摘要:隨著信息時代的到來,計算機的應(yīng)用已經(jīng)涉及到各個領(lǐng)域,同時也給學校教育帶來新的教學資源和新的發(fā)展機遇。在數(shù)學課堂教學中,使用多媒體技術(shù)輔助教學,能夠有效地提高教學的深度和廣度,充分調(diào)動學生學習積極性、培養(yǎng)主動性、創(chuàng)造性、增加趣味性,提高了教學質(zhì)量和效率。對激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力發(fā)揮巨大的作用。
　　關(guān)鍵詞:多媒體;學習興趣;教學效率
　　中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0126-01
　　
　　下面,談?wù)勎以跀?shù)學課堂中利用多媒體技術(shù)教學的幾種策略。
　　一、巧用媒體,激發(fā)學習興趣
　　愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。 有良好的興趣就有良好的學習動機,但不是每個學生都具有良好的學習數(shù)學的興趣。數(shù)學本身比較抽象、枯燥,學生對本學科興趣淡薄,單一傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式造成學生數(shù)學創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而多媒體教學技術(shù)走進課堂,在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難。它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案,直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物,充分地刺激學生的感官,吸引學生的注意力,激發(fā)學習興趣,提高學生學習數(shù)學的積極性。
　　如,用《幾何畫板》根據(jù)函數(shù)的解析式快速作出函數(shù)的圖象,并可以在同一個坐標系中作出多個函數(shù)的圖象,如在同一個直角坐標系中作出函數(shù)y=x2,y=x3,y=x的圖象,比較各圖象的形狀和位置,歸納冪函數(shù)的性質(zhì);還可以作出若干參數(shù)的函數(shù)圖象,當參數(shù)變化時,函數(shù)圖象也相應(yīng)地變化。如在講函數(shù)y=Asin(?棕x+?漬)的圖象時,傳統(tǒng)教學只能將A、?棕、?漬代入有限個值,觀察各種情況時的函數(shù)圖象之間的關(guān)系;利用《幾何畫板》,則可以以線段a、b的長度和A點到X軸的距離為參數(shù)作圖(如圖),當拖動兩條線段的某一端點(即改變兩條線段的長度)時分別改變?nèi)�角函�?shù)的初相和周期,拖動點A則改變其振幅,這種生動形象的演示取代了教師滔滔不絕的講解,教師通過簡潔的操作,在屏幕上顯示問題的各種情況,幫助學生觀察,同時也把數(shù)學的美感開發(fā)出來。課堂上學生自始至終保持著濃厚的學習興趣,享受著學習數(shù)學的樂趣,給學習困難的學生以希望,增強了學好數(shù)學的信心。
　　二、妙用媒體,突破重點難點
　　老師在課堂上無論是多么善于表達、比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容,而這些知識又往往是一節(jié)課的重點和難點。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂,使教學過程形象生動,使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學生的感覺能力可及的范圍內(nèi)。尤其是引導學生對一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中,恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)進行動態(tài)演示,形象提示知識的生成過程,可以變抽象為具體,調(diào)動學生感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實現(xiàn)精講,突出重點,突破難點。
　　三、活用媒體,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
　　數(shù)學學科的特點是邏輯嚴密,抽象思維,數(shù)學教學過程不僅僅是知識的傳授過程,更重要的是能力的培養(yǎng)過程。借用多媒體技術(shù)把抽象的問題形象化,把靜止的圖形動起來,更加具體地反映數(shù)學思維過程,開闊學生視野,激發(fā)學生靈感,開拓學生創(chuàng)新思維的能力。
　　如問題:若C是定圓A內(nèi)的一個定點,D是圓上的動點,求線段CD的垂直平分線與半徑AD的交點B的軌跡方程。用《幾何畫板》演示(如圖1)拖動主動點D在圓A上轉(zhuǎn)動或者制作點D在圓上運動的“動畫”按鈕,跟蹤點B。最后保留B的軌跡。再對它進行變題,變題1:探求圖1中CD中點E的軌跡。(讓學生先猜測,用《幾何畫板》驗證,演示,再說明理由)。變題2:如圖2:變“E是CD的中點”為G是直線CD的一點“探求G的軌跡。(先請學生猜想,再驗證。受前提的啟發(fā),學生可能猜出點G的軌跡是圓)。變題3:如圖3 :探求線段CB的中點H的軌跡,并求方程。(教師引導,學生遷移解題經(jīng)驗,運用“類比”的數(shù)學思想方法,容易猜想出點H的軌跡是一個橢圓,用《幾何畫板》演示)。這是一道常見的軌跡問題,通過“一題多變”,發(fā)散思維,擴大到發(fā)現(xiàn)、歸納這類問題解題規(guī)律,引導學生舉一反三,遷移知識與方法,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。
　　四、適用媒體,提高教學效率
　　利用多媒體技術(shù)與學生共同探討問題,探求未知結(jié)論,可以達到開闊思路,培養(yǎng)思維能力,提高數(shù)學素質(zhì)的目的。它的特點是為學生創(chuàng)設(shè)一個“做”數(shù)學的環(huán)境。首先老師提出明確的有吸引力的問題讓學生回答,接著學生在計算機提供的數(shù)學技術(shù)的支持下做數(shù)學實驗,在此基礎(chǔ)上組織學生交流或全班討論,這樣設(shè)計的教學活動既突出了學生的主體地位,也沒有否定老師的主導作用。學生不再像傳統(tǒng)教學中那樣僅僅是通過“聽”老師“講”來學習數(shù)學,老師把更多的思考任務(wù)交給學生,極大地激發(fā)學生的興趣和學習熱情。他們通過實驗、觀察、猜想、驗證、歸納、類比等活動形成對數(shù)學新的理解。
　　在現(xiàn)代教育技術(shù)引入數(shù)學課后,現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學完美的結(jié)合顯得十分重要。實踐證明,在數(shù)學課堂教學中恰到好處地運用計算機技術(shù)進行形象、生動的描述,能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律,突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制,讓學生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,開拓學生視野,有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

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