摘要：目前，小學英語教學課前熱身環(huán)節(jié)的問題有簡單交流、隨意用歌曲、千篇一律的游戲，多余的設計等，其相應的改進措施有以所學句式互動交流，明確教學目標，選取與當前內容相關的新兒歌、新游戲，輕松開始等。
　　關鍵詞：小學英語；教學；課前熱身
　　中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）35-0038-04
　　課前熱身（Warming-up）是指教師在開始一個新的教學內容之前，組織學生進行課前的心理準備和知識準備，引導學生進入學習狀態(tài)的行為活動。在小學英語課堂中，剛上課時，孩子注意力集中，配合度高，記憶力好（陳燕萍，2014）。教師如果利用好這個時間，將會給接下來的教學內容順利地搭橋鋪路，形成良好的教學氛圍，提高學生的參與率，增強整節(jié)課的教學效果。然而，筆者在平時的聽課過程中發(fā)現，當前有些教師不重視課前熱身的設計，存在著很多問題，反而阻礙了學生學習英語的進程。英語教師應針對具體問題采取相應的改進措施。
　　問題一：簡單直接的交流是否有效
　　【問題陳述】在小學英語眾多的課前熱身活動中，交流熱身是最常用的。交流熱身，是指在新課內容呈現之前，師生圍繞一個或者多個話題用英語進行自由交談。精心設計的課前交流能夠拉近師生之間的心理距離，喚起學生的求知熱情，從而為英語課堂營造出一個輕松愉快的交流氛圍。目前，大多數教師在課堂上都采用這種熱身方式，然而由于交流內容比較單一，互動方式比較機械等，學生在課堂上的參與程度相對比較低，課堂氣氛也沒有被真正調動起來。
　　【現象目擊】一位教師在教學譯林版《英語》五年級上冊Unit 4“Hobbies”第二課時，剛開場的時候，是這樣和學生進行交流的：
　　T：Hello，S1.What do you like doing？
　　SI：I like reading.
　　T：Good.What do you like doing，S2？
　　S2：I like dancing.
　　T：Great.What do you like doing，S3？
　　S3：I like cooking.
　　【分析及對策】從表面上看，師生之間的交流互動非常順暢，很自然地引出了本課的主要內容，其實這樣的交流互動僅僅局限于個別學生愛好的淺顯層次，交流方式也僅僅是教師和個別學生之間的機械問答。這樣的交流熱身帶給其他學生的語言輸入量更是有限，其交流的內容十分單薄，交流的范圍非常狹窄，沒有起到很好的熱身作用。在同樣的這個熱身環(huán)節(jié)，請看另一位教師和學生的交流：
　　T：Hello.boys and girls.Last lesson we talked about hobbies.Do you have any hobbies？
　　Ss：Yes.we do.
　　T：Me too.Hello.S1.What do you like do-ing？
　　SI：I like drawing.
　　T：That’s a nice hobby.Can you draw well？
　　SI：Yes，I can.
　　T：Oh.you are good at drawing.What can you draw？
　　SI：Dogs，cats and tigers.
　　T：Oh.really？I love animals.What does S1like doing，boys and girls？
　　Ss：He likes drawing animals.
　　T：Good.Do you drawing.S2？
　　S2：No.I don’t.
　　T：Boys and girls.1et’s ask S2 together.
　　Ss：What do you like doing.S2？
　　S2：I like reading.
　　同樣是交流熱身，第二位老師充分利用了Do you have any hobbies？What do you like doing？Do you like…ing？等多種不同的句式，與全班同學、個別同學展開了縱橫交錯的多向語言互動交流，其中既有教師與全班同學的互動交流，也有教師與個別學生的互動交流，還有學生與學生之間的互動交流，內容豐富，形式多樣，拓寬了交流熱身的深度和廣度。
　　問題二：隨意找來的歌曲是否有益
　　【問題陳述】兒歌以其優(yōu)美的旋律和歡快的節(jié)奏吸引并打動學生的心弦，它既能使孩子們獲得音樂的享受，又能使他們集中注意力，提高學習興趣。上課伊始，學生的注意力不易集中，如果我們利用兒歌熱身，節(jié)奏明快，氣氛熱烈，孩子們會感到新奇振奮，從而自然地進入到學習的氛圍（王詠梅，2008）。但是在歌曲的選擇和對課堂教學的幫助上，有的教師把握不準。
　　【現象目擊】一位教師在教學譯林版《英語》四年級上冊Unit 5“Our new home”第一課時剛開場的時候，首先用一首“I can skate and I can jump”的歌曲作為上課開始前的熱身活動。唱后教授學生歌曲里面出現的“skate”、“iump”等單詞，隨后開始了“Guessing game”，把剛才那幾個詞的圖片遮住一部分，讓學生來猜。學生們看上去興致很高，紛紛大聲回答
　　【分析及對策】“I can skate and I can jump”這首歌曲是上一個單元Song time的歌曲，雖然非常好聽，但是和本課的主題“Our new home”關系并不大，用在開頭除了有復習的作用之外，用處不大。隨后的“Guessing game”更是浪費時間，因為“skate”、“jump”這些單詞并不是本課的重點詞匯。學生們?yōu)榱顺�歌而唱歌，明顯偏離了教學目標，顯得漫無目的。這種對表面熱鬧的追求，是對新課程理念的曲解，違背了課前熱身的初衷，也不符合英語學習的規(guī)律。教師在設計課前熱身活動的時候，一定要有明確的目標，不要為了吸引眼球而活動，為了活躍氣氛而進行播放歌曲。在同樣的這個熱身環(huán)節(jié)，請看另一位教師和學生的課前熱身：

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