摘 要：基于生活情境法的應(yīng)用，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的目的，本文結(jié)合對(duì)生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用原則的簡(jiǎn)要分析，深入研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境法的運(yùn)用策略。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境法；教學(xué)；運(yùn)用
　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、學(xué)習(xí)能力的重要途徑，對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要影響。隨著教育改革的不斷深化，教育教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系越發(fā)緊密，生活情境法在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用逐漸受到重視�；�于素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的更高要求，通過(guò)將生活情境法科學(xué)的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合能力和素質(zhì)具有重要意義。
　　1生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則
　　對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施，為確保生活情境法能夠真正發(fā)揮作用，根據(jù)素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，結(jié)合對(duì)生活情境法的深入研究，在選用適宜的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)遵循貼近生活實(shí)際、符合小學(xué)生年齡、緊貼數(shù)學(xué)教學(xué)要點(diǎn)等原則，將生活情境法科學(xué)的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的最重要階段，小學(xué)生的閱歷較淺、邏輯思維能力有待提升，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念等知識(shí)的理解難度較大，再加上傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的脫離，教學(xué)情境與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及要點(diǎn)的不相符，容易影響到生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。鑒于此，為更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活情境法，對(duì)于生活情境的創(chuàng)設(shè)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的年齡與學(xué)習(xí)能力，注重把握數(shù)學(xué)教學(xué)要點(diǎn)的講解程度，重視與數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用有關(guān)的生活案例在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，科學(xué)設(shè)計(jì)符合上述原則的教學(xué)情境，以便為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供保障。
　　2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境法的運(yùn)用策略
　　2.1結(jié)合生活情境導(dǎo)入新課
　　天性使然，活潑好動(dòng)、好奇心重等性情普遍存在小學(xué)生身上，在教育教學(xué)過(guò)程中，外界事物很容易分散小學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真正理解和掌握課堂所學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，對(duì)小學(xué)生而言理解難度相對(duì)較大，需要學(xué)生在課堂上集中注意力聽(tīng)講，真正理解教師講解的知識(shí)點(diǎn)，才能更準(zhǔn)確、更全面的掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)、單一教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍較為枯燥，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏積極性、主動(dòng)性，學(xué)生注意力容易被分散，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展�；�于素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，為實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的性格特征及數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊抓學(xué)生的喜好和興趣點(diǎn)，將生活情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，引入數(shù)學(xué)知識(shí)講解中，借助生活案例啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率能夠得到提高。
　　以“有余數(shù)的除法”相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例，基于生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師在講解“有余數(shù)的除法”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可結(jié)合生活案例進(jìn)行要點(diǎn)講解，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的理解與“有余數(shù)的除法”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如“全班17個(gè)人一起去春游，每輛車能做6個(gè)人，那么一共需要多少輛車？”、“果盤(pán)里有9個(gè)桃子，你一次吃兩個(gè)，一共可以吃多少次？”在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師結(jié)合這類貼合生活實(shí)際的小問(wèn)題，將學(xué)生代入教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)到的“有余數(shù)的除法”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，思考問(wèn)題的解決方法，確保學(xué)生能夠真正理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。
　　2.2創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境
　　數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性增加了學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，對(duì)學(xué)生邏輯思維、學(xué)習(xí)能力等綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要影響�；�于素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的高要求，為確保小學(xué)生能夠真正理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師根據(jù)新課改的相關(guān)要求，結(jié)合對(duì)生活情境法的深入分析，明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，選用適宜的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，舉一反三，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，借助生活情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維意識(shí)等綜合能力和素質(zhì)，以便借助生活情境的創(chuàng)設(shè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
　　以“簡(jiǎn)便運(yùn)算”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師在講解“簡(jiǎn)便運(yùn)算”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)“簡(jiǎn)便運(yùn)算”數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解“簡(jiǎn)便運(yùn)算”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中理清解題思路，掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的高效方法。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師結(jié)合生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生借助生活實(shí)例去理解“簡(jiǎn)便運(yùn)算”的數(shù)學(xué)要點(diǎn)及運(yùn)算方法，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的。
　　3結(jié)束語(yǔ)
　　素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。為確保生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠真正發(fā)揮作用，根據(jù)小學(xué)生的性格特征與數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇，創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，以便提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)教育改革的持續(xù)深化。
　　參考文獻(xiàn)
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