【摘要】筆者從自身角度對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源優(yōu)化課堂教學(xué)進(jìn)行了闡述，結(jié)合實(shí)際把在課堂中如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源，提高課堂教學(xué)效果進(jìn)行詳細(xì)地論述�？梢哉f(shuō)運(yùn)用好農(nóng)遠(yuǎn)資源，對(duì)緩解邊遠(yuǎn)地區(qū)、山區(qū)和貧困地區(qū)教育教學(xué)資源匱乏的矛盾，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村中小學(xué)師資水平和教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育差距，都有很重要的意義。
　　【關(guān)鍵字】農(nóng)遠(yuǎn)資源 優(yōu)化 語(yǔ)文課堂教學(xué)
　　
　　語(yǔ)文是一門(mén)開(kāi)放而有活力的課程，在語(yǔ)文教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科，以及與生活的聯(lián)系。傳統(tǒng)的“一支粉筆、一本教材”的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了語(yǔ)文教學(xué)的需要，農(nóng)遠(yuǎn)工程的實(shí)施為廣大農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)注入了生機(jī)，對(duì)緩解邊遠(yuǎn)地區(qū)、山區(qū)和貧困地區(qū)教育教學(xué)資源匱乏的矛盾，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村中小學(xué)師資水平和教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育差別，具有十分重要的意義。特別是利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，極大豐富了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。我在運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)優(yōu)質(zhì)資源輔助教學(xué)的過(guò)程中，品嘗到了其中的甘甜。
　　一、激發(fā)興趣，形象導(dǎo)入
　　導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。“好的開(kāi)始是成功的一半”，在新課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。比如低年級(jí)學(xué)生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意力狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易因新異的刺激活動(dòng)而興奮起來(lái)。針對(duì)這些情況，運(yùn)用多媒體教學(xué)，易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教《鋤禾》這課，在導(dǎo)入新課時(shí)，筆者用一組“動(dòng)畫(huà)”：“太陽(yáng)火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來(lái)，滴入稻田里�！贝饲榇司埃瑢W(xué)生已有深刻的感性認(rèn)識(shí)，隨后，筆者又在圖畫(huà)上方出示古詩(shī)，詩(shī)句和圖相對(duì)照，激起學(xué)生思維的層層漣漪。對(duì)于剛才“明于心而不明于口”的心理狀態(tài)，立刻解決帶點(diǎn)字鋤、汗、粒等的解釋，已是一觸即發(fā)了。
　　二、啟發(fā)靈感，達(dá)到目標(biāo)
　　語(yǔ)文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為最終目標(biāo)，這種語(yǔ)文能力的養(yǎng)成是以學(xué)生的積極主動(dòng)參與為基礎(chǔ)的。多媒體CAI作為一種教學(xué)形態(tài)，它同樣也應(yīng)該符合語(yǔ)文教育教學(xué)規(guī)律，符合語(yǔ)文課程計(jì)劃要求以及學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來(lái)支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實(shí)際問(wèn)題的。
　　比如我看“小柳樹(shù)和小棗樹(shù)”第一課時(shí)的教學(xué)光盤(pán)時(shí)，聯(lián)系教材和學(xué)生的實(shí)際情況，確定了光盤(pán)中教學(xué)生字的環(huán)節(jié)和有感情地朗讀課文、說(shuō)說(shuō)喜歡小柳樹(shù)還是小棗樹(shù)等環(huán)節(jié)是本課時(shí)教學(xué)中要提到的主要內(nèi)容。在認(rèn)識(shí)生字的教學(xué)中，我選擇光盤(pán)中的游戲“小火車，誰(shuí)來(lái)開(kāi)”開(kāi)展教學(xué)：讓學(xué)生先看電視里的小朋友是怎么做的，再讓學(xué)生也來(lái)做這個(gè)游戲。這樣學(xué)生既鞏固了生字，也學(xué)到了一種學(xué)習(xí)生字的游戲。而記生字字形是我班學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，所以完成游戲后，我先讓學(xué)生交流記憶生字的方法，再讓他們聽(tīng)聽(tīng)電視里的小朋友是怎么記的，讓他們學(xué)到自己沒(méi)有想到過(guò)的記憶方法。針對(duì)我班學(xué)生在有感情地朗讀課文方面比較欠缺的弱點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生讀一讀，再聽(tīng)聽(tīng)電視里的小朋友是怎么讀的，讓他們學(xué)著讀，然后跟電視里的小朋友一起讀，使學(xué)生在對(duì)比中得到提高。究竟是喜歡小柳樹(shù)還是小棗樹(shù)，我讓學(xué)生先聽(tīng)聽(tīng)電視里的小朋友是怎樣表達(dá)自己看法的，學(xué)生從中受到啟發(fā)，便較好地表達(dá)了自己的看法，從而比較理想地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
　　三、增長(zhǎng)知識(shí)，與生共勉
　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)提倡讓學(xué)生多積累，以達(dá)到“厚積而薄發(fā)”。教材中常常讓學(xué)生積累好詞、好句、名言、警句、諺語(yǔ)等，并且提示學(xué)生課后自覺(jué)搜集相關(guān)的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行積累。然而，現(xiàn)實(shí)卻不是很理想，因?yàn)榧彝l件及環(huán)境所限，學(xué)生于課后搜集學(xué)習(xí)資源的可能性很小。于是就從農(nóng)遠(yuǎn)資源上下載了許多，展示給學(xué)生，與學(xué)生共學(xué)習(xí)，同積累。
　　一次，我選了幾條氣象諺語(yǔ)給學(xué)生閱讀，如“星星眨眼，大雨不遠(yuǎn)。”、“雷公先唱歌，有雨也不多”、“久晴必有久雨，久雨必有久晴�！钡�，學(xué)生們興趣盎然，馬上記在書(shū)上。由于所選的諺語(yǔ)易讀易記，貼近學(xué)生的生活，他們很快便記住了。
　　在上《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》這一課時(shí)，我被“清明上河圖”這一藝術(shù)杰作所折服，同時(shí)想了解更多，更想見(jiàn)一見(jiàn)整幅畫(huà)的尊容，于是在農(nóng)遠(yuǎn)資源里實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。心里一激動(dòng)，便想向?qū)W生講述，想讓他們也看一看。于是我又將資料下載、導(dǎo)入到課件中，在課堂上與學(xué)生再次共享。學(xué)生們見(jiàn)了，在嘖嘖贊嘆的同時(shí)，眼里分明流露出一絲絲感激――是老師讓他們了解了更多，學(xué)到了書(shū)上所學(xué)不到的一些內(nèi)容。其實(shí)，我要說(shuō)，是農(nóng)遠(yuǎn)工程帶給大家這么多書(shū)本上學(xué)不到知識(shí)。
　　就這樣，我與孩子們共同感受著神奇，享受著獲取知識(shí)的無(wú)窮快樂(lè)。
　　四、培養(yǎng)觀察能力，陶冶審美情操
　　學(xué)生的觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，才能使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育信息資源為學(xué)生提供了比課本更生動(dòng)、更真實(shí)的情境，也更能引起學(xué)生的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。如《海上日出》一課，教學(xué)時(shí)，我先播放海上日出的全過(guò)程，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述海上日出的過(guò)程，隨后與課文對(duì)比，感受作者對(duì)事物觀察的準(zhǔn)確、細(xì)致和描述的傳神。然后，再一次欣賞畫(huà)面，配樂(lè)朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟作者的觀察方法，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力。
　　遠(yuǎn)程教育資源為古詩(shī)教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。光盤(pán)教學(xué)一改傳統(tǒng)詩(shī)詞單調(diào)的背誦、記憶和理解。它將優(yōu)美的畫(huà)面與古詩(shī)內(nèi)容相結(jié)合，讓課本的中的詩(shī)詞名篇在學(xué)生頭腦中印下深刻的印象。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)朗讀，邊欣賞一幅幅畫(huà)面，學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)歌所描繪的境界之中，隨之在詩(shī)文中找到相對(duì)應(yīng)的部分，既達(dá)到了了解詩(shī)意，積累古詩(shī)文的目的，又給學(xué)生一種全新的感受，陶冶了情操。
　　五、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果
　　農(nóng)遠(yuǎn)資源中，大量的信息、精彩的圖片，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了無(wú)窮無(wú)盡的資源寶庫(kù)。這寶庫(kù)里有專家精心準(zhǔn)備的作品，如優(yōu)秀教案、課件等，對(duì)這些資源的合理運(yùn)用，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果。
　　在本校的校園網(wǎng)中，也有不少可用資源。一次，我借用本校老師設(shè)計(jì)的《秋天的雨》的課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們欣賞著美麗的圖畫(huà)，聆聽(tīng)著詩(shī)一般的配樂(lè)朗讀，漸漸地，他們陶醉了。我讓學(xué)生再次聽(tīng)著音樂(lè)，跟著小聲朗讀，一邊讀，一邊想象，學(xué)生們讀得聲情并茂，入情入境，讀完了還要讀，收到了很好的教學(xué)效果。
　　總之，只要恰當(dāng)?shù)剡x取農(nóng)遠(yuǎn)資源與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體，適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，就能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)才可以說(shuō)是達(dá)到了農(nóng)遠(yuǎn)工程共享優(yōu)質(zhì)資源的目的了。
　　隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷發(fā)展，課程改革的不斷更新，廣大農(nóng)村中小學(xué)教師如何運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生如何從農(nóng)遠(yuǎn)媒體中學(xué)習(xí)新知，任重而道遠(yuǎn)，還有待于我們這些農(nóng)村中小學(xué)教師去探索、去努力、去實(shí)踐、去開(kāi)拓創(chuàng)新！■
　　參考文獻(xiàn)
　　①李康：《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》，廣東高等教育出版社，2003-09
　　②李素文，《充分應(yīng)用光盤(pán) 提高教學(xué)質(zhì)量》
　�、郯不帐〗逃龔d：《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程 教師培訓(xùn)教程》，安徽大學(xué)出版社
　�。ㄗ髡撸洪L(zhǎng)豐縣下塘小學(xué)高級(jí)教師）
　　實(shí)習(xí)編輯：張興宇
　　責(zé)編：周蕾
　　

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