近年來(lái)，在大埔縣陶研會(huì)的指導(dǎo)下，我們幼兒園堅(jiān)持以陶行知先生為楷模，以學(xué)習(xí)陶行知教育思想、推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)為主線，以結(jié)盟重建為抓手，積極圍繞大埔縣陶研會(huì)的中心工作，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展各種形式的學(xué)陶師陶活動(dòng)，在注重實(shí)效上下功夫，在學(xué)以致用上花力氣，在尋找亮點(diǎn)上想辦法，充分挖掘陶行知教育思想的現(xiàn)代價(jià)值，認(rèn)真踐行陶行知教育思想，切實(shí)提高了我園學(xué)陶師陶的實(shí)效性，促進(jìn)了幼兒園辦學(xué)水平的全面提高�，F(xiàn)對(duì)我園近年來(lái)陶研工作開(kāi)展的情況做一個(gè)簡(jiǎn)要的小結(jié)。
　　一、辦特色教育，實(shí)踐“六大解放”
　　為了培養(yǎng)好學(xué)、好問(wèn)、好動(dòng)的兒童，著名教育家陶行知先生提出了“六大解放”（解放大腦、眼睛、雙手、嘴、空間、時(shí)間）的主張。我園就是運(yùn)用陶行知先生的“六大主張”，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中又做又玩、且看且講、邊歌邊舞、手腦并用，從而做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，玩中求進(jìn)步。其中區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展，就是踐行陶行知教育思想“六大解放”的重要體現(xiàn)。
　　1.給幼兒提供開(kāi)放的時(shí)間和空間
　　區(qū)域活動(dòng)之所以有助于幼兒的自主學(xué)習(xí)是因?yàn)樗�具有�?dú)特的空間與時(shí)間特性，在空間上允許每個(gè)幼兒在一定區(qū)域和范圍內(nèi)自主選擇，可以選擇不同的區(qū)域，在時(shí)間上他允許每個(gè)幼兒按自己的學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，同樣的操作內(nèi)容，有的幼兒一兩下就可以完成，而有的幼兒則需要一周，甚至一個(gè)月，開(kāi)放的時(shí)間和空間，給予幼兒充分的自主學(xué)習(xí)的可能。
　　我們的活動(dòng)室較大，在活動(dòng)室中，為幼兒創(chuàng)設(shè)了多種活動(dòng)區(qū)：閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、小制作區(qū)等，各個(gè)角區(qū)中的物品深深地吸引著孩子們。看：孩子在閱讀區(qū)邊看邊講，沒(méi)有聽(tīng)眾一樣陶醉之中；益智區(qū)里幾個(gè)孩子伶牙俐齒，爭(zhēng)得面紅耳赤也不甘言敗；美工區(qū)內(nèi)文靜的小女孩在專(zhuān)心地粘貼，小聲地講著她們自己的悄悄話……我們還在每個(gè)角區(qū)都出示相應(yīng)的漢字，如：貼上“瓜子”“蘋(píng)果”“桔子”“芒果”等，小朋友們很樂(lè)意看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)。區(qū)角活動(dòng)是孩子們最喜愛(ài)的，在區(qū)角活動(dòng)中孩子的說(shuō)話欲望得到了滿(mǎn)足。
　　2.給幼兒提供手腦并用的條件
　　在區(qū)域活動(dòng)中，我們?yōu)槊總�(gè)幼兒提供了豐富多彩的活動(dòng)類(lèi)型和材料，幼兒可以按照自己的興趣、需要與意愿決定玩什么、和誰(shuí)玩、怎樣玩、因什么玩，從而積極地與同伴、玩具、材料互動(dòng)。幼兒在自主操作的過(guò)程中，要注意觀察、積極思維，完成各種游戲，從中積累各種經(jīng)驗(yàn)。例如在小制作區(qū)里，為幼兒提供畫(huà)紙、彩紙、各種彩筆、顏料、以及多種輔助材料，引導(dǎo)幼兒選擇適宜的材料進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)畫(huà)、折、剪、粘、撕、吹、滾等多種方法進(jìn)行操作，鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手的過(guò)程中大膽地想象，每個(gè)幼兒都在自由愉悅的環(huán)境中完成自己的美術(shù)作品，體驗(yàn)到了成功的喜悅。
　　3.給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)
　　區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境體現(xiàn)著充分的自主性，幼兒在活動(dòng)中有問(wèn)的自由、說(shuō)的自由，幼兒有問(wèn)題可以問(wèn)老師、問(wèn)同伴。在操作中有什么新的發(fā)現(xiàn)和收獲，也可以在自由交流中得到充分的表達(dá)。班里的自然角也是孩子們感興趣的地方，特別是孩子參與了創(chuàng)設(shè)、新添了物品、更換了布置的時(shí)候。春天，我和孩子們?nèi)プ叫◎蝌�，并�?duì)小蝌蚪變小青蛙進(jìn)行連續(xù)性觀察；秋季是收獲的季節(jié)，孩子們從家里帶來(lái)了各種農(nóng)作物，放到自然角，大家介紹；冬天到了，我種植一些白菜頭、胡蘿卜根，蘿卜挖空后，在里面種蒜，上水后撒上小麥等，讓幼兒仔細(xì)觀察它們的生長(zhǎng)過(guò)程，并鼓勵(lì)幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如“嫩綠的葉子”“綠油油的麥苗。”……在做每一項(xiàng)工作時(shí)，都是邊干邊講，選種時(shí)讓幼兒觀察，比較它們的異同。孩子通過(guò)種植與照料花草，不僅增加了知識(shí)，豐富了詞匯，也陶冶了情操，充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。
　　二、實(shí)施“小先生制”，讓幼兒也當(dāng)老師
　　陶行知先生認(rèn)為：“人人都可以當(dāng)小先生”。從他的話語(yǔ)中，我們不難理解的就是孩子也可以做教師。在教學(xué)中我總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)在指導(dǎo)思想上和教學(xué)方法的運(yùn)用上與“小先生制”的核心思想有著某種切合點(diǎn)。多年來(lái)我一直注重培養(yǎng)幼兒的成功感，即讓幼兒不斷的體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，激發(fā)向上的愿望。而“小先生制”所影射的指導(dǎo)思想也是如此。我是這樣想的：
　　第一，從幼兒的年齡特點(diǎn)考慮，每個(gè)孩子都喜歡當(dāng)“老師”這一角色，即當(dāng)“小先生”。
　　第二，幼兒的產(chǎn)生爭(zhēng)當(dāng)“小先生”的愿望同時(shí)，他會(huì)自發(fā)的約束和支配自己的行為，主動(dòng)的去獲取知識(shí)的技能，既產(chǎn)生一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　第三，幼兒在成為別人的“小先生”后，就對(duì)自己自然而然的產(chǎn)生了一種“我是很棒的”肯定評(píng)價(jià)，即一種自信心情感的由然而生。所以說(shuō)，“小先生制”教學(xué)活動(dòng)中的推廣運(yùn)用是一種非常好的手段。
　　經(jīng)過(guò)近幾年的推廣實(shí)施，我們幼兒園美術(shù)教學(xué)過(guò)程中推出了一系列“小先生”。瞧！有的孩子畫(huà)的“太陽(yáng)”特別生動(dòng)、有趣；有的孩子涂的漸變色畫(huà)面特別好看；有的孩子“線描”的裝飾風(fēng)格新穎有變化；有的孩子會(huì)用水粉來(lái)畫(huà)簡(jiǎn)單的物體；有的孩子最擅長(zhǎng)畫(huà)圓，有的……有的……。于是結(jié)合教育內(nèi)容目標(biāo)，評(píng)出：涂色小先生、線描小先生、水粉畫(huà)小先生、添畫(huà)小先生……它甚至可以細(xì)致的分類(lèi)到“畫(huà)圓小先生”總之，各類(lèi)小先生的稱(chēng)號(hào)可以根據(jù)老師的目標(biāo)和需要來(lái)提。
　　三、巧用農(nóng)村資源，讓農(nóng)村幼兒園散發(fā)出“農(nóng)”味
　　陶行知先生說(shuō)：“我們要用科學(xué)的方法建立一個(gè)平民的省錢(qián)的、適合國(guó)情的鄉(xiāng)村幼兒園�！爆F(xiàn)在看來(lái)，他的生活教育理論對(duì)鄉(xiāng)村幼兒園的園本課程建設(shè)有著積極地現(xiàn)實(shí)意義。新《綱要》也明確指出：城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，我們?cè)谡n程改革中要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論，理解新《綱要》精神，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，巧用農(nóng)村資源，讓農(nóng)村幼兒園課程散發(fā)出“農(nóng)”味。讓每一位農(nóng)村幼兒在親近自然的過(guò)程中，不僅增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展身心，而且成長(zhǎng)為幸�？鞓�(lè)的人。
　　1.親近大自然
　　我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中一貫主張：“大自然，大社會(huì)都是活教材�！彼�的內(nèi)容比我們的教材要豐富得多，生動(dòng)得多。大自然的一草一木，一花一石都對(duì)孩子有著莫大的吸引力。因此我們盡可能給他們提供一些親近自然的機(jī)會(huì)，在他們的眼里小草是他們的朋友，螞蟻是他們淘氣的伙伴。每當(dāng)孩子一進(jìn)菜園，就被各種各樣的蔬菜吸引住了，他們一邊看，一邊興奮地說(shuō)個(gè)不停。“原來(lái)我們吃的蘿卜是埋在地下的。”“西紅柿是長(zhǎng)在‘小樹(shù)’上的呀！”“哦，黃瓜是在架子上長(zhǎng)的�！薄斑@一排排整齊的‘小草’就是韭菜啊�！薄�…孩子們?cè)诼?tīng)完農(nóng)民伯伯的講解后，認(rèn)識(shí)了各種蔬菜，還知道了蔬菜在生長(zhǎng)過(guò)程中，不僅要栽種、拔草、澆水、施肥，還要除蟲(chóng)、授粉、搭架等等。這既增長(zhǎng)了孩子們的知識(shí)，也使他們懂得了蔬菜是在農(nóng)民伯伯經(jīng)過(guò)辛苦的勞動(dòng)中才慢慢長(zhǎng)大的。孩子們通過(guò)在大自然的種種感知活動(dòng)，自主探索、自由交流、自發(fā)地開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，在不知不覺(jué)中收獲很多。

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