摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學手段，它不僅墊付了傳統(tǒng)意義上的教學模式，給每一名學生提供了可以在家學習相關(guān)美術(shù)知識的條件與機會，與此同時小學生們還能夠在有限的課堂時間展開更更多的美術(shù)作品創(chuàng)作，從而獲得美術(shù)教師更多的指導與幫助。下面我們就來結(jié)合實際教學經(jīng)驗，對小學美術(shù)課堂階段中翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與應(yīng)用展開討論。
　　關(guān)鍵詞：小學美術(shù)課堂；翻轉(zhuǎn)課堂；實施
　　小學美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的開展顛覆了傳統(tǒng)美術(shù)教學模式，每一名小學美術(shù)教師都應(yīng)當以一種與時俱進的精神來面對“翻轉(zhuǎn)課堂”環(huán)境下的挑戰(zhàn)，這不僅對提升現(xiàn)階段小學美術(shù)教育有著十分積極的作用，同時還能夠為完善美術(shù)教學成果起到十分積極的作用。
　　一、傳統(tǒng)美術(shù)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的對比
　　傳統(tǒng)教學中的美術(shù)課堂更多的時候是在強調(diào)教師的主導地位，而這種教學課堂通常教學手段都伴隨著較強的灌輸性與命令性，長此以往小學生的個性發(fā)展與潛力開發(fā)便受到了較大阻礙，學生只能作為教學環(huán)節(jié)被動的接受者來獲得“填鴨式教學法”。而新課改下的小學階段的美術(shù)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂的實施不僅提升了教學質(zhì)量與教學效率，同時還將原本枯燥、無味的教學內(nèi)容變得更加立體、多樣。將學習的主體地位歸還給學生們，同時在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下每一名學生還能夠通過多媒體教學渠道以及互聯(lián)網(wǎng)的幫助來進行相關(guān)知識點的學習任務(wù)實現(xiàn)。
　　另一方面，新課改下的翻轉(zhuǎn)課堂還轉(zhuǎn)變了固有的教學思想，通過增強師生之間的高效交流來完成知識點的學習。而在這種翻轉(zhuǎn)課堂上教師已經(jīng)不再是高高在上的管理者，更多時候他更像是學生的合作伙伴，通過循序漸進的引導來與學生一起打開通往美術(shù)知識的大門。
　　二、小學美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的實施手段
　　新課改下是美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠?qū)⒃�本枯燥的教學手段變得立體、生動，同時還能夠為小學生們提供一種別樣的精彩世界。下面我們就來結(jié)合實際教學情況，對翻轉(zhuǎn)美術(shù)課堂的具體實施手段展開分析。
　�。ㄒ唬┩ㄟ^美術(shù)課堂結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變提升學習效率
　　在新課改下的翻轉(zhuǎn)課堂上，通過教師提出對創(chuàng)設(shè)性問題的假設(shè)來展開師生之間的交流，以學生的視覺來導入多媒體教學渠道，通過互聯(lián)網(wǎng)的展示來幫助學生們對一些世界美術(shù)名作進行欣賞與評論，通過走進作者內(nèi)心世界來理解藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景以及色彩搭配、線條應(yīng)用手段，有條件的課堂還應(yīng)按在鑒賞的過程中播放一些講解視頻，以此來實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的混合性講解。最后在通過進行班級、年級為單位的制作、繪畫展覽，通過這種賞析、評價來提升整體美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的學習效果。
　　（二）通過轉(zhuǎn)變教學方式來激發(fā)學生的學習積極性
　　作為一種新型的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)對改變學生現(xiàn)有的學習方式具有十分重要的促進作用。主要體現(xiàn)在如下兩大方面：
　　一方面小學生可以根據(jù)美術(shù)教師提出的教學計劃與教學安排來結(jié)合個人的學習效果進行合理計劃與統(tǒng)籌，在美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學結(jié)束后孩子們還可以利用教學視頻來展開反復(fù)學習、反復(fù)研究，同時學習地點也突破了傳統(tǒng)的課堂局限而變得更為自由而靈活，可以說是“媽媽再也不用擔心我跟不上美術(shù)老師的教學節(jié)奏了”。而這種翻轉(zhuǎn)課堂還能夠幫助學生，在不理解的地方進行反復(fù)斟酌與學習，通過對難點與重點的記錄來實現(xiàn)網(wǎng)上平臺的答疑解惑。
　�。ㄈ�）通過提升美術(shù)教師的綜合修養(yǎng)提升翻轉(zhuǎn)課堂質(zhì)量
　　良好的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂能夠為學生帶來耳目一新的教學體驗，更是能夠?qū)⒃�本枯燥的教學方式變得精彩紛呈，所以我們必須要從轉(zhuǎn)變教師思想與提升教師的綜合素養(yǎng)入手來實現(xiàn)整個小學美術(shù)課堂的教學質(zhì)量。在教學實踐中我們通常會采取如下兩種方式來進行：
　　第一，提升教師的觀察力。一名小學美術(shù)教師必須要擁有十分敏銳的觀察力才能夠在學生學習的過程中及時的發(fā)現(xiàn)存在的問題，以此來做出對應(yīng)的教學計劃調(diào)整。例如在五年級下冊美術(shù)課本中提到的《人民藝術(shù)家——齊白石》這節(jié)課中，教師就要從傳統(tǒng)的照本宣科中走出來，通過導入多媒體視頻、互聯(lián)網(wǎng)文件傳輸來將齊白石先生的藝術(shù)成就作為微課形式的視頻，并提前的發(fā)給家長，通過學生實現(xiàn)的觀看來提升他們對名人傳記的理解。而在課堂上則是要通過展示齊白石先生所創(chuàng)作的各類水墨畫仿品，來讓學生們有機會近距離的走進齊老先生的作品并對其人格魅力進行感知。
　　第二，全面提升教師自身對于信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用，這點在翻轉(zhuǎn)課堂中是十分重要的。這是因為在新課改下的小學翻轉(zhuǎn)美術(shù)課堂都是以視頻為主要的教學工具，如果我們的美術(shù)教師無法對視頻編輯軟件以及各種相關(guān)的多媒體應(yīng)用技術(shù)有所掌握，那么我們的學生便會無法站在高質(zhì)量的角度來展開學習。另一方面由于美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的特殊性決定了我們的小學美術(shù)教師要有更多時間與精力投入到課后的網(wǎng)絡(luò)在線答疑解惑中，這就需要我們的美術(shù)教師能夠擁有一種忘我的工作手段，只有這樣才能夠確保電腦屏幕另一端的學生們所提出的疑惑能夠在短時間內(nèi)得到解答。
　　三、結(jié)論
　　綜上所述，伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，小學美術(shù)教師必須要開啟有效的現(xiàn)代化教學模式，通過對美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用來提升小學生對于美術(shù)課堂的興趣，同時還能夠?qū)⒁恍┛臻g距離較遠的美術(shù)、藝術(shù)作品通過互聯(lián)網(wǎng)的力量來展示給小學生們，與此同時通過這種新穎的教學手段來幫助學生們發(fā)現(xiàn)學好美術(shù)的技巧，讓孩子們有更多的時間來進行自主學習，最終實現(xiàn)綜合能力的提升。
　　參考文獻
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