是德國近20年里發(fā)生的第一起校園槍擊案，沒有人知道應該如何處理當時的局面。愛麗娜?維利姆斯第一時間取得學校和家長的許可，對幾名目擊學生進行觀察和治療�！八麄兂霈F(xiàn)不同程度的失眠、學習障礙、懼怕與人接觸等現(xiàn)象，其中有一個16歲的女孩瑪麗亞最為嚴重。她哭個不停，因為最好的朋友去世了，她說自己再也無法接納別人，害怕他們會突然離開自己。”
　　愛麗娜?維利姆斯組織上百名學生們來到曾經發(fā)生慘案的草坪上，將親手制作的卡片、玩具和鮮花擺放在受害者的遺像前。“就像是一種儀式，我嘗試讓學生接受已經發(fā)生的事實，并讓他們正視自己的傷痛和哀思，從而控制自己的記憶和情緒�！�
　　她認為，校園慘案對學生們造成人生觀最大的影響是兇手并不陌生，“羅伯特?施泰因豪瑟爾曾經是他們多年的同學，可能在上學的路上邊走邊聊，在學校的餐廳里坐過同一張桌子，一起打過電子游戲，為什么他一夜之間會成為殺人惡魔?”
　　多少年過去了，帕斯卡一直也沒有放棄對這個問題的思考。他說：“雖然羅伯特的行為改變了許多人的人生，但是我卻無法恨他。相反，我覺得每個人都對此負有責任�！睈埯惸�?維利姆斯認為災難之后，人的心理會經過許多不同的階段，帕斯卡已經進入從悲痛中反思并汲取力量的階段。
　　“3?23南平慘案”之后，福建南平教育系統(tǒng)也積極開展心理干預，工作重點按照年齡特點分為兩類：對于低年級的學生主要以安撫為主，因為他們對于死亡的認識不深，所以很快有恢復的跡象；高年級的小學生雖然表現(xiàn)得更為沉靜，但是正處于人生觀和世界觀的建構階段，也需要更深的交談和治療。有關部門表示，他們已制定了為期半年的心理復健計劃，“心理醫(yī)師必須隨叫隨到”，解決師生和家長的心理問題。
　　
　　保護我們的孩子
　　
　　不管是國內還是國外，貧富懸殊和社會不公平加劇了生活中的危險系數(shù)，毫不夸張地說，每一個生者都是劫后余生的人。類似南平慘案的案件不應該只是轟動一時的社會新聞，更應該引起人們對于制度的反思和漏洞的補救。
　　國外早有先例：2007年，加拿大多倫多一所高中發(fā)生一起槍殺案，此后，官方“調查起草了《多倫多校園安全報告》，披露校園治安內幕。隨后，多倫多啟動了“校園治安巡邏計劃”，向多倫多數(shù)十所中學派駐了全職駐校警察，盡管引起爭議，但駐校警察對于改善學校治安、遏制犯罪還是起到了明顯作用。在加拿大許多城市，類似校園治安強化措施，也已廣泛采用。
　　“南平慘案”發(fā)生后，國內許多城市如北京、上海、杭州、濟南等地的中小學的校門口也在上下學高峰期出現(xiàn)巡邏警察，但是如何長期有效地提高校園周圍的安全系數(shù)，給我們的孩子一個可信賴的成長環(huán)境，需要每個人的思考和行動。

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