新華網(wǎng)天津頻道：校園也不再是一方凈土——一位老教師揭露\"教師造假\"內(nèi)幕

　　假煙、假酒、假表、假名牌……一時間假的東西無孔不入，以至于\"假作真時真亦假\"。一直被人們奉為凈土的校園，近年來也開始聒噪迭起：教育腐敗、學(xué)術(shù)造假、出售假文憑……以往能扣在學(xué)校頭上的\"假\"字，似乎也由學(xué)生考試作弊的聯(lián)想，蔓延到課堂、課本、老師，甚至校長。

　　特別是當(dāng)\"教師造假\"這個頗具諷刺意味的詞語在人們心里成為一個特有概念的時候，它背后的話外音比事實本身更令人深思。近日，針對\"教師造假\"這一現(xiàn)象，一位老教師講述了其背后的故事。

　　公開課：一出演練精彩的好戲

　　公開課上，老師鎮(zhèn)定自如、滔滔不絕，學(xué)生積極踴躍、妙答巧問；
各種先進設(shè)備一股腦全用上，課堂異�；顫�；
待到下課鈴聲起，剛好講完一道題。接著，傳來聽課者好評如潮，像這樣的場景很多老師都經(jīng)歷過。然而，如此精彩的一堂課，卻免不了一番巧心布置和若干時間的精心打磨。

　　公開課是\"精工出細活\"，隨著\"級別\"不同，其\"精細度\"也不同。校內(nèi)教師自己評課，忙活的是一個或幾個任課教師；
對校外的演示課，忙活的是整個學(xué)校。首先，教師要對教案進行反復(fù)\"組編\"和\"試演\"，對外的演示課還要進行一級級驗收，甚至學(xué)科組、校長一齊操刀。準備時間有的竟長達個把月。接著，對學(xué)生進行\(zhòng)"加工\"，先是\"好生\"與\"差生\"布局調(diào)整，\"差生\"按座冷板凳，有的甚至被\"淘汰出局\"，再向外班引進\"外援\"；
然后，給學(xué)生發(fā)\"劇本\"：老師問問題，甭管會不會都得舉手，張三回答這道，李四回答那道，王五千萬別搗亂啊，劉六到時你就說這句話，大家越活躍越好（有節(jié)公開課，某個學(xué)生竟被老師提問了六次）……最后，一場老師與\"尖子生\"聲情并茂、珠聯(lián)璧合的好戲上演了，有的在這之前還加上了幾場彩排。

　　對于這樣的公開課，這位老教師直言不諱地講：\"現(xiàn)在評定出一節(jié)好課要很多人‘作秀’，下至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)上至區(qū)縣教研室人員親臨指導(dǎo)，汲取了多人的精華，然后再多次試講，直到把課上要講的每一句話都背下來，甚至連學(xué)生對課的程序都了如指掌，都會搶答了。有些疑難問題故意提前告知一兩個聰明學(xué)生，等到該\"抖包袱\"的時候?qū)W生回答來個點睛之筆，博得滿堂喝彩，美其名曰為教師引導(dǎo)的妙。更有聰明的教師，提前囑咐學(xué)生，課上要提幾個創(chuàng)新的問題------激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這才能體現(xiàn)出教師講課的水平高。\"

　　論文：學(xué)術(shù)成果的速食面

　　網(wǎng)上搜集相關(guān)文章，剪貼；
拿來幾份類似論文，組裝；
查找現(xiàn)成作品，照搬，似乎已成為當(dāng)今\"速食\"論文的三大\"法寶\"。像這樣的論文\"快餐\"，在不少老師的工作中也流行。這位老教師講述了他們學(xué)校部分教師的\"著論秘笈\"：

　　我們學(xué)校規(guī)定每學(xué)年各班班主任都要交一篇教學(xué)論文和一篇德育論文，算入考核內(nèi)容給加分。其實我特別憷頭，沒精力也沒能力。論文，那是平時積累和有感而發(fā)的東西，并不是隨便一個人隨時就能寫出來的。但是沒辦法，和考核掛鉤，再說以后評職稱也必不可少，所以只得硬編，好在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，我搜集了一些相關(guān)文章東拼西湊的堆上了，說實話文章到底要寫什么我自己也不清楚。本以為肯定有老師完不成任務(wù)，但所有老師論文都交齊了，有的寫得還挺厚。當(dāng)然確有一些老師是認真做的，但不少老師是抄的。有的只用了兩天就攢了好幾千字；
有的純粹是照搬人家的，而且是很早以前的文章，這樣不容易\"踩雷\"。

　　曾有一位同行跟我講，現(xiàn)在教師評職稱必須有論文發(fā)表在一定級別的刊物上。其實，做論文或搞課題都不是一朝一夕的事情，也不是任何一個人都有能力和精力做的。論文評定本來就快餐，老師做論文自然也得\"速食\"。好在發(fā)表論文不算太難，交了那么多錢人家哪好意思總駁面子。

　　考試：成績爭奪中的\"偏門\"

　　學(xué)生作弊不算稀奇，老師幫學(xué)生作弊就得另說了。為了片面追求考試成績，一些老師也開始\"參與\"學(xué)生的作弊，甚至陳倉暗渡。這位老教師描述了幾種曾經(jīng)有過的教師\"作弊\"方式：

　　漏題。生物課上，某教師（擔(dān)任期末考試出題）在黑板上寫下一道題，并把答案附在一邊，對本班學(xué)生反復(fù)說，這道題非常重要，一定要記住，每個人必須背下來。結(jié)果該題在期末考試試卷上原封不動地出現(xiàn)。班里學(xué)生的正確率達到99%。

　　排座。期末考試前兩天，老師有意識地將班里\"尖子生\"和\"差生\"的位置排成\"梅花陣\"：一個\"差生\"的前后左右位都是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，而一個\"尖子生\"的前后左右位都是\"差生\"。座位之間的位置相對拉近，而教室左右離墻壁距離至少遠了半米。由于學(xué)生的成績在學(xué)校與學(xué)校、鄉(xiāng)與鄉(xiāng)之間要評比，所以校方也睜一眼閉一眼。不過，現(xiàn)在考試規(guī)定按號排座，這種現(xiàn)象也有所改變。

　　做標記�？荚嚽埃�布置學(xué)生做好標記，或統(tǒng)一筆的顏色，或在試卷不起眼的特定位置點個不起眼的標記。集中評卷時，老師可以在一沓相同標記的試卷中確定本班學(xué)生的卷子。

　　培訓(xùn)：走取證的過場　掛牌評優(yōu)：要作足\"文章\"

　　為了\"前途\"，現(xiàn)在幾乎所有的教師都接受過不同形式的培訓(xùn)，\"現(xiàn)在當(dāng)老師，必須有一定的‘資格’，沒有培訓(xùn)哪來的積累、認定。但我覺得培訓(xùn)像走過場。

　　\"培訓(xùn)多選擇在休息日，而且時間很短，最短的一次只有半天。有時老師們有的不來，有的早退，要么就干別的，很少有全神貫注從頭聽到尾的。培訓(xùn)考試挺簡單的，考試監(jiān)考也不嚴格，抄的、做紙條的、翻筆記的現(xiàn)象時有發(fā)生。有的培訓(xùn)就是一個形式，要么是上級要求，要么是學(xué)�；顒�。有時培訓(xùn)內(nèi)容也并不是非常適用，培訓(xùn)考試都能過，交錢了嘛。

　　老師為評優(yōu)，學(xué)校為掛牌，的確都要下一番功夫，甚至有時要做一些\"文章\"。這位老教師對此直言不諱。

　　我丈夫也是一名小學(xué)教師。前一陣子他們學(xué)校為評優(yōu)，全校上下教師里里外外整忙活兩個月。又是修花壇、改車棚，又是大掃除、上新漆。全校重新翻修了一遍。而且在一些\"軟件\"上也\"大動干戈\"。先是改課程表，原來每天七課時一下變成六課時，每周又多出兩節(jié)活動課。一些學(xué)生的課外活動作品也是臨時趕工的。

　　至于教師評優(yōu)，也有一番工夫。寫論文、作課、著述科研成果、寫個人事跡、取各種證書，而在這當(dāng)中難免摻入或涔入一些水分。據(jù)某中學(xué)教師說，有時一個老師評優(yōu)會牽動整個學(xué)校，光校長指導(dǎo)作課就得花上一周時間，\"幫忙\"做論文就更費功夫了。

　　正本清源：教師呼喚科學(xué)正確的評價體系

　　對于學(xué)校造假現(xiàn)象，郝麥收（天津市社會科學(xué)院教授）認為，學(xué)校造假是一種形式主義，一種教育腐敗。當(dāng)前學(xué)校造假現(xiàn)象比較普遍，甚至見怪不怪。

　　\"但這‘造假’的棒子不能一概打在學(xué)校、教師頭上。\"郝麥收說，現(xiàn)在社會隨處刮起\"功利風(fēng)\"、\"浮躁風(fēng)\"，為了單純的名譽和利益，人們把一些原本厚重的東西\"薄化\"了，學(xué)校教育也多少跟著\"輕浮\"了，這是其一。第二，學(xué)校造假的另一側(cè)面也說明教師評價制度本身存在著某些不合理因素。對于造假，很多老師表示不得已而為之，寫論文與職稱、考核掛鉤，做公開課是為了評優(yōu)，學(xué)生考試排名直接影響教師成績、分數(shù)和獎金。當(dāng)這些評價教師的\"標桿\"自身不合理的時候，老師攀爬的方向也就出現(xiàn)了偏頗。特別是各類形式的評比、演示，盡管從某種程度說，它們促進了教師的交流和上進，但當(dāng)這些\"途徑\"被賦予過多功利色彩和權(quán)力色彩的時候，初衷就改變了，甚至造成本末倒置。教師該干的不是應(yīng)付和奉承\(zhòng)"成績\"，而是踏踏實實的培養(yǎng)學(xué)生做人。

　　郝麥收說，學(xué)校作假，最終耽誤的是我們的孩子。因此，教師要呼喚正確、科學(xué)的評價體系。不單解放學(xué)生、也要解放老師，回歸科學(xué)、民主、求真才是根本。學(xué)校教育最重要的是在引導(dǎo)教師教書育人上下功夫。如何評價教師，看的不是教師或?qū)W校論文、課題、資格證的數(shù)量和外在的規(guī)模，而是學(xué)生的真正受益。

　　王來華（天津市社科院輿情研究所所長）指出，教師造假除了個別教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)問題有待提高外，歸根結(jié)底是學(xué)校管理者自身素質(zhì)提高的問題。如果他們能遵守\"游戲規(guī)則\"，不搞\"官本位\"，不急功近利，教師中存在的這些不正�，F(xiàn)象就可以得到有效遏制�？傊�，評優(yōu)也好，考核也好，正本清源要按規(guī)律辦事，要建立一套\"能者上，庸者下\"的管理機制，對那些靠吃\"取巧飯\"的教師要發(fā)現(xiàn)一個查處一個，絕對不能讓造假之風(fēng)泛濫成災(zāi)。

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