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情報(bào)生成理論|情報(bào)理論

發(fā)布時(shí)間:2020-03-10 來源: 人生感悟 點(diǎn)擊:

  [摘要]基于對(duì)生成性思維、生物化學(xué)變構(gòu)酶調(diào)節(jié)機(jī)理和變構(gòu)學(xué)習(xí)模型的認(rèn)識(shí),創(chuàng)建情報(bào)生成理論:提出并詮釋情報(bào)生成概念;探討情報(bào)生成的解讀系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及其轉(zhuǎn)化的變構(gòu)調(diào)節(jié)機(jī)理、協(xié)同模型和動(dòng)力學(xué)曲線;制定情報(bào)生成的策略;論述情報(bào)生成理論的意義。
  [關(guān)鍵詞]情報(bào)生成 解讀系統(tǒng) 變構(gòu)調(diào)節(jié) 協(xié)同 生成性思維
  [分類號(hào)]G350
  
  中國著名情報(bào)學(xué)家孟廣均先生曾經(jīng)提出:信息-知識(shí)-情報(bào)-智慧。此觀點(diǎn)透露出兩層含義:其一:情報(bào)(intelligence,II)在人認(rèn)知體系中的價(jià)值僅次于智慧;其二:從信息(information,I)到情報(bào)經(jīng)歷了一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。
  
  1 情報(bào)生成之識(shí)讀
  
  所謂情報(bào)生成(intelligence generating,IIG),就是將人解讀系統(tǒng)(undetanding system,US)的靜態(tài)“結(jié)構(gòu)”(structure)和動(dòng)態(tài)“過程”(process)有機(jī)結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)信息中的客觀知識(shí)轉(zhuǎn)化為有用、系列化、特定性和決策的人的主觀知識(shí)――情報(bào)(尤其是競爭性情報(bào))。
  何謂“生成”?《辭!方o出了這樣的詮釋:“生成是德文Werden的意譯,德國唯心主義哲學(xué)家黑格爾邏輯學(xué)中的一個(gè)范疇,意即發(fā)展和演化!彼笆窃谶壿嫲l(fā)展過程中第一次出現(xiàn)的,把矛盾的雙方統(tǒng)一起來的具體概念”。馬克思的哲學(xué)革命,在思維方式層面上實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)成(subsistent)向生成(generating)的轉(zhuǎn)換,恩格斯指出:“世界從本質(zhì)上是某種從混沌中產(chǎn)生出來的東西,是某種發(fā)展起來的東西、某種逐漸生成的東西”;隨后,德國的海德格爾提出“這種存在者(Dasein)的‘本質(zhì)’在于它去存在[zu-sein],”“因?yàn)镈asein本質(zhì)上總是它的可能性”。法國的柏格森認(rèn)為“對(duì)有意識(shí)的存在者來說,存在就是變易;變易就是成熟;成熟就是無限的自我創(chuàng)造”。這些哲人的深邃思想?yún)R流成一種思維方式――生成性思維(generatingthought)。因此,基于生成性思維提出并詮釋情報(bào)生成概念,具有堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)。
  
  2 情報(bào)生成理論之淵源
  
  變構(gòu)酶(或稱別構(gòu)酶,allosteric enzyme)是生物體中的一種蛋白質(zhì),其特定變構(gòu)調(diào)節(jié)(或稱別構(gòu)調(diào)節(jié),allosteric regulation)機(jī)理對(duì)控制生命代謝平衡至關(guān)重要。生物化學(xué)研究表明,變構(gòu)酶的低級(jí)結(jié)構(gòu)氨基酸序列與其行使功能無關(guān),其高級(jí)結(jié)構(gòu)的活性位點(diǎn)(active site)或稱為調(diào)節(jié)位點(diǎn)(regulatory site)的相互影響,引起自身構(gòu)象變化,形成協(xié)同效應(yīng)(synergetic effect),進(jìn)而改變其活性,實(shí)現(xiàn)齊變式或序變式變構(gòu)調(diào)節(jié)。
  瑞士日內(nèi)瓦大學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)論和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室(LDES)創(chuàng)始人焦?fàn)柈?dāng)是國際知名生物學(xué)家和科學(xué)認(rèn)識(shí)論研究專家,作為學(xué)習(xí)復(fù)雜性研究歐洲學(xué)派的杰出代表,他所領(lǐng)導(dǎo)的研究團(tuán)隊(duì)基于生物化學(xué)變構(gòu)酶調(diào)節(jié)機(jī)理,提出了學(xué)習(xí)發(fā)生過程中的變構(gòu)學(xué)習(xí)模型(allosteric learning model)。此模型認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的發(fā)生,即學(xué)習(xí)者的思想(概念系統(tǒng))更新,不是記錄觀念并按順序排列,而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)對(duì)這些觀念建立關(guān)聯(lián),并使這樣的關(guān)聯(lián)活化!薄皩W(xué)習(xí)者必須擁有適當(dāng)?shù)母拍?concept)并形成可持續(xù)發(fā)展的概念系統(tǒng)(conceptions)!薄氨仨毥(jīng)過一個(gè)叫做‘概念精致(elaboration)’的活動(dòng)!薄皩W(xué)校教師及其他教育者不可能直接地參人學(xué)習(xí)者個(gè)體的思維,但可通過操作教學(xué)環(huán)境來干擾學(xué)習(xí)者的概念系統(tǒng),從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”。
  情報(bào)生成與學(xué)習(xí)發(fā)生同屬人的認(rèn)知行為。盡管兩者在具體細(xì)節(jié)上存在差異,但是,生物化學(xué)變構(gòu)酶調(diào)節(jié)機(jī)理的隱喻和變構(gòu)學(xué)習(xí)模型的張力,給創(chuàng)建情報(bào)生成理論以啟迪。
  
  
  3 情報(bào)生成理論之架構(gòu)
  
  3.1 解讀系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
  情報(bào)生成的主體是人,人必須具備一定的解讀能力(understanding),進(jìn)而形成解讀系統(tǒng),并通過解讀系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化,生成情報(bào)。解讀系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)如圖1所示:
  圖1所示表明:解讀系統(tǒng)包括三部分,①人內(nèi)化的主觀知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(knowledge and experience,KE),包括人的學(xué)識(shí)和技能等;②人的認(rèn)知程式(cognitive formula,CF),即人掌握并常用的一整套邏輯思維習(xí)慣;③環(huán)境因素(environmental factor,EF),即人所處的時(shí)空常態(tài),包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、宗教、生活和職業(yè)等環(huán)境因素。這就如同自然界中生長的一棵樹,地面上顯見的樹干和樹葉是KE;地面下隱藏的根系是CF;圍繞樹四周的是EF。
  對(duì)解讀系統(tǒng)而言,上述三個(gè)部分缺一不可,并能夠從認(rèn)知心理學(xué)等多維度上找到靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的參量。部分之間、參量之間、以及部分與各種參量之間相互影響,且處于動(dòng)態(tài)變化之中。具體可用一個(gè)復(fù)雜函數(shù)式表達(dá):
  US=f(KE,CF,EF,R,M,H,c,N……)
  以上函數(shù)式表明:解讀系統(tǒng)轉(zhuǎn)化是由KE、CF、EF、R、M、H、C、N等交互作用的結(jié)果,其中:US和f(function)分別為解讀系統(tǒng)和函數(shù)關(guān)系。KE、CF和EF分別為解讀系統(tǒng)的三個(gè)組成部分。而在認(rèn)知心理學(xué)等多維度上的主要參量包括:
  R(references),參照:作為參考的百科全書式的客觀知識(shí)經(jīng)驗(yàn);
  M(managing),處置:具體思維狀態(tài);
  H(heart),心境:心理素質(zhì);
  c(controlling),控制:價(jià)值觀與行為準(zhǔn)則;
  N(semantic network),語義網(wǎng)絡(luò):參照和處置等參量的鏈接通道。
  3.2 解讀系統(tǒng)轉(zhuǎn)化的變構(gòu)調(diào)節(jié)機(jī)理
  情報(bào)生成依賴于解讀系統(tǒng)轉(zhuǎn)化,這是一個(gè)變構(gòu)調(diào)節(jié)的動(dòng)態(tài)過程,具體作用機(jī)理如圖2所示:
  由圖2可知:解讀系統(tǒng)分為三種狀態(tài):沉寂狀態(tài)(qui‘te state,Q態(tài))、起效狀態(tài)(effective state,E態(tài)),以及處于兩者之間的雜合態(tài)(quite―effective hybridizedState,QE雜合態(tài))。解讀系統(tǒng)的開放性使其能夠不斷地接受信息,但是,它并非對(duì)所接受的信息進(jìn)行線性拷貝。信息進(jìn)入系統(tǒng)后,可能出現(xiàn)以下4種結(jié)果:①人的認(rèn)知程式陳舊滯后,人的主觀知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又出現(xiàn)死角,解讀系統(tǒng)無法變構(gòu)轉(zhuǎn)化,仍處于Q態(tài),于是,它與信息擦肩而過,導(dǎo)致漏報(bào)。②信息與人的主觀知識(shí)經(jīng)驗(yàn)完全吻合且處于人的認(rèn)知最近發(fā)展區(qū)時(shí),解讀系統(tǒng)出現(xiàn)齊變式轉(zhuǎn)化,直接由Q態(tài)變?yōu)镋態(tài),實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的直接理解而生成情報(bào)。但是,這樣的幾率非常低。③人主動(dòng)與信息進(jìn)行交流互動(dòng),導(dǎo)致解讀系統(tǒng)的序變式轉(zhuǎn)化,由Q態(tài)經(jīng)過QE雜合態(tài),最終變成E態(tài),生成情報(bào)。這是解讀系統(tǒng)轉(zhuǎn)化的常規(guī)定式。④如果解讀系統(tǒng)因某種原因停滯在某個(gè)QE雜合態(tài),使得轉(zhuǎn)化無法延續(xù),就只能實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的可持續(xù)性貯存。
  3.3 解讀系統(tǒng)轉(zhuǎn)化的協(xié)同模型   解讀系統(tǒng)解讀位點(diǎn)間的協(xié)同效應(yīng)是實(shí)現(xiàn)其轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵,相應(yīng)的協(xié)同模型分別如圖3和圖4所示:
  由圖3可知:當(dāng)未接受信息時(shí),解讀系統(tǒng)處于Q態(tài),其解讀位點(diǎn)(understallding point)顯現(xiàn)對(duì)稱狀態(tài),一旦接受信息,對(duì)稱狀態(tài)將被打破,誘發(fā)Q態(tài)向E態(tài)轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變是按順序進(jìn)行的,信息與一個(gè)解讀位點(diǎn)關(guān)聯(lián)并激活,同時(shí)激活臨近解讀位點(diǎn),增強(qiáng)其對(duì)信息的關(guān)聯(lián)。解讀位點(diǎn)間的協(xié)同按順序傳遞,直至所有解讀位點(diǎn)都處于新的對(duì)稱狀態(tài),解讀系統(tǒng)變成E態(tài)。這種序變式轉(zhuǎn)化源自解讀位點(diǎn)間的正協(xié)同,經(jīng)歷各種QE雜合態(tài)。如果因某種原因?qū)е陆庾x位點(diǎn)間的正協(xié)同消失,使轉(zhuǎn)化停滯在某個(gè)QE雜合態(tài)上而無法延續(xù),就只能是初步協(xié)同。由圖4可知,解讀系統(tǒng)一旦接受信息,只要一個(gè)解讀位點(diǎn)由Q態(tài)變成E態(tài),其他解讀位點(diǎn)也同時(shí)由Q態(tài)變成E態(tài),但其解讀位點(diǎn)的對(duì)稱性不變。這種齊變式轉(zhuǎn)化過程源自解讀位點(diǎn)間的同步協(xié)同,由于無QE雜合態(tài),從而極大增強(qiáng)信息與解讀位點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。
  3.4 解讀系統(tǒng)轉(zhuǎn)化的動(dòng)力學(xué)曲線
  解讀系統(tǒng)轉(zhuǎn)化體現(xiàn)不同的協(xié)同效應(yīng),反映在轉(zhuǎn)化速度(V)與情報(bào)生成(IIG)的關(guān)系上,表現(xiàn)為不同的動(dòng)力學(xué)曲線(見圖5)。
  由圖5可知,同步協(xié)同為直線,意味著信息進(jìn)入解讀系統(tǒng)后,引起齊變式轉(zhuǎn)化;正協(xié)同為s型曲線,意味著信息進(jìn)入解讀系統(tǒng)后,引起序變轉(zhuǎn)化。這兩種協(xié)同都能夠生成情報(bào)。初步協(xié)同曲線意味著信息進(jìn)入解讀系統(tǒng)后,雖然引起變構(gòu),但是,隨著正協(xié)同消失,轉(zhuǎn)化終止;非協(xié)同因信息進(jìn)入解讀系統(tǒng)后,未引起變構(gòu),轉(zhuǎn)化速度等于零;后兩種狀況都無法生成情報(bào)。
  
  4 情報(bào)生成之策略
  
  情報(bào)生成是一個(gè)正向交互過程,涉及信息接收、認(rèn)知漲落、認(rèn)知失衡、認(rèn)知關(guān)聯(lián)、激活擴(kuò)增多個(gè)步驟,并始終受到環(huán)境因素的影響。緊緊圍繞認(rèn)知失衡和認(rèn)知關(guān)聯(lián)這兩個(gè)關(guān)鍵步驟,充分利用環(huán)境因素,制定相應(yīng)的策略,有助于提升情報(bào)生成的正確性和時(shí)效性。
  當(dāng)今世界進(jìn)入一個(gè)資訊空前發(fā)達(dá)的時(shí)代,面對(duì)浩繁的信息,人不可避免會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知漲落,這為情報(bào)生成提供了最佳時(shí)機(jī)。求知解惑的欲求,使人不得不求助于自己的主觀知識(shí)經(jīng)驗(yàn),當(dāng)這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無能為力時(shí),人解讀系統(tǒng)開始處于不穩(wěn)定狀態(tài),而這種認(rèn)知失衡為情報(bào)生成提供了原動(dòng)力。要做到漲落之時(shí)不迷茫,失衡之中不失落,首先必須具備開放的心態(tài),以海納百川的開闊胸襟,直面層出不窮的信息;自覺培養(yǎng)敏銳眼光,及時(shí)捕獲并甄別有用信息。在分析信息時(shí),要心境平和,盡量調(diào)動(dòng)解讀系統(tǒng)的各個(gè)部分和各種參量,并處理好其間的各種關(guān)系。其次是通過主動(dòng)制造“認(rèn)知沖突”來誘發(fā)認(rèn)知失衡,可以針對(duì)待解疑點(diǎn),檢索相關(guān)文獻(xiàn),尋找與自己主觀知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相悖之處;甚至可以通過面對(duì)面地辯論,在反駁求證中發(fā)現(xiàn)其中的缺陷。誠然,制造“認(rèn)知沖突”不易過度,否則會(huì)顛覆自信,導(dǎo)致心理紊亂而無所適從。
  情報(bào)生成離不開人與信息進(jìn)行交流互動(dòng),這取決于信息與人解讀系統(tǒng)中解讀位點(diǎn)的認(rèn)知關(guān)聯(lián),而提升認(rèn)知關(guān)聯(lián)的精準(zhǔn)度是生成正確情報(bào)的關(guān)鍵。為此:①要善于假設(shè)。假設(shè)有助于人拉近真實(shí)世界和科學(xué)世界的距離,使其超越已知而探索未知,針對(duì)信息中的疑點(diǎn),大膽假設(shè)并檢驗(yàn)之,是達(dá)成正確認(rèn)知關(guān)聯(lián)的捷徑。②構(gòu)筑語義網(wǎng)絡(luò)。語義網(wǎng)絡(luò)為信息與解讀位點(diǎn)的認(rèn)知關(guān)聯(lián)提供鏈接通道,在人解讀系統(tǒng)中的主、客觀知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具體思維狀態(tài),以及待解疑點(diǎn)之間建立起一個(gè)網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)認(rèn)知關(guān)聯(lián)中語義的整體性和一致性,降低解讀誤差。③培養(yǎng)良好的思維狀態(tài)。思維狀態(tài)是認(rèn)知程式的具體反映,注重多元分布與整體綜合、精致分析與縝密思辨的統(tǒng)一,有助于發(fā)掘認(rèn)知關(guān)聯(lián)的交匯點(diǎn),突破其盲區(qū)和惰性點(diǎn)。④善于評(píng)價(jià)。常規(guī)定式下的認(rèn)知關(guān)聯(lián)并非一觸即成,可能出現(xiàn)多向性和隨機(jī)性,要不斷總結(jié),做到定期測(cè)評(píng)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合,自我評(píng)定與集體評(píng)估并舉,及時(shí)糾偏改錯(cuò),確保認(rèn)知關(guān)聯(lián)時(shí)主觀與客觀相符。要把握評(píng)價(jià)的尺度,努力營造出彼此信任,暢所欲言的和諧氛圍。情報(bào)生成是人的開放性認(rèn)知活動(dòng),始終貫穿著人與外界環(huán)境因素的合作互動(dòng),并受到它們的影響制約。要最大限度地依靠互聯(lián)網(wǎng)、書報(bào)刊和電視等各種資訊傳媒;合理地采用超文本、認(rèn)知計(jì)算和樹地圖可視化技術(shù)等新型情報(bào)技術(shù);通過聆聽專家講座和當(dāng)面請(qǐng)教,以及集體研討等方式,主動(dòng)地借鑒在實(shí)踐共同體中具有通約性,并蘊(yùn)含社會(huì)歷史屬性的“信念系統(tǒng)”,以合作姿態(tài),自覺將個(gè)體解讀置身于實(shí)踐共同體之中,營造與認(rèn)知失衡相抵的必要張力,使之自發(fā)轉(zhuǎn)換成更大的認(rèn)知關(guān)聯(lián)優(yōu)勢(shì)。5情報(bào)生成理論之意義。
  
  情報(bào)生成理論加強(qiáng)了馬克思主義哲學(xué)在情報(bào)科學(xué)的基礎(chǔ)地位,表明馬克思主義哲學(xué)不僅對(duì)情報(bào)科學(xué)具有普遍的指導(dǎo)意義,同時(shí)回答了“情報(bào)從何而來?”這個(gè)情報(bào)科學(xué)最基本的具體問題。該理論反映了生成性思維所包含的過程性、歷史性和社會(huì)性特征,認(rèn)為情報(bào)生成是通過人(主體)和情報(bào)(客體),以及兩者之間的“在”或“是”的動(dòng)態(tài)過程實(shí)現(xiàn)的,它既是人社會(huì)歷史活動(dòng)的結(jié)果,同時(shí)又賦予這些活動(dòng)以目的和意義。這印證了馬克思主義哲學(xué)關(guān)于“世界不是一成不變的事物的集合體,而是過程的集合體”和“整個(gè)所謂世界歷史不外是人通過人的勞動(dòng)而誕生的過程,是自然界對(duì)人說來的生成過程”的觀點(diǎn)。
  情報(bào)生成理論確立人在情報(bào)生成過程中的“主體”地位,及其所起的決定性作用,關(guān)注人的生物水平、認(rèn)知水平、社會(huì)文化水平和情感水平在此過程中的交叉整合。該理論強(qiáng)調(diào)整體大于局部之和,解構(gòu)與建構(gòu)同一,集成創(chuàng)新與原始創(chuàng)新并重;摒棄簡單化和理想化傾向,重視多元化和差異性。這些都使該理論體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特征。
  中國知名情報(bào)學(xué)家劉植惠教授提出:“利用思維科學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、腦科學(xué)、語言學(xué)的最新研究成果,闡明人腦產(chǎn)生、存儲(chǔ)、加工、表達(dá)知識(shí)的過程與規(guī)律”。生物化學(xué)變構(gòu)酶調(diào)節(jié)機(jī)理是情報(bào)生成理論的淵源之一,將生物化學(xué)中的酶測(cè)定和分析技術(shù),與劉植惠教授所述學(xué)科的研究成果相結(jié)合,通過測(cè)定并分析情報(bào)生成過程中人體相關(guān)酶活性變化,構(gòu)建起情報(bào)生成生物學(xué)模型(biological model ofIIG)。這的確是一種全新的解決方案,而情報(bào)生成理論為實(shí)現(xiàn)此方案奠定了理論基礎(chǔ)。
  生成性思維是“現(xiàn)代哲學(xué)的基本精神和思維方式”,創(chuàng)建情報(bào)生成理論,將情報(bào)科學(xué)研究納入生成性思維的視閾,這無疑是站在哲學(xué)的一級(jí)新臺(tái)階上推動(dòng)該學(xué)科發(fā)展。

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