摘要:高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有障礙的學(xué)生,做好轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作,這對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文試通過(guò)對(duì)“學(xué)困生”的成因分析并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略。
　　關(guān)鍵詞:學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略
　　中圖分類號(hào): G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0049-01
　　
　　數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是指智力與感官正常,但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果低下,達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。面對(duì)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”,我們首先要認(rèn)真分析其原因,在教學(xué)中要采取行之有效的策略,給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,為他們提供和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　一、高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因
　　1、教師(特別是農(nóng)村中小學(xué)教師)的教法原因。由于小學(xué)、初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少,知識(shí)難度小,教學(xué)要求低,教學(xué)進(jìn)度較慢,主要采用“講授法”,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容細(xì)嚼慢咽,反復(fù)講練,習(xí)慣于手把手地教學(xué)生,注重對(duì)作業(yè)練習(xí)的檢查和督促。包括高中教師在內(nèi)的相當(dāng)部分教師不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)觀的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生形成了片面、甚至錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)觀,使學(xué)生看不到數(shù)學(xué)的真正價(jià)值,數(shù)學(xué)與客觀世界的密切聯(lián)系,數(shù)學(xué)所具有的秩序、和諧和統(tǒng)一美的規(guī)律。學(xué)生是為解題而學(xué)數(shù)學(xué),也因解題而感到單調(diào)、枯燥和恐懼,厭惡數(shù)學(xué)。
　　2、社會(huì)、學(xué)校、家庭環(huán)境的影響,家長(zhǎng)監(jiān)督力度不強(qiáng)的原因。這些年來(lái),農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)由于生活所迫,到外地打工,使其子女成為留守學(xué)生,沒(méi)有得到父母的有效監(jiān)督,包括城鎮(zhèn)學(xué)生在內(nèi)的很多學(xué)生經(jīng)常進(jìn)出“網(wǎng)吧”、收看“黃色”內(nèi)容,導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)自己的人生沒(méi)能做出正確的規(guī)劃,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,整天在考慮研究吃、穿、玩等一些享樂(lè)問(wèn)題。
　　而作為學(xué)校,為片面追求升學(xué)率,教師在教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)重知識(shí)輕能力、重優(yōu)生培養(yǎng)輕“學(xué)困生”輔導(dǎo),教學(xué)中節(jié)奏過(guò)快、要求高、教學(xué)模式及要求單一,使部分學(xué)生難以適應(yīng)、望洋興嘆、消極悲觀、自暴自棄。
　　3、初、高中內(nèi)容差異的原因。九年義務(wù)制初中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)是“淺、少、易”,數(shù)學(xué)內(nèi)容較為形象直觀,對(duì)抽象思維能力要求不高。而高中數(shù)學(xué)從一開始就顯露出“起點(diǎn)高、難度大、容量足”的特點(diǎn),從知識(shí)的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍,對(duì)人的邏輯思維能力、空間想象能力,記憶、理解、運(yùn)算和知識(shí)運(yùn)用的能力提出較高的要求,造成相當(dāng)部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
　　二、高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略
　　1、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方法,尋求數(shù)學(xué)教學(xué)的“中間地帶”。“講練法”是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)、初中乃至高中大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師應(yīng)用較多的一種教學(xué)方法,它的主要特點(diǎn)是較突出地體現(xiàn)了教師在課堂上的主導(dǎo)地位,其優(yōu)點(diǎn)是能保持教師講授知識(shí)的主動(dòng)性、流暢性和連貫性,這對(duì)于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的把握有著很大的好處。但是,“講授法”不容易照顧到各個(gè)層次的學(xué)生,不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神和個(gè)性發(fā)展,出現(xiàn)上課能聽懂,但獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)卻覺(jué)得困難。針對(duì)這種情況,我校提出了“三為主”的教學(xué)思想,即以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線。在教師的引導(dǎo)下,從熟悉的或感興趣的問(wèn)題情境出發(fā),通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考、主動(dòng)探究,提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法和技能、技巧,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、充滿生機(jī)和富有個(gè)性的過(guò)程。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,要重視學(xué)生的作用,促使學(xué)生主動(dòng)參與,要讓他們善于提出問(wèn)題。我國(guó)春秋時(shí)期的大思想家、教育家孔子就曾強(qiáng)調(diào)過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性,他曾說(shuō):“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”。其意是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生要進(jìn)行開導(dǎo),進(jìn)而啟發(fā),不要牽著走,同時(shí),要看到學(xué)生的長(zhǎng)處,不要壓抑。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生提出問(wèn)題,教師再與學(xué)生一起共同解決問(wèn)題,能使學(xué)生興趣盎然,有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。
　　總之,數(shù)學(xué)教學(xué)法是靈活多樣的,平時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中,可根據(jù)實(shí)際情況選取恰當(dāng)?shù)姆椒?有時(shí)也可把幾種方法結(jié)合在一起,尋求數(shù)學(xué)教學(xué)的“中間地帶”,有效地組織教學(xué)。
　　2、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)和諧、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)有良好的作用�！案腥诵恼吣�先乎情”,教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生情感的交流,增進(jìn)與“學(xué)困生”的友誼,關(guān)心愛(ài)護(hù)他們,熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的困難,貼近學(xué)生生活,營(yíng)造良好的課堂氛圍,給每個(gè)學(xué)生提供數(shù)學(xué)思維的時(shí)間和機(jī)會(huì)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,讓學(xué)生就如親臨其境,進(jìn)行獨(dú)立思考,使學(xué)生感到老師親近有責(zé)任,那么學(xué)生就會(huì)自然而然地過(guò)渡到喜歡數(shù)學(xué),達(dá)到“親其師,信其道”的效果。
　　3、精心組織初中、高中銜接教學(xué)。初中與高中在教法、教學(xué)內(nèi)容等方面均存在著差異。在教法上,如初中代數(shù)及平面幾何與高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法有很大的差別,學(xué)生一下子難以適應(yīng),因而高中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵在于使初中和高中階段的教學(xué)自然銜接和平穩(wěn)過(guò)渡。在教學(xué)內(nèi)容上,由初中較淺顯、具體的內(nèi)容一下轉(zhuǎn)到高中較深?yuàn)W、抽象的內(nèi)容,如二次函數(shù)與一元一次方程及一元二次不等式之間的關(guān)系,絕對(duì)值的概念及其幾何意義,方程組及不等式組的解問(wèn)題。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可采取減緩坡度、分散難度,立足“低起點(diǎn)、小步子、多層次循環(huán)”的思想,使“學(xué)困生”獲得成功的喜悅,從而激活其自身的學(xué)習(xí)機(jī)制,滿懷信心地學(xué)好高中數(shù)學(xué)。
　　4、實(shí)施分層教學(xué),注重對(duì)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的關(guān)注�！皩W(xué)困生”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的主要問(wèn)題是概念理解不充分、基本技能掌握較差,針對(duì)這些問(wèn)題,教師應(yīng)實(shí)施分層教學(xué),對(duì)“學(xué)困生”適當(dāng)降低要求,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí),要做到既能幫助“學(xué)困生”建立思維聯(lián)系,又不浪費(fèi)尖子生的時(shí)間。
　　綜上所述,高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”主要是由于教師教法、家庭環(huán)境、數(shù)學(xué)內(nèi)容等原因造成他們學(xué)習(xí)障礙而形成的。在教學(xué)實(shí)踐中,我們可以通過(guò)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境等方式,改變數(shù)學(xué)教學(xué)方法,注重“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)、生活,調(diào)動(dòng)他們的自覺(jué)性、主動(dòng)性,增強(qiáng)自信心,促進(jìn)其更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。只有做好了“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作,才能使數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為面向全體學(xué)生的教學(xué),從而使數(shù)學(xué)教學(xué)得到更好更快的發(fā)展。

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