《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系：“要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動�！比绾问剐�學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來，將枯燥的數(shù)學(xué)知識賦予學(xué)生感興趣的生活背景，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，存在于生活，應(yīng)用于生活，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味、價(jià)值和魅力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識。
　　一、在生活化過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識
　　從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)加減法的一些簡便算法的時(shí)候，可以概括成四句話：多了要減。少了要加，多減了要加，少減了要減。對于這個(gè)算理的概括，看似十分的精煉，實(shí)則不然。一些學(xué)生在運(yùn)用時(shí)常常出錯(cuò)，究其原因，恐怕是規(guī)律的產(chǎn)生脫離了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。如果我們換一種方法，從學(xué)生熟悉的生活購物引入，比如：小方帶了195元錢，買了一個(gè)書包用了98元。問：小方該怎樣付款？他還剩多少錢？學(xué)生有過類似的經(jīng)驗(yàn)，他們大都會說小方先付100元，營業(yè)員找回2元，他還剩（95+2）元，然后再將上述生活問題進(jìn)行數(shù)學(xué)化，即195-100+2，于是，對于195-98這類的簡便運(yùn)算，學(xué)生就掌握得牢固了。
　　二、捕捉生活素材。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　數(shù)學(xué)知識是抽象的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥的。特別是學(xué)習(xí)計(jì)算，學(xué)生的情緒更低。為此結(jié)合教材特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中掌握，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。如“乘法口算”教學(xué)前，對校門外的小商家進(jìn)行調(diào)查，并選擇合適的數(shù)據(jù)在教學(xué)中使用。上課時(shí)，老師問你們喜歡吃哪家的早飯？喜歡吃什么？上數(shù)學(xué)課討論早飯的問題，學(xué)生興趣很高，紛紛發(fā)言，有的說我喜歡吃李家的砂鍋米線。老師出示調(diào)查數(shù)據(jù)：昨天早上，他家賣了54碗，5元一碗，你能算出他家收入多少錢嗎？學(xué)生不但列出算式，計(jì)算出得數(shù)，還給大家講出他是怎樣算的。就這樣在說笑、討論、爭論、商量中，不但學(xué)會了乘法口算，還對各家經(jīng)營進(jìn)行了評價(jià)，并提出有些食品怎樣改進(jìn)會更受歡迎。
　　三、回歸生活天地，提高應(yīng)用能力
　　葉圣陶先生說過，教任何功課的目的是為了達(dá)到不需要教，即孩子自己會學(xué)，學(xué)了會用，會解決實(shí)際問題，光紙上談兵是沒有用的。數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情境中加以演練，會有利于提高學(xué)生的能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認(rèn)識生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題常常是整合著各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們可以將其引入課堂，讓學(xué)生在接近實(shí)際情境的實(shí)踐活動中去解決數(shù)學(xué)問題。如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時(shí)，可以模擬超市購物這一生活場景，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)買賣東西。通過識別商品，看標(biāo)價(jià)，付錢，找錢等活動，使學(xué)生初步學(xué)會識別假幣，懂得要愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢的道理，從而也掌握了一定的生活技能。
　　四、設(shè)置生活背景。培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識
　　當(dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)知識后，可讓學(xué)生充當(dāng)某些角色，如營業(yè)員，裝修工人，車間工人，調(diào)度員等。讓他們運(yùn)用學(xué)到的知識學(xué)著安排生活。如學(xué)習(xí)了求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)后，讓學(xué)生當(dāng)空調(diào)零件裝配車間主任，合理安排各組人數(shù)，使生產(chǎn)效率最優(yōu)化。當(dāng)學(xué)習(xí)了組合圖形面積計(jì)算后，讓學(xué)生作為土地管理人員去安排各農(nóng)家宅院的用地面積。在這樣一個(gè)以參與者身份進(jìn)行活動的過程中，既提高了學(xué)生運(yùn)用知識的興趣，又培養(yǎng)了實(shí)際計(jì)算、測量能力。在體驗(yàn)活用知識的快樂中，他們對這部分知識的理解得到了鞏固，教師只有把學(xué)生真正帶到生活中去，將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系結(jié)合起來，才能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。
　　生活本身是一個(gè)大課堂。數(shù)學(xué)課堂再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與自然科學(xué)，人類生活的聯(lián)系，擴(kuò)大了數(shù)學(xué)教學(xué)的信息量，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的生活、工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師只有把學(xué)生真正帶到生活中去，將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，才能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。
　　編輯 薛小琴

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