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[新聞傳播學(xué)類(lèi)學(xué)生職業(yè)預(yù)期下的職業(yè)能力構(gòu)建] 新聞傳播學(xué)對(duì)女生要求

發(fā)布時(shí)間:2020-02-15 來(lái)源: 人生感悟 點(diǎn)擊:

  摘 要 本文分析了職業(yè)預(yù)期與職業(yè)能力構(gòu)建的關(guān)系、新聞傳播類(lèi)學(xué)生畢業(yè)需要達(dá)到的知識(shí)能力、個(gè)人能力和綜合能力,提出新聞傳播類(lèi)學(xué)生職業(yè)能力構(gòu)建的路徑,并指出在職業(yè)能力構(gòu)建中可能出現(xiàn)的誤區(qū)及克服辦法,
  關(guān)鍵詞 新聞傳播 職業(yè)預(yù)期 核心競(jìng)爭(zhēng)力 職業(yè)能力構(gòu)建
  中圖分類(lèi)號(hào) G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A
  
  新聞傳播學(xué)作為一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)校在培養(yǎng)新聞傳播學(xué)類(lèi)學(xué)生時(shí),其主要著眼點(diǎn)是學(xué)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。提升學(xué)生在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該充分考慮其在校期間所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和畢業(yè)后的實(shí)際操作能力。不同的學(xué)生對(duì)未來(lái)的不同的預(yù)期,學(xué)生在自己職業(yè)預(yù)期的指引下,有意識(shí)地構(gòu)建自己的知識(shí)體系,接觸相關(guān)項(xiàng)目,從而達(dá)到構(gòu)建自己職業(yè)能力的目的。
  
  一、職業(yè)預(yù)期與職業(yè)能力
  
  大學(xué)生的職業(yè)預(yù)期是指其為自己將來(lái)職業(yè)做出的設(shè)定和選擇。職業(yè)預(yù)期的實(shí)質(zhì)就是在專(zhuān)業(yè)內(nèi)二次選擇,根據(jù)自己的興趣愛(ài)好做一次選擇。每一個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生都是按照教學(xué)要求,學(xué)生要達(dá)到什么樣的學(xué)分,以及每門(mén)課程要達(dá)到什么樣分值才能結(jié)業(yè),這種設(shè)計(jì)是根據(jù)本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要,也是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求設(shè)定,每個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程都可能成為未來(lái)學(xué)生就業(yè)的方向。新聞傳播類(lèi)學(xué)生畢業(yè)后,既可能是做記者,也可能是做媒體經(jīng)營(yíng)人員,還可能做企業(yè)宣傳人員。在就業(yè)專(zhuān)業(yè)化的格局下,記者這一崗位又可以分為經(jīng)濟(jì)新聞?dòng)浾摺r(shí)政新聞?dòng)浾、社?huì)新聞?dòng)浾叩榷鄠(gè)方向。所以學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要為自己將來(lái)從事的職業(yè)做出一種選擇,并依據(jù)自己的職業(yè)預(yù)期有意識(shí)地構(gòu)建自己的職業(yè)能力。
  職業(yè)能力即是要從事某項(xiàng)工作所具備的基本能力,它包括一般職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力。一般職業(yè)能力是一種基本能力,是要從事該項(xiàng)工作的基本要求;專(zhuān)業(yè)能力是從事某項(xiàng)工作時(shí)在專(zhuān)業(yè)上的基本要求;職業(yè)綜合能力是出色地完成本專(zhuān)業(yè)工作所要具備的能力,包括綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)人能力等諸方面。
  職業(yè)預(yù)期是職業(yè)能力構(gòu)建的根本指南,職業(yè)能力培養(yǎng)是增加職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。新聞傳播類(lèi)學(xué)生一旦確定了自己的職業(yè)方向或者目標(biāo)崗位就需要著力構(gòu)建自己的職業(yè)能力,使增強(qiáng)自己的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)預(yù)期。
  
  二、職業(yè)能力構(gòu)建的誤區(qū)
  
  大學(xué)畢業(yè)后要做什么和能做什么困擾大學(xué)生的問(wèn)題。一些大學(xué)生在就業(yè)時(shí)考慮得更多的是“我要做什么”,很少去考慮“我能干什么”,作為大學(xué)畢業(yè)生,首先是要衡量自己能干什么,再去決定自己要干什么。新聞傳播類(lèi)學(xué)生在構(gòu)建自己職業(yè)能力時(shí),如果沒(méi)有明確的目標(biāo),就容易進(jìn)入誤區(qū)。
  
  1.通修所開(kāi)課程導(dǎo)致個(gè)性缺失
  由于新聞傳播類(lèi)就業(yè)口徑較寬,學(xué)生不知道如何培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。因?yàn)檫@種現(xiàn)象的存在,學(xué)生就不在專(zhuān)業(yè)內(nèi)進(jìn)行細(xì)分,或者進(jìn)行再選擇,于是把學(xué)校開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程毫無(wú)選擇地進(jìn)行選修,畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)時(shí),可以根據(jù)用人單位的需求調(diào)動(dòng)知識(shí)支撐其崗位需求。但是。由于本科在校的學(xué)習(xí)時(shí)間有限,要用大量時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,并不是每一門(mén)課都能精通,這就導(dǎo)致學(xué)生原來(lái)全才預(yù)期發(fā)生偏差,甚至全而不才。也就是目前很多大學(xué)生畢業(yè)后,動(dòng)手能力不強(qiáng),甚至不能獨(dú)立完成一項(xiàng)具體工作。大學(xué)生眼高手低直接后果是就現(xiàn)在一些學(xué)校的就業(yè)率不及中職或中技,以及大學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)后回到中職或中技去學(xué)習(xí)。也就是說(shuō),大學(xué)生在校中沒(méi)有自己的職業(yè)預(yù)期,就很儲(chǔ)備自己的職業(yè)能力。也就是說(shuō)在職業(yè)預(yù)期時(shí),不能把自己培養(yǎng)成全才,而是嬰把自己培養(yǎng)成專(zhuān)才。
  
  2.職業(yè)預(yù)期飄浮常換更換預(yù)期
  不少大學(xué)生在校期間根據(jù)自己的主觀意愿去想“我要干什么”,由于人的成長(zhǎng)具有階段性,不同的階段有不同的想法,或者不同的階段受到外界的影響不同,不少學(xué)生在受到外界影響會(huì)不斷地調(diào)整自己對(duì)未來(lái)的預(yù)期。不同的職業(yè)預(yù)期所要具備的知識(shí)是不同,所以這些學(xué)生就根據(jù)某一階段對(duì)自己未來(lái)的設(shè)定選修相應(yīng)的課程,有的甚至完全不同的就業(yè)預(yù)期,這樣導(dǎo)致學(xué)生所修課程沒(méi)有系統(tǒng)性,其后果同學(xué)生畢業(yè)后,所學(xué)很多課程,卻沒(méi)有能真正可以增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力。
  
  3.理論實(shí)踐能力不能同步發(fā)展
  職業(yè)能力由理論能力和實(shí)踐能力構(gòu)成,對(duì)于新聞傳播類(lèi)畢業(yè)生而言,既要能講出理論,也能動(dòng)手操作具體事件?梢恍┰趯W(xué)生構(gòu)建自己職業(yè)能力時(shí)片面理解能力,一部分學(xué)生只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn),爛熟于胸?墒亲屗麄?cè)谶@些理論的指導(dǎo)下操作一項(xiàng)具體工作卻無(wú)能為力,甚至案例分析也會(huì)不會(huì)做;相同,另外一部分學(xué)生雖然可以動(dòng)手操作一些具體項(xiàng)目,但問(wèn)及他們?yōu)槭裁催@樣做時(shí),卻無(wú)法回答。所以學(xué)生在構(gòu)建自己的職業(yè)能力時(shí),既要學(xué)好理論知識(shí),也要善于操作實(shí)際項(xiàng)目,更重要的是,不僅培養(yǎng)自己的理論能力和實(shí)踐能力,做到二者都不偏廢。
  
  三、職業(yè)能力構(gòu)建的路徑選擇
  
  職業(yè)能力構(gòu)建關(guān)鍵的一步就是使自己從通才、全才向?qū)2呸D(zhuǎn)換,落實(shí)到在校的新聞傳播類(lèi)大學(xué)生的職業(yè)能力構(gòu)建簡(jiǎn)單地說(shuō)就是打牢基礎(chǔ),突出專(zhuān)長(zhǎng),重在運(yùn)用。
  
  1.學(xué)分與修業(yè)時(shí)間突破原框架
  大學(xué)教學(xué)計(jì)劃是按知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力安排,一般有公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課和專(zhuān)業(yè)選修課等幾個(gè)體系構(gòu)成。其中專(zhuān)業(yè)選修課是學(xué)校根據(jù)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在達(dá)到的基本能力所安排,學(xué)生根據(jù)自我的興趣和愛(ài)好自主選擇。目前眾多學(xué)校開(kāi)設(shè)的選修課是在本學(xué)院或本專(zhuān)業(yè)內(nèi)開(kāi)設(shè),學(xué)生自主選擇。這種選課方式雖然在一定程度上可以發(fā)揮學(xué)生自主性,滿足學(xué)生的職業(yè)需求,但其存的問(wèn)題也不能規(guī)避。新聞傳播類(lèi)學(xué)生就業(yè)口徑相對(duì)寬,每一個(gè)崗位的要求也不一樣。有論者認(rèn)為,隨著傳媒科技的發(fā)展,新聞傳播業(yè)崗位人才需求也正在細(xì)分。如果一個(gè)的預(yù)期是畢業(yè)后從事財(cái)經(jīng)新聞工作。這就需要學(xué)生要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí),統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)以及財(cái)務(wù)知識(shí)等,而對(duì)于一般新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)組織教學(xué)的院系一般僅根據(jù)本學(xué)科知識(shí)配置教師和課程,這就需要院際之間、校際之間打破原有的專(zhuān)業(yè)壁壘,允許學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選修相關(guān)課程,且所獲得的學(xué)分互相承認(rèn)。
  與跨專(zhuān)業(yè)選課同等重要的是靈活學(xué)制,發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育實(shí)踐中,學(xué)生可以根據(jù)自身的需要選擇中止在校學(xué)習(xí),而選擇校外見(jiàn)(實(shí))習(xí),后恢復(fù)在校學(xué)習(xí),補(bǔ)充學(xué)分。在達(dá)到這一目的,就需要學(xué)校推行靈活的學(xué)制。目前國(guó)內(nèi)大學(xué)正在推行以學(xué)分制教學(xué)改革?梢越梃b國(guó)外的經(jīng)驗(yàn),學(xué)?梢酝菩袕椥詫W(xué)制,要求學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成課業(yè)修完學(xué)分即可申請(qǐng)畢業(yè)和學(xué)位。允許自主選擇畢業(yè)時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生在校期間,不選課或少選課而到相關(guān)崗位從事相應(yīng)的工作。
  通過(guò)課程選修和休學(xué)實(shí)踐,學(xué)生基本可以為自己的未來(lái)職業(yè)預(yù)期構(gòu)建所需要的知識(shí)體系和能力體系,基本具備期望崗位知識(shí)與能力的要求。
  
  2.課堂教學(xué)與考核方式的突破
  課堂教學(xué)是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生組織的教方式,這種教學(xué)方式主要在于傳授要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。課堂教學(xué)本身需要突破原有大一統(tǒng)的內(nèi)容灌輸,在傳播必要有知識(shí)點(diǎn)后,留出必要有時(shí)間讓學(xué)生自修。主要體現(xiàn)在案例分析上。在 應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié),針對(duì)同一門(mén)課程,可以細(xì)分內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和職業(yè)預(yù)期進(jìn)行案例選擇和分析。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院傳媒經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)《傳媒經(jīng)濟(jì)概論》、《新媒體產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論》、《媒介資本運(yùn)營(yíng)》等課程教學(xué)中,遵循這一原則,完成課堂教學(xué)后,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇相應(yīng)課程細(xì)分的案例進(jìn)行分析。如在新媒體贏利分析的案例分析課中,學(xué)生根據(jù)自己對(duì)新媒體的理解,自己的愛(ài)好,選擇諸如電子雜志、地方門(mén)戶(hù)網(wǎng)站等媒介的贏利模式進(jìn)行分析。因?yàn)槭菍W(xué)生自己的愛(ài)好,其準(zhǔn)備較為充分,教師根據(jù)學(xué)生對(duì)案例的分析有針對(duì)性的評(píng)析又有效地補(bǔ)充了學(xué)生分析的不足。對(duì)同一門(mén)課而言,課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了必修知識(shí)的掌握。通過(guò)案例課使學(xué)生的興趣和愛(ài)好得到了充分地發(fā)揮。
  與組織集體大課教學(xué)相對(duì)應(yīng)的是,對(duì)課程考核的方式需要多元化。對(duì)課程的結(jié)業(yè)考試或考核使用得最多的是統(tǒng)一考試、課堂論文和課程設(shè)計(jì)等幾種方式。幾種方式各有優(yōu)劣。目前采用的考核方式是同一門(mén)課程考核方式相同,但不同的學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的預(yù)期不同,針對(duì)課堂結(jié)業(yè)的方式可以嘗試多元化,由學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)期和自己的擅長(zhǎng)選擇適合自身的考核方式,也就是說(shuō),同一門(mén)課程可以不同的方式進(jìn)行考核。由學(xué)生申請(qǐng),教師和相關(guān)部門(mén)根據(jù)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行審核,確定是否同意其申請(qǐng)。
  
  3.根據(jù)職業(yè)預(yù)期選擇論文方向
  獨(dú)特的學(xué)業(yè)個(gè)性是大學(xué)構(gòu)建職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要路徑之一,在統(tǒng)一教學(xué)的大背景下,大學(xué)生可以通過(guò)論文選題構(gòu)建自身學(xué)業(yè)個(gè)性。要求大學(xué)生撰寫(xiě)論文是考核其對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,以及分析和解決問(wèn)題的能力。要撰寫(xiě)好學(xué)生要有較扎實(shí)的理論功底,論文的要求決定了學(xué)生必須對(duì)所選題目涉及到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。所以在論文撰寫(xiě)中,學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的論文方向,通過(guò)完成論文促使學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
  新聞傳播類(lèi)學(xué)生的論文可以是論文,也可以是項(xiàng)目設(shè)計(jì)。論文主要是運(yùn)用某個(gè)工具解決某一個(gè)問(wèn)題,或者把某些現(xiàn)象上升到理論。項(xiàng)目設(shè)計(jì)則是根據(jù)要達(dá)到的目標(biāo),運(yùn)用一定的理論知識(shí)完成一項(xiàng)工作。前者注重理論培養(yǎng),后者注重實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生畢業(yè)需要就業(yè),可以選擇做一個(gè)項(xiàng)目策劃;畢業(yè)后需要考研或者從事其他非實(shí)務(wù)性工作,可以選擇做論文。不管是項(xiàng)目設(shè)計(jì)還是撰寫(xiě)論文,學(xué)生都可以自主選擇,這種選擇都導(dǎo)向是構(gòu)建自身的競(jìng)爭(zhēng)力。該項(xiàng)學(xué)習(xí)不能為完成而完成。要著實(shí)通過(guò)這種方式去了解一個(gè)行業(yè),并能把握這個(gè)行業(yè)動(dòng)向;培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力,使自己能完成預(yù)期職業(yè)所要完全的基本工作。
  
  4.構(gòu)建導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)
  對(duì)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建需要充分發(fā)揮兩個(gè)基地兩個(gè)導(dǎo)師的作用。即校內(nèi)實(shí)踐基地、校外實(shí)習(xí)基地和理論導(dǎo)師、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師?栴D大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與新聞機(jī)構(gòu)聯(lián)手合作開(kāi)設(shè)了覆蓋全國(guó)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。這些實(shí)習(xí)項(xiàng)目主要是針對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一周到三周的新聞實(shí)踐,諸如到CTV新聞、TSN、CANWEST新聞、探索頻道、加拿大地理雜志等媒體進(jìn)行實(shí)習(xí),并讓他們獨(dú)立制作影視節(jié)目。。校內(nèi)實(shí)踐基地學(xué)習(xí)根據(jù)理論教學(xué)需要建設(shè)的實(shí)踐基地,該基地可以保證學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化,校外實(shí)習(xí)基地既要保證理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化,更重要的是,促使學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題;校內(nèi)的教師擔(dān)任的是理論導(dǎo)師,因?yàn)閷W(xué)校教育強(qiáng)調(diào)學(xué)理性,校內(nèi)教師具備較強(qiáng)的水平,可以解決學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中理論知識(shí)不足的問(wèn)題,
  而校外導(dǎo)師是一些在業(yè)內(nèi)具有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士,他們中。有的具有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有的具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn),卻缺乏相應(yīng)的理論知識(shí),兩個(gè)導(dǎo)師相互配合,學(xué)生一旦遇到相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題,可以直接向兩個(gè)導(dǎo)師尋求幫助。特別是在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)下,培養(yǎng)動(dòng)手能力,并反向作用,促使其對(duì)理論知識(shí)的補(bǔ)充。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院傳媒經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)幾名學(xué)生在學(xué)習(xí)新媒體產(chǎn)業(yè)課時(shí)對(duì)電子雜志產(chǎn)業(yè)興趣,創(chuàng)辦了《默聞》雜志,兩個(gè)月時(shí)間,單期最高網(wǎng)絡(luò)下載量達(dá)到900余次。學(xué)生在制作電子雜志過(guò)程中,不僅熟悉了媒體內(nèi)部運(yùn)作程序、機(jī)理,還學(xué)會(huì)了相關(guān)的軟件使用。
  新聞傳播類(lèi)學(xué)生就業(yè)口子較寬。且創(chuàng)新性較強(qiáng),只有落實(shí)到一個(gè)具體的崗位,導(dǎo)師才能衡量其職業(yè)能力和學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生與導(dǎo)師的互動(dòng)有利于學(xué)生與時(shí)俱進(jìn),掌握前沿的理論知識(shí)和操作技巧,同時(shí),通過(guò)學(xué)生的反饋,可以改進(jìn)教師在教學(xué)不足。
  哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院教授James w,Carey指出:新聞學(xué)的學(xué)術(shù)來(lái)源應(yīng)該根植于人文科學(xué)和人文類(lèi)的社會(huì)科學(xué)中。大學(xué)四年,學(xué)校根據(jù)本批次的實(shí)際情況和當(dāng)前社會(huì)需求對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力只是一個(gè)初步的架設(shè),其核心競(jìng)爭(zhēng)力有賴(lài)于學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的職業(yè)預(yù)期有意識(shí)在汲取其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建。新聞傳播類(lèi)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力首先是學(xué)生要確定自己將來(lái)的具體崗位,并根據(jù)自己的崗位構(gòu)建知識(shí)體系和職業(yè)能力。在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的大背景下,新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅要能獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)具體工作,更重要的是,必須在一個(gè)崗位上發(fā)揮其骨干作用,而這種骨干作用就是學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力,要構(gòu)建這種核心競(jìng)爭(zhēng)力首先確定自己的崗位預(yù)期。其次是圍繞著這個(gè)崗位所需的知識(shí)、能力進(jìn)行有計(jì)劃的構(gòu)建。

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