兒子現(xiàn)在是個(gè)五年級(jí)小學(xué)生,每到他準(zhǔn)備期末考試的時(shí)候,我都心驚膽戰(zhàn)。 　　他每次都要把一篇450字的范文一字不差地背下來,一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)甚至一個(gè)筆畫都不能錯(cuò),考試時(shí)還要在極短的時(shí)間內(nèi)把這篇非常嚴(yán)肅的文章寫出來――一想到這個(gè),我就很暈。
　　我總是告訴我的朋友,特別是外國朋友:“你們?nèi)绻�看到那篇范�?一定會(huì)倒吸涼氣,它對于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生實(shí)在是太深了。在美國,沒有一個(gè)10歲的孩子會(huì)那樣子寫文章�！�
　　我記得自己在美國上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候,才剛剛開始學(xué)習(xí)怎么寫主題句,還寫不出一個(gè)完整的段落。所以,這幾年在輔導(dǎo)兒子學(xué)習(xí)的過程中,我實(shí)在對中國小學(xué)教育的能耐佩服得五體投地。
　　不過最近,我已經(jīng)不再指導(dǎo)兒子寫作文了――這個(gè)任務(wù)已經(jīng)移交給了他的家庭教師。這位女老師會(huì)教她如何謀篇布局、修改提高。這部分是因?yàn)槲业闹形乃�平已�?jīng)漸漸不足以輔導(dǎo)他了,但更主要的原因是,兒子自己覺得我的參與只能增加他的煩惱。
　　為什么呢?
　　因?yàn)樗麄儗W(xué)校作文課的要求從本質(zhì)上來說跟我對寫文章的理解完全不同。幾年前,當(dāng)他剛剛開始有作文家庭作業(yè)的時(shí)候,我都會(huì)輔導(dǎo)他完成。比如說,如果是寫《我學(xué)到的教訓(xùn)》,我就會(huì)讓他回想一下成長經(jīng)歷,從中找出對他有重要意義的事情來寫。
　　但很快,兒子就對這種方法不屑一顧了。他告訴我:“你的方法不對。我只要把別人寫的范文背下來,然后改成一篇類似的題材就可以了。你講的那些不對路子�！�
　　還有一次,他從學(xué)校帶回來一篇得了很高分?jǐn)?shù)的作文。讀完之后,我滿臉通紅,幾乎想撕掉這篇作文�！澳阍谌鲋e!里面沒有一件事是真的,全是你編出來的!你怎么能這樣呢?”兒子回答我說:“可是它看上去很好啊,老師很喜歡。這才是老師想要的文章――你看看我得了多少分!”
　　這件事后來升級(jí)到我和先生也吵了一架。先生在中國生活了十幾年,聽到我的抱怨后,他卻不無高興地說:“幾個(gè)世紀(jì)以來,中國文化一直是以這樣的方式傳承的:一遍遍地背誦范文和臨摹名畫,直到掌握其中的奧妙,在此基礎(chǔ)上你才能發(fā)展出自己的個(gè)性和風(fēng)格。”
　　聽到這話,我怒了:“你是說,原創(chuàng)性不重要嗎?創(chuàng)造力不重要嗎?誠實(shí)不重要嗎?”
　　氣憤之下,我抓住幾個(gè)中國朋友,問他們:“這種寫作文的方法難道真的是中國特有的嗎?你們難道也認(rèn)為,為了寫出一篇完美的文章,可以抄襲別人或者胡編亂造?”
　　結(jié)果是意見并不統(tǒng)一,有些人說可以,有些人說不應(yīng)該。但一致的意見是:如果孩子得了高分的話,何必較這個(gè)真呢?畢竟,讓老師滿意不是件好事嗎?孩子在學(xué)校也會(huì)開心的。
　　氣平之后,我坐下來認(rèn)真讀了幾篇范文。不得不承認(rèn),這些文章寫得確實(shí)很好,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),無可挑剔。但只是,它們都不能讓我信服――因?yàn)闆]有真情實(shí)感,也完全不像一個(gè)10歲孩子寫出來的。這些“完美的”作文像是出自一個(gè)嚴(yán)重依賴家長和老師的“好學(xué)生”之手,在背了一遍又一遍范文后,僅僅加入了一些切合題目具體要求的細(xì)節(jié)而已。
　　現(xiàn)在,每當(dāng)兒子臨近重要考試,他都會(huì)重復(fù)同樣的過程:寫一篇作文,讓老師和家庭教師反復(fù)修改,然后一字不差地背下來,背到一字、一畫、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不差分毫,最后在考試時(shí)默寫出來。
　　我也放棄了干涉他,因?yàn)閷�這種方式我始終不能理解。我堅(jiān)持認(rèn)為,這些花在背別人文章上的時(shí)間,應(yīng)當(dāng)是留給自己寫作的,即使一開始的時(shí)候很青澀、很業(yè)余,充滿謬誤。而我的兒子也不再在寫作方面尋求我的幫助了――他知道,我只會(huì)拉低他的分?jǐn)?shù)。

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