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初中也要重視口頭作文訓(xùn)練

發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 人生感悟 點擊:


  摘 要:口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力在現(xiàn)代生活中具有同等重要的作用。"加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。"不少教師也意識到到了這一點:要提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,最行之有效的方法就是加強(qiáng)學(xué)生的口頭作文的訓(xùn)練。
  關(guān)鍵詞:初中;口頭作文;書面表達(dá);能力訓(xùn)練
  中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)19-116-01
  目前的初中語文教學(xué)中對學(xué)生的口頭表達(dá)能力的指導(dǎo)和訓(xùn)練太過于缺乏和疏忽了。特別是初中階段,往往只重視書面作文的訓(xùn)練而忽略了口頭作文的訓(xùn)練。認(rèn)為說話大家都會說,口頭作文是小學(xué)階段的事。而實際上我們的學(xué)生,要求他們說幾句連貫的話,表達(dá)一定的內(nèi)容,往往是詞不達(dá)意,結(jié)結(jié)巴巴,前言不搭后語,沒有條理,想到哪說到哪等等,這樣的學(xué)生能寫出好的文章來嗎?葉圣陶老先生說:“我手寫我口”,書面作文是口頭作文的加工形式?陬^作文的指導(dǎo)與訓(xùn)練能有效地提高學(xué)生的寫作能力。所以口頭作文的指導(dǎo)不容忽視。我認(rèn)為,口頭作文訓(xùn)練可以通過以下途徑。
  一、基本功的訓(xùn)練
  有些同學(xué)在說話時,我們會覺得聽不清楚或感到他說話很平淡。那么就要針對學(xué)生的自身弱點,有針對性地做一些單項練習(xí)。
  比如有的人語音含混不清,語速一過快就會把某些音節(jié)吃掉,就需要練繞口令和快速朗讀;有的人聲音弱小、吐字不飽滿,缺少力度,就要多練氣息控制、聲音共鳴和吐字歸音;有的人講話語調(diào)平板、節(jié)奏感不強(qiáng),就要著重練習(xí)以聲傳意的基本技巧;有的人講話不夠連貫,不善于即興構(gòu)思、隨機(jī)應(yīng)變,那就要著重練習(xí)快速反應(yīng),即限定時間把某個事物說清楚;有的人與人交際或當(dāng)眾講話,往往手足無措,體態(tài)不佳,這就需要經(jīng)常對照鏡子練習(xí)面部表情、手勢和身體姿態(tài),并練習(xí)體態(tài)語言與有聲語言的密切配合。
  二、口頭作文的審題訓(xùn)練
  口頭作文要求同學(xué)們在拿到文題后,稍加思索、構(gòu)思,便能順利、完整而連貫地說出一篇文章,即要求你必須把握住“兩性”。一是要具有準(zhǔn)確性,既審題時要求準(zhǔn)確度高,無偏差,要“一缶中的”。否則一旦審偏,便“潑水難收”了;二是要具有迅捷性,由于口頭作文時間的限制,不能象書面作文那樣仔細(xì)地、一字一語地分析,要迅速、敏捷、一目了然。下面簡單介紹幾種口頭作文審題的方法。
  1、清題目提示的選材范圍。這是指弄清題目要求是說一個問題,還是幾個問題,那么重點是什么,它們之間關(guān)系又如何。如作文題目《寒假生活的一天》就不限于某一天、某一事,而有很多的“一天”可寫,但又不必做到面面俱到,而要突出一“點”選擇最能反映寒假生活的一天來寫。
  2、審清文體。拿到作文題目,要審清是敘述文體、說明文體還是議論性文體;如“狗”和‘狗趣“這樣一作文題目;“狗”是說明性文體,“狗趣”是記敘性文體。
  3、審好文題表達(dá)的最佳角度。一個題目可以寫幾個側(cè)面,從幾個方面去表現(xiàn),審題時,要選擇最佳的表現(xiàn)角度, 如 《我的老師》一文,作者魏巍,為了表現(xiàn)自己老師慈愛、公平、偉大的品質(zhì),選取了課內(nèi)、課外的許多事件,但最終還是從日常生活中最易被人忽視的小事上來表現(xiàn)。
  三、口頭作文切入方法訓(xùn)練
  口頭作文向作文者提出了特殊的要求:“必須選擇說者最易表達(dá)、聽眾最易動情的點切入”,由此向縱深突破,收到滿堂叫好的效果。
  選擇突破,首先要抓住題目所暗示的關(guān)鍵點,從而牽一發(fā)而動全身,自然而然地順著關(guān)鍵點的指向而深入地表現(xiàn)出要表達(dá)的內(nèi)容,其次是要選擇聽眾最關(guān)心的點。從這些聽眾最關(guān)心的點切入,聽眾就會產(chǎn)生聽下去的欲望,都想聽聽你的見解,只有順著這個點才能和聽眾溝通,引起聽眾的共鳴。第三是要選擇自己最易發(fā)揮的點,只有從這種點切入,才能發(fā)揮自己的優(yōu)勢,自如地表達(dá),體現(xiàn)自己作文的意圖。
  四、口頭作文課堂訓(xùn)練
  1、課前三分鐘。利用課前三分鐘,可以讓學(xué)生朗讀一首詩,介紹一本書,講一個小故事、一則新聞或者圍繞某個話題說幾句話,發(fā)表自己的看法等等。占用的時間不多,可以讓學(xué)生輪流到講臺上說,鍛煉學(xué)生的膽量,也給學(xué)生展示自己的機(jī)會?蓜e小看了這三分鐘,有些同學(xué)平時作文寫得不錯,可一讓他上臺,卻金口難開,忸怩靦腆,甚至語無倫次、不知所云。這種拘謹(jǐn)木訥的人如果不能在口頭表達(dá)上有所突破的話,對他將來的發(fā)展會有很大的影響的。
  2、結(jié)合講讀課進(jìn)行訓(xùn)練。講讀課文時也可以有意識地進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。A、教學(xué)生字詞時,可以選擇幾個詞語,讓學(xué)生連詞成句或連詞成段,表達(dá)一個意思。這既是考查學(xué)生對詞語的理解與掌握,又可以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。B、講讀課文時,可讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容、再現(xiàn)情景、補(bǔ)充環(huán)境描寫、人物對話、心理活動等。這既能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解及對人物的把握,又能提高學(xué)生的表達(dá)能力。C、講完課文后,請學(xué)生談體會、感想,聯(lián)系實際提建議、措施,或者續(xù)寫課文等,這可以拓展學(xué)生的思路,拓寬學(xué)生思維的廣度。
  3、利用課文培養(yǎng)學(xué)生提問的能力。在教學(xué)活動中,教師應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,并使他們搞清問題的來龍去脈及與其他知識點的聯(lián)系,達(dá)到深刻認(rèn)地識別問題的目的。教學(xué)時,我很注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提問題的能力。例如,教學(xué)一年級下冊《問銀河》,除了課文說的問題外,你還能提出什么問題?有的學(xué)生說:“銀河,銀河,你有沒有穿上美麗的衣服?”有的說:“銀行,銀河,你喜歡唱歌嗎?我想和你一起跳舞、唱歌。”有的說:“我這里有許多好玩的東西,銀河,你愿意和我們一起玩耍嗎?”……學(xué)生說得越多,證明他們的想象力更豐富。
  4、口頭作文訓(xùn)練課。每周至少要安排一節(jié)口頭作文課,也可以把口頭作文課和書面寫作課安排在一起。這堂口頭作文課要進(jìn)行一些專項的訓(xùn)練,最好是要訂計劃,有目的、有序列、有系統(tǒng)地進(jìn)行。要持之以恒,循序漸進(jìn),切忌三天打魚兩天曬網(wǎng),高興訓(xùn)練什么就訓(xùn)練什么,如果能有個系統(tǒng)的教材或輔導(dǎo)材料會更好。
  綜上所述,在中學(xué)階段我們絕不可輕視口頭作文,在作文教學(xué)中把它放在“先導(dǎo)”、“基礎(chǔ)”、“著眼點 ”來認(rèn)識,把它作為“改進(jìn)作文教學(xué)的切入口”來重視。

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