異域人生篇一：2013年最好看的網(wǎng)絡小說

2013年最好看的網(wǎng)絡小說

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異域人生篇二：《項羽本紀》說課稿

《項羽本紀》說課稿

死去活來，春夏秋冬

——《項羽本紀》說課稿

一、說教材

（一）教材所處的地位和作用

《項羽本紀》是粵教版高中語文選修9第三單元古代傳記中的第二篇文章,屬于“新聞與傳記”系列的一個模塊，它緊緊銜接高中必修課程的五個模塊，共有：“今朝風流”、“異域人生”、“古風余韻”3個單元。

編者在選取這些文章的時候，目的是借鑒外國母語教學重視傳記的先進經(jīng)驗，力求通過優(yōu)秀文化的熏陶，進一步提高學生的語文素養(yǎng)和語文應用、審美和探究能力，為學生認識自我、認識社會、規(guī)劃人生，提供優(yōu)質的學習交流平臺。

（二）教材目標及課程標準要求

根據(jù)課程標準，圍繞“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三位一體的課標要求確立三維目標如下：

1、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言基礎知識。

2、通過分析人物的語言，動作及細節(jié)描寫，把握人物性格。

3、學習作者通過具有代表性的事件刻畫人物的表現(xiàn)手法。

4、學會用辯證的方法，從多個角度去評價項羽，正確分析項羽成敗的個人原因和歷史條件。

（三）教學重難點及確定依據(jù)

語文課程標準要求,閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。理解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。高二階段，學生文言知識體系基本完善，但學習古文的能力并不高。因此，教學中要在進一步加強文言知識積累的同時，并通過教學指導，提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生鑒賞古文的能力，養(yǎng)成良好的文言文學習習慣。據(jù)此，我擬定如下教學重難點：

1．識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。

2、把握項羽的性格特征，對項羽進行辯證的評價。

3、探究項羽最終選擇烏江自刎的原因。

4、掌握傳記文學的寫作方法。

（四）教材處理

布置預習

1．回憶學過的《鴻門宴》并結合書下注釋、課后介紹了解《史記》。

2．了解本課歷史背景。

3．觀看影片《西楚霸王》，對課文所涉及的相關內容有大致的了解。

4、結合文本翻譯，理解文章大致內容。

二、說教法

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火

把�！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：

想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。本著'因材施教'以及'教學有法，但無定法'的原則，根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：

1、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

2、情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。

3、提問法——逐步引導，逐漸深入。

4、運用對話式教學——讓學生與傳主、作者對話。

其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵的地方，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

三、說學法

教育大家魏書生先生說：“教是為了不教！”課程標準明確指出：'要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。''重視學生思維方法的學習。'但就我們學生的實際情況，掃清課本中的文字障礙，識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識，夯實基礎應是首要任務。據(jù)此，我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：

1 懸念法——帶著問題，接觸文本

2 勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

3 討論交流法——主動參與，總結規(guī)律。

4 自主探究法——學生實踐，鞏固提高。

其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

四、說教學過程

（一）激趣揭題，質疑定標

語文課堂教學是一門藝術，而課堂導語更是藝術中的藝術，“良好的開端是成功的一半”，每一節(jié)課開場白的好壞直接(轉 載 于:www.huhawan.com 蒲 公英文 摘:異域人生)影響到課堂的教學效率�！耙�，思之始，學之端�！笨梢詫�學生發(fā)問： “俗話說，亂世出英雄。具有什么品質的人才算是英雄，你心中的英雄是誰？”根據(jù)學生對話題的交流、發(fā)言，引出項羽與英雄的話題討論，交代本課學習目標，并引導大家進入到對文本的整體感知 。

（二）集體誦讀，整體感知

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！币虼�，在這一環(huán)節(jié)中，應該首先讓學生帶著問題讀書，讀后概括分析：

1、概括文章結構（場面）

霸王別姬、東城快戰(zhàn)、烏江自刎

2、分析在三個場面中項羽表現(xiàn)出來的不同性格

霸王別姬——悲歌慷慨，表現(xiàn)英雄末路、多情又無奈的心境；

東城快戰(zhàn)——連斬數(shù)將，展露了勇猛善戰(zhàn)的英姿；

烏江自刎——烏江拒渡、“為德”自刎，兵敗自刎，坦蕩磊落

（三）精讀感悟，問題探究

考試說明要求：閱讀淺易文言文，識記、理解、、分析綜合、鑒賞評價。所以在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問“展開，結合學法指導，指導學生讀中悟情。

1、你認為項羽是否應該自刎？（結合課后思考•探究•練習二進行） 杜牧《題烏江亭》：

勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

王安石《烏江亭》：

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。

李清照《絕句》：

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

杜牧是從兵家用兵的角度來評價的。杜牧通過這首詩，表達了對勝敗得失、歷史興衰的看法，即勝敗乃兵家常事，只要忍辱負重、重整旗鼓，定能東山再起。

王安石是從民心向背的角度來評價的。王安石認為民心和形勢決定了戰(zhàn)爭的勝負，歷史的規(guī)律不可違背。

李清照是從節(jié)操（氣節(jié)）角度來評價的。李清照認為人要講求氣節(jié)，活著要干一番轟轟烈烈的事業(yè)，死了也要氣壯山河。

2、你如何看待項羽？試結合文本概括項羽人物形象。

胸懷大志（始皇巡游）、勇猛善戰(zhàn)（巨鹿之戰(zhàn)）、兒女情長（項王別姬）、仁愛惻隱（思民苦）、義重如山（與部下同甘苦，財共享）、果毅決斷（殺宋義自立）殘暴兇狠，好殺成性（坑殺降卒，屠咸陽，殺子嬰，燒秦宮，殺義帝）、剛愎自用，聽信讒言（雖關心士卒，卻抑制謀臣，猜忌賢能）、目光短淺（西楚霸王）、吝嗇小氣（官印遲遲不分給功臣）、優(yōu)柔寡斷（鴻門宴）、迷信武力、婦人之仁、沽名釣譽

（四）、課堂小結：

讀史明智，返觀自身

蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要�！� 學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質。為此，可以利用這樣的問題總結全篇課文： 你認為自己這節(jié)課學得怎么樣？在項羽身上，我們得到怎樣的啟示？繼而根據(jù)學生情況做出綜合性總結和評價。

1、啟示：自信但不能自負

做人真誠坦率

應博采眾才，提升個人修養(yǎng)

不逞個人英雄主義

??

2、關于項羽是否為英雄，是怎樣的英雄，“仁者見仁，智者見智”。引用毛主席的詩詞《人民解放軍占領南京》作結：

鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

（五）課堂作業(yè)：

總結遷移，形成積淀。

一節(jié)好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是： 寫一副對聯(lián)，對項羽作出評價：

破釜沉舟威震諸侯，真英雄大展西楚神威；

潰圍破敵自刎垓下，好男兒不失霸王本色。

五、板書設計

本著“直觀，形象，內在邏輯性嚴密的”原則，設計板書如下：

項羽本紀

司馬遷

霸王別姬

烏江自刎

東城快戰(zhàn)

異域人生篇三：2016-2017學年高中語文 7 為世界工作達標訓練

異域人生

基本閱讀

7 為世界工作

課時訓練5

一、夯基訓練

1.依次填入下列各句橫線處的成語,最恰當?shù)囊唤M是 ( )(導學號50810013)

(1)“出國繞一圈,‘山寨’變大牌�！睆氖潞Ｍ獯�購4年的徐曉對某些代購店這種“以假充真”的行為 ,但又無可奈何。

(2)在云南地震災區(qū)采訪,碰到巧家縣安監(jiān)局職工劉詩明,他正腳裹紗布,為災民分發(fā)救援物資。休息時他樂呵呵地向記者說:“與災民的利益相比,這點傷病 �！�

(3)有網(wǎng)友說“你再優(yōu)秀也會有人對你 ,你再不堪也會有人對你青睞有加”,所以不妨撥開世間紛紜,做好自己。

A.不屑一顧 不足掛齒 嗤之以鼻

B.嗤之以鼻 不足掛齒 不屑一顧

C.不足掛齒 不屑一顧 嗤之以鼻

D.嗤之以鼻 不屑一顧 不足掛齒

,表示看不起�！安恍家活櫋毙稳輰δ呈挛锟床黄�,認為不值得一看�！安恍家活櫋睆娬{不值得一看,“嗤之以鼻”強調看不起。根據(jù)語境,(1)句應用“嗤之以鼻”,(3)句應用“不屑一顧”。“不足掛齒”,指不值得一提,可用于自謙。(2)句應用“不足掛齒”。

2.下列各句中,沒有語病的一句是( )

A.凡事若不問青紅皂白,把自己心中的憤怒發(fā)泄到臆想對象身上,很可能造成對毫不知情的或有恩于己的善良的人遭到傷害。

B.她的創(chuàng)新設計投入生產僅三個月,就為公司帶來了豐厚的利潤,為這項設計付出的所有努力終于得到了回報。

C.哈佛燕京圖書館每年都有一次賣舊書的盛會,每次我都能在一堆堆五花八門的書里淘到如金子般珍貴的書,并因此而興奮不已。

D.歐債危機爆發(fā)之后,歐洲現(xiàn)在面臨的最大困境是如何解決失業(yè)問題,嚴峻的形勢將巨大的挑戰(zhàn)帶給了歐洲各國的經(jīng)濟復蘇。

項,句式雜糅�！霸斐�??傷害”“使??遭到傷害”,兩個句式選一。B項,偷換主語。前半句的主語是“她的創(chuàng)新設計”,后面的主語偷換成了“她”。

D項,語序不當。后半句應為“嚴峻的形勢給歐洲各國的經(jīng)濟復蘇帶來了巨大的挑戰(zhàn)”。

二、延伸閱讀

(一)閱讀下面的文字,完成第3~6題。

將軍賦采薇

戴安瀾任第73旅旅長后,回顧多年對日作戰(zhàn)的經(jīng)驗教訓,認定要取得勝利必須依靠部屬努力,而部屬的旺盛士氣來自他們的愛國熱情。他特意抄錄民族英雄岳飛的《滿江紅》和文天祥的《過零丁洋》,印發(fā)給各級官兵背誦吟唱,激發(fā)大家精忠報國的愛國熱忱。

為了抗戰(zhàn)大業(yè),戴安瀾摒棄黨派成見,團結愛國人士�！蹲杂蓤蟆酚浾咦陟魅是皝聿稍L,與他徹夜討論時局,探討國共合作抗日的未來,兩人很快成為莫逆之交。這時有人提醒戴安瀾,說宗是共產黨,須多加提防。他坦然答道:“現(xiàn)在是國共合作抗戰(zhàn),何防之有?宗是否共產黨我不知

道,我只知道他是新聞記者,寫過許多真實感人的報道,有卓越的見解,我們正缺少這樣的愛國志士。”幾天后,他還把自己的軍事著作交給宗祺仁修改并題詞。

太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后,中國決定派遠征軍赴緬甸對日作戰(zhàn)。當命令到達時,已升任第200師師長的戴安瀾高唱《滿江紅》,并向官兵宣講諸葛亮遠征的事跡,以“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神激勵官兵。赴緬途中,他激情滿懷,賦《遠征》二首以明志。其一云:“萬里旌旗耀眼開,王師出境島夷摧。揚鞭遙指花如許,諸葛前身今又來。”其二云:“策馬奔車走八荒,遠征功業(yè)邁秦皇。澄清宇宙安黎庶,先挽長弓射夕陽�！�

入緬不久,日軍主力迫近東瓜,軍長杜聿明決定集中主力擊潰日軍。戴安瀾立下誓言:“此次遠征,系唐明以來揚國威之盛舉,雖戰(zhàn)至一兵一卒,也必死守東瓜�！边@時,英軍突然撤走,我方援軍未至,形勢危急,戴安瀾決心以身報國。他宣布:“本師長立遺囑在先:如果師長戰(zhàn)死,以副師長代之;副師長戰(zhàn)死,參謀長代之??以此類推,各級皆然。”他給夫人王荷馨寫了絕命家書:“余此次奉命固守東瓜,因上面大計未定,與后方聯(lián)絡過遠,敵人行動又快�，F(xiàn)在孤軍奮斗,決以全部犧牲報國家養(yǎng)育。為國家戰(zhàn)死,事極光榮。所念者,你們母子今后生活,當更痛苦。望你珍重,并愛護諸兒,侍奉老母。老父在皖,可不必呈聞�！泵鎸θ哲姲l(fā)動步兵、炮兵和空軍聯(lián)合進攻,狂轟濫炸,施放毒氣,戴安瀾率部同仇敵愾,頑強戰(zhàn)斗,抗擊四倍于己的日軍長達十余日。中印緬戰(zhàn)區(qū)美軍司令兼中國戰(zhàn)區(qū)統(tǒng)帥部參謀長史迪威表示:“近代立功異域,揚中華聲威者,以戴將軍為第一人。”日本人戰(zhàn)后回憶時也承認:“該部隊自始至終戰(zhàn)斗意志旺盛??雖是敵軍,但令人佩服!自司令官飯?zhí)镏袑⒁韵赂鲗⒐贌o不贊嘆其勇氣。”

東瓜保衛(wèi)戰(zhàn)雖然給予日軍沉重打擊,但因盟軍失利,緬北戰(zhàn)局急轉直下,腹背受敵的遠征軍被迫突圍。這時,英國要求遠征軍申請難民身份,以便英國軍隊收容。戴安瀾發(fā)誓:“我戴某人寧愿與日寇戰(zhàn)死,絕不茍且偷生�！庇谑锹什窟M入緬北野人山,向祖國方向艱難跋涉。就在部隊到達離祖國最近的一條公路時,突遭日軍伏擊,他立即命令分散突圍。激戰(zhàn)中,戴安瀾胸腹中彈。時值緬甸雨季,大雨滂沱,部隊既要突破日軍堵?lián)?還需忍饑挨餓,穿越荒山密林。1942年5月26日,他們行至緬北茅邦村,戴安瀾傷勢惡化,以身殉國,年僅38歲。彌留之際,參謀長問他下一步的行動路線,這時他已不能說話,手指地圖,示意部隊從莫洛過瑞麗江向北回國,又讓人扶著他面向祖國注視許久,安然而逝。

戴安瀾犧牲后,遺體由官兵抬回國內,渡過瑞麗江后,乃將遺體火化,骨灰裝入小木箱,以馬馱載。這一情景感動了沿途民眾,一位老華僑痛心地說:“壽材這么小,怎能配得上將軍的英名與地位?”隨即捐出自備的楠木壽材。騰沖縣長率全縣父老鄉(xiāng)親20萬人,沿街跪迎將軍靈車。隨后,國民政府追贈戴安瀾為陸軍中將,美國總統(tǒng)羅斯福追授戴安瀾懋績勛章,國民政府在廣西全州舉行安葬儀式,中共領袖毛澤東派人送來挽詩:“外侮需人御,將軍賦采薇。師稱機械化,勇奪虎羆威。浴血東瓜守,驅倭棠吉歸。沙場竟殞命,壯志也無違�！敝芏鱽�、朱德等也敬獻挽詞、挽聯(lián)。新中國成立后,中央人民政府追認戴安瀾為革命烈士,并以毛澤東主席的名義向遺屬頒發(fā)“革命犧牲軍人家屬光榮紀念證”。

(摘編自茅海建主編《國民黨抗戰(zhàn)殉國將領》等)

相關鏈接

①人我之際要看得平,平則不忮;功名之際要看得淡,淡則不求;生死之際要看得破,破則不懼。人能不忮不求不懼,則無往而非樂境,而生氣盎然矣。(戴安瀾贈部屬各官長題詞)

②軍人一般以彪悍為榮,但是戴安瀾與眾不同,他多才多藝,熟讀文史,精通琴棋書畫。如果不是因為戰(zhàn)亂和外敵入侵,他很有可能成為一位儒雅名士,但國家危難卻把他的命運引上另外一條路。(戴復東等《我們的父親戴安瀾》)

3.下列對材料有關內容的分析和概括,最恰當?shù)膬身検?( )

A.戴安瀾自幼對岳飛的《滿江紅》、文天祥的《過零丁洋》等詩篇熟讀成誦,常常手自筆錄并吟唱,以此激發(fā)自己和官兵的愛國熱忱。

B.在給夫人王荷馨的家書中,戴安瀾表明了為國戰(zhàn)死的決心,認為這是軍人的極大光榮,唯一放心不下的,就是妻子兒女日后的生活。

C.面對形勢急轉直下、腹背受敵的困境,戴安瀾堅決不同意要他申請難民身份以便英國軍隊收容的提議,奮而率部突圍,與日寇死戰(zhàn)。

D.戴安瀾從緬甸“馬革裹尸還”的情景,感動了沿途無數(shù)民眾,有人獻出楠木壽材撫慰英靈,也曾出現(xiàn)萬人空巷跪迎靈車的盛況。

E.戴安瀾臨危受命,率第200師官兵馳援緬甸,固守東瓜,收復棠吉,以浴血沙場、為國捐軀的壯舉,譜寫了抗日救國的新《采薇》。

項,“戴安瀾任第73旅旅長后??特意抄錄民族英雄岳飛的《滿江紅》和文天祥的《過零丁洋》,印發(fā)給各級官兵背誦吟唱”,而不是“自幼??等詩篇熟讀成誦”,也不是“常常手自筆錄”,而是“特意抄錄”。B項,“唯一放心不下的”說法錯誤,因為戴安瀾在信中說“所念者,你們母子今后生活,當更痛苦。望你珍重,并愛護諸兒,侍奉老母。老父在皖,可不必呈聞”,可見他所牽掛的并不只是“妻子兒女”,還有他的父母。C項,有兩處錯誤,一是“要他申請難民身份”,原文是“要求遠征軍申請難民身份”;二是“奮而率部突圍,與日寇死戰(zhàn)”,原文是“率部進入緬北野人山,

向祖國方向艱難跋涉”。

4.有人說《自由報》記者宗祺仁是共產黨,提醒戴安瀾多加提防,他卻回答“何防之有”,這是為什么?請結合材料,分析戴安瀾這樣回答的理由。

,可以結合戴安瀾的話來解答。主要可以分為三個部分:一是戴安瀾無黨派成見,一心為國;二是愛惜人才;三是朋友之間應該以誠相待。從這三個方面總結答案。

,應以民族大義為重,勠力同心,共赴國難;②宗的見解卓越,報道真實感人,是少有的愛國志士;③作為莫逆之交,只應相互敬重,不能彼此防備。(意思對即可)

5.戴安瀾率第200師赴緬途中,曾賦《遠征》二首以明志。詩中涉及哪些歷史人物的事跡

,又表達了什么志向?請結合材料,談談你的理解。

,

找出關于人物描寫的詩句“諸葛前身今又來”“遠征功業(yè)邁秦皇”,分別解說了他們的事跡,借古人來表達自己的情感。

,說明自己率領的是正義之師、威武之師,表達了蕩平敵寇、解民于倒懸的信念;②第二首借秦始皇開拓疆土的事跡,表達超越秦皇、弘揚國威的壯志,抒發(fā)了澄清宇宙、安撫黎庶的氣概。

6.作為著名的抗日愛國將領,戴安瀾不僅深受國人愛戴,

甚至連敵人也不得不佩服,其中必有內在原因。請結合材料具體分析。

,國人的評價主要位于最后一段;美軍的評價位于第四段和最后一段;日軍的評價位于第四段。主要立足于舍身報國,揚聲威,斗志旺盛,意志堅強,勇氣令人贊嘆。注意每個答題點都要結合材料。

,獻身正義事業(yè),血酬壯志,精忠報國;②為人平和,不求功名,臨危不懼,胸懷坦蕩;③關愛家人,情真意切,俠骨柔腸,勇于擔當;④身為軍人,熟讀文史,精通琴棋書畫,兼具文韜武略;⑤英勇善戰(zhàn),指揮若定,治軍有方,視死如歸。(意思對即可)

(二)閱讀下面的文字,完成第7~10題。(導學號50810014)

方楚雄——溯源、匯流、精思

薛永年

方楚雄,廣東普寧人。1975年入廣州美術學院,1978年畢業(yè)留校任教。曾由學院派往北京、天津學習,得李可染、李苦禪、崔子范、孫其峰等人指教。擅花鳥、動物畫,所作構圖新穎,筆墨精到,既有傳統(tǒng)筆墨韻味,又富有濃郁的時代氣息,風貌別具。

在當代花鳥畫創(chuàng)作與教學領域,方楚雄是引人矚目的高手,也是成效顯著的名師。他少年早發(fā),精進不輟,年方耳順,已有55年畫齡,執(zhí)教亦逾30年。

傳統(tǒng)的花鳥畫,以動植物為主體。其中,動物最能與人溝通。方楚雄的一個亮點,便是畫百姓喜聞樂見的動物,既惟妙惟肖、栩栩如生,又與環(huán)境依存,賦予意趣和情境。家禽家畜,多活躍于樸素的田園,流露出生命的自由,歌頌著生活的恬靜溫馨。山禽猛獸,每活動于大野長天、深山老林,贊頌著大自然的雄奇高曠。他畫各種畜獸,既表現(xiàn)動物間的感情,更表現(xiàn)人的感受。幼畜的天真、舐犢的深情、情侶的親密無間,無不是生命的感悟、親情的寄托。

中國的花鳥畫,講求“移生動質”,方楚雄繼承了這一傳統(tǒng),他精于描繪花木禽獸的生命狀態(tài),表現(xiàn)古木老竹的旺盛活力。他擺脫古人的“折枝”模式,不畫細枝而畫老干,放大局部,以特寫鏡頭凸顯生命的飽滿、奪人的氣勢和內聚的張力。稍后更推出了大境界作品,以宏大的構圖、仰視的角度,畫碩大無朋的老梅老松,枝干如龍似虬,繁枝密葉,千花萬蕊,鋪天蓋地,空隙透光處,露出無盡而邈遠的長空,時有山禽飛翔棲止。他一反鳥大枝細的描寫模式,恢復了真實比例,由意趣生動變?yōu)橐饩成钸h,從歌頌生命走向了更為開闊的禮贊生態(tài)。

有人說,方楚雄的畫雅俗共賞,在我看來,更恰當?shù)恼f法是諧俗而入雅。諧俗,一是題材的通俗性,二是順應當代的文化心理與視覺經(jīng)驗。入雅,不是復興古代的雅人高致,而是以“天人合一”“道法自然”的文化觀提升精神境界。當下,農業(yè)文明迅速向工業(yè)文明和信息文明邁進,與世浮沉的人們,有些追求感官刺激,有些注重物質欲望,習慣了快餐文化,浮躁情緒增長了,產生了無名焦慮,失去了精神家園。方楚雄的花鳥畫,敏銳地把握住回歸自然的心理,從抓住觀者眼球入手,自覺接續(xù)花鳥畫的文脈,謳歌和諧精神,注入人文關懷,把花鳥畫當成寄托理想情操的精神家園。

20世紀以來,西方藝術觀念和寫生訓練的引進,一方面有助于改變晚清繪畫主流的形疏神失,另一方面也對傳統(tǒng)有所遮蔽。方楚雄的得天獨厚之處,在于獨特的學畫歷程與藝術道路。他早年從學王蘭若和劉昌潮,接受了來自海派雅俗共賞又重視筆墨的傳統(tǒng)。青年時代入廣州美院,師從黎雄才、楊之光、何磊、陳金章,接受了嶺南派折衷中西、與時俱進的傳統(tǒng),獲得了堅實的造型能力,養(yǎng)成了感悟花鳥世界的藝術思維。其后,他北上問學于李可染、孫其峰,吸取北派的精雄大氣,并上追宋元,旁及明清,由近及遠,深入研究傳統(tǒng)精神和歷代畫法,兼采西方形式法則,形成了創(chuàng)作式寫生為基礎細筆為主調兼容并納的創(chuàng)作道路,在不斷開拓題材、提升境界的同時,推出了溫煦而開張、嚴謹而不拘、清新而質樸、渾然大氣而細節(jié)精到的風格。 就花鳥畫而言,他既能工筆,又能寫意,兼工帶寫是他的主要風貌。這種面貌的作品,材料是生宣紙,畫法以工為主,以寫為輔,以中為體,吸納西法,由近及遠,集傳統(tǒng)之大成。倘加分析,可見有宋元人體察物象的精心,有明清人筆墨提煉的極致,有近代水墨寫實的精微,也有西方現(xiàn)代繪畫強烈的形式感。 “集其大成而自抒機杼”,曾是不少人借古出新的途徑。方楚雄的不同之處,還在于高度重視對物寫生,直接吸取源頭活水,澄懷感物,寓情于理。他的寫生方法,不外兩種。一種是現(xiàn)場鋪紙,取舍加工,揮筆運墨。二是以線描提煉對象,但不是被動的,而是有刪減,有加工。古代的花鳥畫家,大多以梅蘭竹菊為基本功,理解如何以筆墨概括對象,怎樣在平面上處理空間,方楚雄這方面的功夫很深,出版過梅蘭竹菊四譜。但他絕不依樣畫葫蘆,而是依古人概括對象之理,在寫生中提煉自己畫法,形成自家圖式。

教師的職責,被稱為“傳道受業(yè)解惑”。方楚雄學習歷代中國畫教學的經(jīng)驗,融入了獨特藝術道路上的實踐與思考,把院校教育的系統(tǒng)性、開放性與師徒教育的親授性、引導性結合起來,主張路子要正,起點要高,目標要遠。

方楚雄在花鳥畫創(chuàng)作和教學上,都已成績斐然�？偨Y他的經(jīng)驗,可以概括為六個字:溯源、匯流、精思,亦即堅持吸取生活的源頭活水,善于匯集傳統(tǒng)和外來的藝術,精于思考傳統(tǒng)精神和時代審美需要,這也是給予大家的啟示。

(摘自《人民日報》,標題有改動)

7.下列對文章有關內容的分析和概括,最恰當?shù)膬身検?( )

A.雖然是實用類文本,但本文在語言上十分考究,行文中大量使用排比、對偶,整散結合非常自然,富有文采又頗具音韻美感。

B.方楚雄高度重視對物寫生,直接吸取源頭活水,澄懷感物,寓情于理,與以往畫家一樣借古出新,真正“集其大成而自抒機杼”。

C.作為南方人的方楚雄年輕時曾長期受教于李可染、李苦禪、崔子范、孫其峰等大家,吸取了北派的精雄大氣,形成了自己獨特的風格。

D.同樣是百姓喜聞樂見的動物,同樣是活躍于樸素田園的家禽家畜,到了方楚雄的畫筆下,總是能表現(xiàn)出比前人更高的對生命的感悟和對親情的寄托。

E.方楚雄通過幾十年的學習、摸索,對中國傳統(tǒng)花鳥畫有了獨到的理解,并取得了令人矚目的繪畫成就。更為難能可貴的是,他還將這些獨到的感悟運用到教學實踐中,且結出了豐碩的果實。

項,“集其大成而自抒機杼”說的是“不少人”,而方楚雄另有突破。D項,“表現(xiàn)出比前人更高”意思不對。C項,“長期”一詞不準確,

原文沒有依據(jù)。

8.方楚雄能形成獨特的藝術風格,取得不俗的藝術成就,

依靠哪些得天獨厚之處?

天獨厚之處”這幾個前提條件,然后再按照這些要求到文中確定答題的范圍。第6段有明顯的語言提示,

可從這提示的后面的內容分點概括。

與時俱進的傳統(tǒng),獲得了堅實的造型能力,養(yǎng)成了感悟花鳥世界的藝術思維。③北上求學吸收北派的精雄大氣,形成了創(chuàng)作式寫生為基礎細筆為主調兼容并納的創(chuàng)作道路。

9.根據(jù)文意,說明傳統(tǒng)花鳥畫“折枝”是什么意思?方楚雄為什么要擺脫這種模式?

,一是“折枝”的含義,一是“方楚雄為什么要擺脫這種模式”。對于前者,應結合語境解釋其含義,對于后者應到文中篩選信息然后進行概括。文章第4段寫到“他擺脫古人的‘折枝’模式,不畫細枝而畫老干,放大局部,以特寫鏡頭凸顯生命的飽滿、奪人的氣勢和內聚的張力”“他一反鳥大枝細的描寫模式,恢復了真實比例,由意趣生動變?yōu)橐饩成钸h,

從歌頌生命走向了更為開闊的禮贊生態(tài)”,結合這些內容進行概括即可。

,只畫樹干上折下來的部分花枝。②因為他試圖以特寫鏡頭凸顯生命的飽滿,從而由意趣生動變?yōu)橐饩成钸h,從歌頌生命走向了更為開闊的禮贊生態(tài)。

10.文章把方楚雄的成功經(jīng)驗歸結為六個字:溯源、匯流、精思。你認為哪兩個字最重要?請

說明原因并結合實際談談自己的感悟。

,提出自己的見解的能力�？梢詮倪@三個詞語中任選一個,從文中找出與之相關的內容,分析這一做法在傳主的成功經(jīng)歷中的作用。采用“觀點加理由”的答題方式,

組織答案。

,任何藝術創(chuàng)作須根植民間、根植自然、根植田園。方楚雄以“百姓喜聞樂見的動物”“活躍于樸素田園的家禽家畜”“活動于大野長天的山禽猛獸”入畫,表現(xiàn)了他對生命的感悟,對親情的寄托。比如魯迅小說取材于他熟悉的浙東鄉(xiāng)村,取材于他生活的時代,所以能真實深刻地反映辛亥革命前后中國農村的社會現(xiàn)狀,揭露中國人人性的弱點。

三、語言運用

11.下面是聯(lián)合國總部門前一尊雕塑的照片,請緊扣雕塑的寓意展開聯(lián)想,寫一段鮮明生動的

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