摘要：高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學任務和達成教學目標的效率高，效果好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。就語文課堂來講，高效的語文課堂，應該體現(xiàn)語文學科的特點，落實三維目標，陶冶學生性情，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，讓工具性與人文性得到完美的統(tǒng)一。構(gòu)建高效的語文課堂、應引導學生在自主、合作、探究學習中，品議文中關(guān)鍵詞，感受遣詞精妙；品賞優(yōu)美語句，徜徉言語意境；品味精美篇章，感悟文本意蘊。
　　關(guān)鍵詞：高效課堂；關(guān)鍵詞；優(yōu)美語句；精美篇章
　　中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）35-0021-02
　　高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學任務和達成教學目標的效率高，效果好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。就語文課堂來講，高效的語文課堂，應該體現(xiàn)語文學科的特點，落實三維目標，陶冶學生的性情，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，讓工具性與人文性得到完美的統(tǒng)一。
　　一、品議文中關(guān)鍵詞，感受遣詞精妙
　　小學語文教材中的文章都是編者精心編選的，文質(zhì)兼美，每一篇課文必定有牽一發(fā)而動全身的重點字詞，這些字詞既是一定意義的載體，也是一定情感的載體。教師在課堂教學中，引導學生品議文本中的關(guān)鍵詞語，感受作者的獨具匠心，為進一步理解課文奠定基礎(chǔ)。那么，教師如何引導學生品議重點詞語呢？
　　1.再現(xiàn)情景法。就是通過再現(xiàn)實物、展示圖畫、表演情景等方法理解詞義。如教學《燕子》一文時，很多同學認為：“在藍天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細線，多么像五線譜哇。”一句中的“痕”字，有的同學認為可以換成“根”“道”。此時播放小燕子落在遠處電線桿上休息的圖片，讓學生很直觀地感受到，用“痕”是因為距離很遠，那電線看上去相當模糊，似乎只是電線的一些痕跡，這樣寫貼切傳神、淡遠朦朧，從而更加讓人感受到燕子的玲瓏纖巧。
　　2.置換比較詞語法。如《彭德懷與他的大黑騾子》中，彭德懷命令方副官殺大黑騾子：“副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就向你開槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。如果把“怒吼”改成“喊”“說”“叫”，放到句中對比朗讀，讓學生互相議一議，細加品味。學生就不難發(fā)現(xiàn)“怒吼”這個詞語，表面上是彭德懷對方副官長發(fā)火，實際上反映了彭德懷要殺大黑騾子時痛苦的心情。
　　3.辨析詞語色彩法。詞語不僅能表達意思，而且還能表達豐富的感情。作者的褒貶、喜惡都溢于言表，所以在教學中，教師既要讓學生理解詞語的意思，又要讓他們領(lǐng)悟其真實的情感。例如在教學《在大海中永生》時，學生對“飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大�！敝袨槭裁从谩鞍椤碑a(chǎn)生了分歧。這時，教師要先讓學生弄清“伴”和“拌”各自的意思。然后，再讓學生觀看當年鄧小平逝世后“骨灰撒向大海，鮮花送給偉人”的錄像，同時讓學生思考“伴”和“拌”分別表達什么樣的感情，讓學生展開討論。通過分析理解，學生很快就明白了“鮮花伴著骨灰”，字面意思是鮮花陪伴著鄧小平的骨灰，實際卻表達了人們對小平同志的愛戴和懷念。而如果換成“鮮花拌著骨灰”，則僅寫出人們把鮮花與鄧小平的骨灰混合在一起撒向大海，難以表達人們心中的情感。
　　二、品賞優(yōu)美語句，徜徉言語意境
　�。ㄒ唬�從體會語句的深刻含義入手
　　有的語句之所以讓人感到優(yōu)美，是因為其中蘊含著深刻、精辟，能給人以啟迪和警策的人生道理。例如，《最大的麥穗》一文結(jié)尾處：“蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的‘麥穗’，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！边@段話就具有豐富的內(nèi)涵和深刻的哲理。它告訴我們，要抓住眼前的機遇，完成當前的任務這是首要的，不要好高騖遠，一再錯失良機，否則將一事無成！這樣的句子常讀常新，給人以無窮的啟迪。
　　（二）從句子的修辭手法入手
　　教材中有許多句子采用了排比、比喻、擬人等修辭手法，給人耳目一新的感覺，達到了內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一的絕妙境界。教師要利用這些優(yōu)美的語句，讓學生誦讀品味，感受運用修辭手法的妙處，并模仿運用修辭手法描寫事物。如《煙臺的海》一文中，“清晨，太陽像被水沖洗過的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出水面，海面上拖著長長的倒影，每一次的海邊日出都使人如癡如醉�！蓖ㄟ^誦讀，讓學生體會出初升的太陽與紅色氣球的相似點，從而想象日出的美景，相信學生會不知不覺地陶醉在海邊日出的美景中，陶醉在優(yōu)美的語境中。
　�。ㄈ�）從語句的韻律節(jié)奏入手
　　語句的優(yōu)美還常常表現(xiàn)在和諧的韻律和節(jié)奏上。例如，《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》中那組膾炙人口的贊頌人民子弟兵的排比句：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”這組排比句讀起來讓人感到非常地和諧優(yōu)美，鏗鏘有力，有一種音樂的韻律回蕩其中，淋漓盡致地體現(xiàn)了人民子弟兵以苦為樂，英勇無畏的英雄氣概。
　　三、品味精美篇章，感悟文本意蘊
　　對詞句的理解賞析，是理解感悟篇章的奠基工程，只有把奠基工程做好了，才能更好地從整體上進行把握。揚雄曰：“故言，心聲也；書，心畫也。聲畫形，君子小人見矣�！庇纱丝梢�，言為心聲，文章是作者喜怒哀樂、愛憎分明情感的流露。讀書有三種層次：第一是把書讀薄。這是讀書的最低境界，把一本書一篇文章，進行概括，從整體上進行把握；第二種境界是把書讀厚。這是要求讀者收集占有資料，閱讀理解感悟生成更多的東西；第三種境界是再次讀薄。這是在第二層次的基礎(chǔ)上進行歸納提煉提取自己所需要的東西。要想真正實現(xiàn)讀者與文本的對話，與作者心靈的對話，讀者必須走進作品，拋開文字的外殼，走進文字后所蘊含著的情感內(nèi)核。
　　高效課堂必須重視對語言文字的品味，讓學生在自主、合作、探究的學習方式下，通過教師適當點撥引導，咀嚼文字，獲得語言智慧的同時，得到人文精神的滋養(yǎng)，這樣才能回歸語文教學的正道。
　　【責任編輯 紀敏】

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