摘要 本文旨在掌握當代大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，豐富該領(lǐng)域定量分析成果，為在高�？茖W、系統(tǒng)的實施媒介素養(yǎng)教育提供第一手資料。 　　關(guān)鍵詞 大學生 媒介素養(yǎng) 媒介素養(yǎng)教育 新媒介
　　
　　一、研究背景
　　
　　媒介素養(yǎng)是指人們的媒介批判能力、媒介知識、媒介使用和媒介創(chuàng)作能力。我國的媒介素養(yǎng)教育還剛剛起步，還要走很長的路。卜衛(wèi)建議：“媒介素養(yǎng)教育的實施至少要經(jīng)過下列過程：考察和研究我國青少年媒介接觸的行為、對媒介的需要以及青少年的媒介觀念→進行可行性研究、提出媒介素養(yǎng)教育的政策→進行媒介素養(yǎng)教育實驗、以發(fā)展媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容，確定媒介素養(yǎng)教育方法和途徑→培養(yǎng)大量師資，制定相應(yīng)的法規(guī)、規(guī)定或政策，開展大規(guī)模的媒介素養(yǎng)教育�！雹�
　　本研究基于這一觀點，從開展媒介素養(yǎng)教育的第一步開始，通過實證研究真實掌握當代大學生媒介素養(yǎng)狀況，為更好的研究和開展媒介素養(yǎng)教育，提高大學生的媒介素養(yǎng)提供參考。
　　
　　二、研究方法
　　
　　1.研究對象的選擇
　　本次研究選擇杭州地區(qū)的浙江工業(yè)大學、杭州師范大學、浙江科技學院、浙江工業(yè)大學之江學院四所學校的非傳播類學生作為研究對象。這四所大學包括一類、三類大學各一所，二類大學二所，基本涵蓋了不同的大學類型，研究對象具有一定的代表性。
　　2.研究樣本的抽取
　　樣本抽取采用分層抽樣的方法，實地發(fā)放問卷，當場回收，回收率較高。本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷 282 份，有效問卷回收率為 94 % 。調(diào)查樣本構(gòu)成情況，學校類別構(gòu)成：一類學校 32．3 % ，二類學校 36．5 % ，三類學校 31．2 % ；性別構(gòu)成：男生 54．6 %，女生 45．4 % ；年級構(gòu)成：一年級24．8 % ，二年級27．3 % ，三年級26．2 % ，四年級21．6 % 。基本符合杭州地區(qū)高校學生的分布情況。研究樣本具有較強的代表性。
　　
　　三、杭州地區(qū)大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀與分析
　　
　　1.大學生接觸媒介基本狀態(tài)
　　(1)大學生課余時間接觸媒介情況
　　問卷對大學生課余時間所從事的活動進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學生除了與同學聊天外，大部分時間都是在接觸媒介。其中讀書看報、聽音樂和使用電腦是大學生課余時間的主要活動方式，分別為48．9%、51．4%和61．0%。
　　
　　問卷還對大學生接觸媒介的時間進行了調(diào)查，從表2我們可以看出，在校期間從未接觸收音機、電視的同學占有相當大的比例，分別為47．9%和31．9% 。與同學交談得知，收音機這一傳統(tǒng)媒介不為同學所喜愛，絕大部分同學沒有收音機，同學們更喜歡下載快速、攜帶方便的MP3聽音樂。另外在大學里，電視機配置較少，在硬件條件上不能滿足同學隨時觀看的需求。傳統(tǒng)媒介報刊因其價格便宜、閱讀方便是同學們經(jīng)常使用的媒介，但每天花費的時間較短，大部分在30分鐘以內(nèi)（64．3%）。使用時間最長的是電腦和手機，每天使用電腦或手機長達一小時以上的同學分別占61．6%和52．8%。
　　
　　(2)大學生媒介擁有情況
　　 當代大學生媒介擁有量相當可觀，被調(diào)查的同學每人一部手機，電腦擁有量也達70．4% 。因為有部分大學規(guī)定大學一年級的同學不能購置電腦，因此高年級同學的電腦擁有量遠遠高于這個數(shù)字。
　　
　　對調(diào)查結(jié)果分類分析發(fā)現(xiàn)，在性別之間、專業(yè)之間，大學生的媒介擁有量沒有明顯區(qū)別，而不同類型學校同學的媒介擁有量略有區(qū)別。之江學院的學生MP3、電腦、照相機等新媒介的擁有量略高于其他學校。
　　從媒介的類型來看，同學們比較喜歡視聽結(jié)合的媒介，比如：電腦、電視。值得注意的是大學生對手機的喜愛程度不是很高，雖然同學們?nèi)耸忠粰C，但只是把它作為交流聯(lián)系的工具，至于手機特殊的多媒介功能，比如：手機報、手機電視、手機上網(wǎng)等功能，由于條件不夠成熟，還沒有得到大學生的青睞。
　　
　　（3）大學生媒介消費情況
　　調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，杭州地區(qū)大學生每月的生活費用平均為800元，其中在媒介上的銷費平均為100元，占生活費用的12．5%。較高的媒介消費說明大學生對媒介有較強的需求。
　　
　　分析中發(fā)現(xiàn)，與媒介擁有量一樣，之江學院學生每月在媒介上的消費也略高于其他學校。另外，理工科的學生媒介銷費略低于文科學生，這是因為理科學生相對來講學習負擔較重，社交面偏窄，對媒介的需求程度略低于文科學生。
　�。�4）大學生接觸媒介的環(huán)境
　　大學生在校期間接觸媒介的硬件條件還不夠完善。電視是大學生喜愛的媒介，但由于學校對電視機的配置不夠重視，學生在校園很難收看電視節(jié)目，這應(yīng)該引起學校的重視。為方便學生上網(wǎng)，大部分學校都在學生宿舍開通了計算機網(wǎng)線，宿舍成為學生上網(wǎng)的首選。
　　
　　從表6我們可以發(fā)現(xiàn)一個問題：學生在學校計算機房上網(wǎng)比例明顯較低，且與在校外網(wǎng)吧上網(wǎng)的比例相當。同學普遍反映學機房計算機較少、配置陳舊、運行速度較慢，同學們大都不愿去學校機房，寧可到環(huán)境較差但運行較快的校外網(wǎng)吧。
　　 大學生在校期間接觸媒介的教學環(huán)境還待加強。問卷顯示，絕大部分同學對新媒介非常喜愛，尤其是電腦，90%以上的同學都希望熟練掌握電腦，但有19．4%的同學表示，在使用電腦中遇到問題沒有人指點，這是學習掌握電腦的最大障礙，女同學在這方面尤為明顯。表7顯示：同學們學習掌握電腦主要靠自學和同學朋友之間的幫助，中學老師起到了一定的作用，值得注意的是只有4．2%的學生認為大學老師對學習電腦有幫助。雖然大學也開設(shè)了計算機的相關(guān)課程，但理論性較強，遇到實際問題無人幫忙解決。
　　
　　2.大學生接觸媒介的目的及對媒介的認識
　　(1)大學生接觸媒介的目的
　　對大學生使用媒介的目的和感興趣的媒介內(nèi)容進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學生主要把媒介作為交流溝通、娛樂放松的工具，通過媒介學習知識，發(fā)展自我的作用被忽視。
　　
　　(2)大學生對媒介的認識情況
　　調(diào)查問卷顯示，當代大學生具備了初級的媒介知識，對媒體類型、媒介語言有一定的了解，對各類作品具有一定的分析、鑒賞能力。比如：通過媒介能夠快速找到所感興趣的信息的同學占78．3% ，了解報紙新聞標題和導(dǎo)語作用的同學占73．4% ，看完影視作品會去思考作品反映的社會意義的同學占66．5% ，對影視作品有自己的分析評判的同學占73．1% 。
　　(3)大學生對媒介的辨析能力
　　對媒介的真實性、社會角色進行調(diào)查，大學生對媒介現(xiàn)實和客觀現(xiàn)實有一定的區(qū)分，他們能夠認識到媒介所呈現(xiàn)的場景是經(jīng)過媒介人或媒介機構(gòu)選擇、加工，重新結(jié)構(gòu)化以后再呈現(xiàn)出來，帶有一定的主觀意識。另外78．8%的大學生普遍認為現(xiàn)實生活中的許多問題并不是媒介干涉就能解決的，這反映出當代大學生對媒介社會角色的認識已經(jīng)趨于理性，走出了媒介無所不能的認識誤區(qū)，有利于大眾媒體的回歸本位和健康發(fā)展。
　　
　　(4)大學生對媒介行為的規(guī)范能力
　　91．8%同學認為對自己的媒介接觸行為有一定的控制能力，對媒介負面信息有一定的抵御能力，但在實際的操作中會有部分同學缺乏對自己媒介行為的反思和規(guī)范的能力。比如，49．6%的同學經(jīng)常上網(wǎng)超過預(yù)期時間；52．7%的同學認為現(xiàn)在影視劇中暴力鏡頭和床上鏡頭太多這樣不好，但又充滿好奇，會尋機觀看；50．6%的同學認為媒介炒作名人緋聞不好，但又對閱讀打聽名人緋聞樂此不疲。
　　3.大學生媒介創(chuàng)作能力及接受媒介教育的態(tài)度
　　(1)大學生媒介制作能力
　　問卷調(diào)查顯示，只有14．2%的同學參加過報紙的采編或DV片的制作，75．2%的同學從未參加過各類媒介節(jié)目的制作。參與媒介節(jié)目的制作不僅要求同學具備一定的媒介制作的知識和技能，同時還需要媒介提供一定的機會。在這方面學校和社會為大學生提供的機會還比較少。
　　(2)大學生利用媒介的能力
　　當代大學生具有較強的接受媒介信息的能力，但是利用媒介解決問題、發(fā)表自己意見的同學不多，85．9%的同學從未想過可以利用媒介發(fā)表自己的觀點來影響他人。大學生目前還處于被動的接受媒介信息的狀態(tài)，對媒介的作用和功能還缺乏必要了解和利用。
　　(3)大學生接收媒介教育的態(tài)度
　　大學生對媒介制作過程充滿好奇，喜歡參與各類節(jié)目的制作，非常樂意接受媒介素養(yǎng)方面的教育。調(diào)查顯示：愿意接受媒介知識教育的同學占66．7%，無所謂的占21．1% ，真正不愿學習的同學只占12．2% 。在態(tài)度為無所謂的同學當中，大部分是理工科學生，分析原因這是因為，在平時的生活學習中，他們接觸媒介的機會相對文科同學少，對媒介的特性和作用缺少一定的了解，只要對這部分同學進行一定的媒介知識的宣傳，相信這一部分同學中會有相當部分的同學轉(zhuǎn)變態(tài)度，愿意接受媒介知識教育的。
　　
　　四、結(jié)語
　　
　　根據(jù)以上調(diào)查分析，杭州地區(qū)大學生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀如下：
　　1.接觸媒體是大學生課余生活的重要活動
　　杭州地區(qū)高校招收的學生以浙江地區(qū)為主，浙江地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，大部分學生家庭經(jīng)濟比較寬裕，因此杭州地區(qū)高校的大學生媒介擁有量大、媒介消費水平高。在各類媒介中，大學生偏愛視聽結(jié)合的電腦和電視，特別是新媒介電腦和網(wǎng)絡(luò)是當代大學生的首選媒介，電視雖被大學生喜愛，但由于地點、時間等客觀條件限制而很難接觸到。但是在使用媒介的目的上，同學們淡漠了通過媒體有效的獲取知識的功能，更注重其溝通交流、娛樂休閑的作用，反映出當代大學生的觀念和生活狀態(tài)，教育者應(yīng)該對大學生進行積極的引導(dǎo)。
　　2.在媒介的擁有和使用上存在知溝現(xiàn)象
　　經(jīng)濟資本和社會資本對大學生媒介素養(yǎng)具有一定的影響，從而產(chǎn)生知溝現(xiàn)象。經(jīng)濟資本即經(jīng)濟實力影響大學生的媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，社會資本即人際資本影響大學生的媒介素養(yǎng)的發(fā)展。家庭經(jīng)濟條件的不同、性別不同、專業(yè)不同、年級不同使得大學生在接觸媒介的機會和使用媒介等方面存在知溝現(xiàn)象。減少知溝是高校媒介素養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)。
　　3.大學生具備初級的媒介批判能力
　　當代大學生具有較強的接受媒介信息的能力，同時具備初級的媒介分析和辨析能力，但在利用所分析的知識規(guī)范自己的媒介行為時缺少必要的自控能力。
　　4.大學生的媒介創(chuàng)作能力有待提高
　　當代大學生具有較高的文化資本，具備一定的媒介結(jié)構(gòu)能力、思辨能力和批判能力，但相對而言，大學生的媒介創(chuàng)作能力較弱，大學生對媒介制作普遍有很強的興趣，但缺乏媒介信息制作知識和相應(yīng)的創(chuàng)作平臺，使得大部分學生沒有機會參與媒介的創(chuàng)作活動。另外大學生對媒體的影響力認識不足，缺少與媒介互動的意愿和能力。
　　現(xiàn)代社會需要豐富的信息資源和暢通的交流聯(lián)系，這就使得大學生對媒介有了更強的依賴。對比三年前呂巧平的研究，②當今大學生的媒介接觸率更加頻繁，對媒介的認識已經(jīng)有了明顯的提高，初步具備應(yīng)對媒介時代的基本媒介素養(yǎng)。但目前大學生的媒介素養(yǎng)主要是建立在日常媒介接觸經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過自學、同學之間的互幫互學方式，來實現(xiàn)自我媒介社會化，正規(guī)的學校教育在媒介教育中還沒有起到積極的作用。這樣的自發(fā)教育的結(jié)果使得大學生雖然具有較強的媒介使用能力，能夠快速、便捷地獲取信息，但無法對媒介信息傳播方式及信息本身做出準確的評價，不能充分有效的利用媒介資源。只有科學系統(tǒng)的學校教育與學生的自我教育兩種方式互相補充，才是提升大學生媒介素養(yǎng)的有效途徑。
　　
　　注釋
　�、� 張開，吳敏蘇：《中國城市居民媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查――以北京、上海調(diào)查數(shù)據(jù)分析為依據(jù)》，http://xinwen.省略/user/erji.php?list=7&&page=1
　　② 卜衛(wèi)：《媒介與對兒童教育》，新世紀出版社，2002年，第89頁。
　　③ 呂巧平：《媒介化生存――中國青年媒體素質(zhì)研究》，中國傳媒大學出版社，2007年版，第21頁。
　�、� 呂巧平：《媒介化生存――中國青年媒體素質(zhì)研究》，中國傳媒大學出版社，2007年版。

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