（德陽(yáng)市黃河路小學(xué)校 四川 德陽(yáng) 618000）
　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0263-01
　　識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路，不掌握識(shí)字這把鑰匙，就無(wú)法打開(kāi)科學(xué)文化知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用，讓學(xué)生喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，識(shí)字教學(xué)要走生活識(shí)字之路，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑開(kāi)展識(shí)字活動(dòng)。
　　一、拓展學(xué)生識(shí)字的空間，讓他們感受到“生活處處皆語(yǔ)文”。
　　1.認(rèn)名字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的興趣
　　班級(jí)中有幾十個(gè)孩子，名字各不相同，所包含的生字也有近百個(gè)，這可是識(shí)字的最近、最便捷的一大資源。孩子們剛進(jìn)入一年級(jí)，相互還不太認(rèn)識(shí)，他們看到對(duì)方覺(jué)得很新奇，大都有迫切想認(rèn)識(shí)新同學(xué)的愿望。抓住這一契機(jī)，在開(kāi)學(xué)初，我就把全班小朋友的名字打出來(lái)，貼在每個(gè)小朋友的座位上，讓他們下課或有空的時(shí)候認(rèn)一認(rèn)，如遇到認(rèn)不出的就向這位小朋友請(qǐng)教，互相記記小朋友的姓名，也可以增進(jìn)友誼。
　　2.賞環(huán)境，陶冶主動(dòng)識(shí)字的情操。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，每學(xué)期教室都進(jìn)行美化，我在教室進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：黑板、桌子、窗戶(hù)等用卡通紙寫(xiě)上它的名字，還在教室的墻上粘貼有班訓(xùn)、名人名言、愿望樹(shù)等，營(yíng)造一種識(shí)字的氛圍。我告訴小朋友，平時(shí)我們見(jiàn)到這些名稱(chēng)，都要讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，使這些生字朋友與學(xué)生在反復(fù)見(jiàn)面中成為孩子們的朋友。還經(jīng)常利用班隊(duì)課舉行“我會(huì)讀”“我認(rèn)識(shí)”等評(píng)比，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)得多、識(shí)得主動(dòng)的孩子，進(jìn)一步激發(fā)識(shí)字興趣，培養(yǎng)在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
　　3.逛校園，增加主動(dòng)識(shí)字的樂(lè)趣。各種專(zhuān)用教室的牌子，各個(gè)教室墻上的標(biāo)語(yǔ)，校園內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)，花壇里的告示牌都是孩子們經(jīng)常接觸到的，也是孩子們識(shí)字的活動(dòng)課本。如班隊(duì)課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊認(rèn)字，孩子們認(rèn)識(shí)了一些功能性教室的名字，知道多媒體教室、信息技術(shù)教室……在哪兒。走在校園里，碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問(wèn)問(wèn)，這兒寫(xiě)的是什么？讓學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與自主識(shí)字有機(jī)地融為一體，讓濃郁的愛(ài)校情與主動(dòng)識(shí)字的求知欲相互滲透，學(xué)生的識(shí)字激情大增。
　　二、“快樂(lè)識(shí)字”，讓學(xué)生感受到了識(shí)字的樂(lè)趣。
　　1.把漢字作為一種玩具，讓孩子在“字寶寶樂(lè)園”里盡情玩耍。
　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)認(rèn)家用電器、糖果零食的品牌名稱(chēng)，認(rèn)識(shí)各種昆蟲(chóng)、水果蔬菜等，有些難記的字詞，學(xué)生卻在幾天中認(rèn)識(shí)、記住了。豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生感受到了識(shí)字的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的積極性。老師指導(dǎo)學(xué)生制作“生活識(shí)字本”，隨時(shí)將課外認(rèn)識(shí)的字剪貼成冊(cè)；老師指導(dǎo)學(xué)生自制“識(shí)字袋”，隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字寫(xiě)成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字；老師在墻報(bào)上開(kāi)辟“識(shí)字園地”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字的成果；老師每周設(shè)立“識(shí)字交流時(shí)間”，交流識(shí)字成果，評(píng)比“識(shí)字大王”。
　　2.游戲識(shí)字，激發(fā)學(xué)生地求知欲望.
　　愛(ài)玩是小學(xué)生的天性。學(xué)習(xí)某些生字時(shí)，采用了做游戲的方法，就把學(xué)生從枯燥的識(shí)字教學(xué)，帶入日常的生活之中。激發(fā)學(xué)生地求知欲望，激勵(lì)學(xué)生的參與熱情。常用的游戲有“組字游戲”、“摘蘋(píng)果游戲”、“我當(dāng)小老師游戲”等。如“組字游戲”，課前布置學(xué)生制作獨(dú)體字的卡片（如“精”，需制作“米”和“青”的卡片），課上讓學(xué)生找朋友，找對(duì)了，一起讀組成的生字，并練習(xí)組詞，領(lǐng)讀。
　　注重情趣化識(shí)字，突出學(xué)生富有個(gè)性化的識(shí)字方法，并利用有趣的游戲及時(shí)鞏固識(shí)字效果，并以“趣”來(lái)激發(fā)、保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
　　3.變魔術(shù)識(shí)字，讓學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程由簡(jiǎn)到繁由易到難。
　　學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程由簡(jiǎn)到繁由易到難，給漢字加一筆，減一筆，換一個(gè)偏旁都會(huì)變成不同的字。利用學(xué)生對(duì)魔術(shù)充滿(mǎn)神秘感的心理，通過(guò)“變魔術(shù)”游戲，激發(fā)興趣，漢字由一個(gè)熟字引出許多生字來(lái)，有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。這樣學(xué)生不僅認(rèn)記了字，而且懂得了字義。
　　4.編順口溜識(shí)字，讓繁難的生字被學(xué)生的“奇思妙想”化解
　　在學(xué)生識(shí)記了很多部首及獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，可啟發(fā)學(xué)生自編順口溜識(shí)記合體字。會(huì)幾個(gè)順口溜之后，就利用這種方法自學(xué)合體字，既簡(jiǎn)便，又有樂(lè)趣。
　　5.猜謎語(yǔ)識(shí)字，引導(dǎo)使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。
　　小學(xué)生天真、活潑，善于表現(xiàn)自己的聰明，猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，教學(xué)生字時(shí)，抓住學(xué)生的心理，將認(rèn)記的字編成一則一則的字謎讓學(xué)生猜，使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。在猜謎中分析字形，在解謎中更加深認(rèn)識(shí)，做既在生動(dòng)、有趣的氣氛中識(shí)了字，又激發(fā)了學(xué)生自編謎語(yǔ)識(shí)字的興趣。
　　6.兒歌識(shí)字，讓課堂妙趣橫生。
　　瑯瑯上口、生動(dòng)有趣的兒歌，對(duì)低年級(jí)的孩子有著無(wú)窮的魅力。把一些字編成通俗易懂的兒歌進(jìn)行教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅記住了一組形聲字，能根據(jù)部首辨析字義，還滲透禮貌教育，妙趣橫生。
　　三、家庭生活化識(shí)字，實(shí)現(xiàn)時(shí)間、空間上的延伸。
　　兒童在學(xué)校、課堂中識(shí)字的時(shí)間是有限的，學(xué)生每天生活的家庭環(huán)境其實(shí)也是潛在的識(shí)字資源。如果教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者形成合力其作用是不可估量的�，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)也格外關(guān)注，于是我就利用家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系本等多種形式，把“識(shí)字鏈”聯(lián)接到小朋友的家庭里。調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)的積極性，創(chuàng)設(shè)家庭的一種識(shí)字環(huán)境，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中幫助學(xué)生進(jìn)行家庭識(shí)字。關(guān)注識(shí)字意識(shí)，加強(qiáng)識(shí)字實(shí)踐性。從認(rèn)識(shí)父母的姓名、單位等，最后擴(kuò)展到認(rèn)識(shí)親戚朋友的姓名、稱(chēng)呼、家庭住址、單位等。
　　四、社會(huì)生活化識(shí)字，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。
　　“語(yǔ)言文字是人類(lèi)社會(huì)生活、生產(chǎn)中的產(chǎn)物，社會(huì)生活是語(yǔ)文教學(xué)的源頭活水�！睂W(xué)生每天都生活在商業(yè)化的信息社會(huì)中，每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、商標(biāo)，這正是他們識(shí)字的天然素材。記得我班有位學(xué)生跟隨媽媽到超市購(gòu)物，他發(fā)現(xiàn)每種商品都有一個(gè)標(biāo)牌，標(biāo)牌上標(biāo)有商品的名稱(chēng)，于是他就對(duì)著他感興趣的商品認(rèn)真識(shí)記標(biāo)牌上的字，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合了起來(lái)，不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了許多漢字。這就是在生活中主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣。教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，把兒童昨天、前天、以往所觀察到的帶入課堂，實(shí)現(xiàn)時(shí)間上的延伸。從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。
　　五、創(chuàng)造性的生活作業(yè)滿(mǎn)足兒童對(duì)識(shí)字的渴望。
　　教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“生活即教育，教育極其廣闊而自由，如同一只鳥(niǎo)放在林子里；生活即教育，是承認(rèn)一切非正式的東西都在教育里面�！彼�以，教師除了讓學(xué)生讀課本書(shū)之外，還要讀生活。努力拓展教學(xué)空間，布置創(chuàng)造性的生活作業(yè)，提高學(xué)生識(shí)字能力。
　　學(xué)生識(shí)字量猛增，閱讀的興趣增強(qiáng)。孩子們互傳圖書(shū)，相互交換讀書(shū)意見(jiàn)，充分地享受讀書(shū)的樂(lè)趣。家長(zhǎng)與老師看在眼里，喜在心頭，“生活化識(shí)字改變孩子們的閱讀�！贝罅块喿x積累了豐富的語(yǔ)言，孩子們寫(xiě)作不再是“巧婦難為無(wú)米之炊”，愿寫(xiě)，多寫(xiě)，孩子們寫(xiě)作能力得到了提升。看著自己的作品在班內(nèi)展示，在報(bào)刊雜志上的發(fā)表，孩子們心中那種“虛榮心”，成就感得到極大滿(mǎn)足�！白R(shí)字，閱讀，交際，寫(xiě)作”形成了一種良性循環(huán)。學(xué)生不僅愛(ài)上了漢字，體味到了漢字之美，更從中感受到了中國(guó)文化的燦爛。

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