摘 要：讀書(shū)不僅關(guān)系一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，也關(guān)系著民族的整體素質(zhì)及力量，對(duì)于國(guó)家的發(fā)展有重要的影響。一個(gè)不讀書(shū)的人或者一個(gè)不讀書(shū)的民族，是不可能有希望的。所以在小學(xué)語(yǔ)文教育階段中，提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)尤為重要，是非常直觀關(guān)注的問(wèn)題，每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該從小掌握此種重要能力。本文筆者從多個(gè)角度分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，旨在促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀素養(yǎng)；提升
　　讀書(shū)可以說(shuō)是一種享受，更是一種快樂(lè)�？v觀古今，只要是學(xué)識(shí)淵博、才智出眾的人都有良好的閱讀習(xí)慣，并閱讀了大量的書(shū)籍。對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，只有具有了此種能力之后，才能有效的進(jìn)行想象與創(chuàng)造，才能更加有自信的融入到社會(huì)群體中，獲得更好的發(fā)展。當(dāng)然唯有具有了閱讀素養(yǎng)之后，自身的鑒賞能力才能得到有效發(fā)展，才能不斷滿足自己個(gè)人的精神需求。鑒于此，作為小學(xué)語(yǔ)文啟蒙教育者，需要勇敢的擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣及提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重?fù)?dān)。
　　一、注重書(shū)香校園氛圍的構(gòu)建
　　讀書(shū)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的閱讀興趣有較大的影響，良好的閱讀氛圍能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)、能力及素養(yǎng)。所以學(xué)校要給學(xué)生構(gòu)建書(shū)香校園氛圍，快速激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。
　　1.樹(shù)立正確的榜樣
　　老師是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要引導(dǎo)者，學(xué)校要針對(duì)此點(diǎn)給老師設(shè)計(jì)“我讀書(shū)，我自信”的讀書(shū)項(xiàng)目，開(kāi)展系列性的讀書(shū)活動(dòng)，提升老師的讀書(shū)寫(xiě)作能力，相信在這樣廣讀善思的過(guò)程中，老師不僅會(huì)更具睿智，還能使自己的教學(xué)風(fēng)格更加接近學(xué)生的實(shí)際水平。長(zhǎng)期以往老師會(huì)養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，此閱讀行為不僅能延長(zhǎng)教育的生命，還能將熱愛(ài)讀書(shū)的情感渲染給學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立積極的榜樣，使學(xué)生自覺(jué)參與到閱讀中，獲得不斷的成長(zhǎng)，形成師生共同閱讀及發(fā)展的潮流。
　　2.營(yíng)造書(shū)香校園
　　書(shū)香校園最能影響學(xué)生的閱讀情緒，所以學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)情，將學(xué)校的各種長(zhǎng)廊改變?yōu)槲幕瘔�、科技�(jí)�、童話墻、美德墻等等，讓每張墻壁都成為最美的�?shū)籍，將各種不同的信息及文化進(jìn)行展示，這樣精華的閱讀內(nèi)容必能不斷浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生從中獲得更多的啟發(fā)。
　　3.合理搭建交流平臺(tái)
　　當(dāng)學(xué)生閱讀量逐漸增加之后，想要讓學(xué)生依舊保持閱讀的動(dòng)力，就需要合理搭建閱讀交流平臺(tái)，如舉辦讀后感演講、知識(shí)競(jìng)賽、表彰大會(huì)等；每天的校園廣播時(shí)間可以增設(shè)讀書(shū)專欄等。當(dāng)學(xué)生在交流平臺(tái)不斷展示自己之時(shí)，會(huì)感覺(jué)自己的閱讀被人肯定，自然閱讀自信會(huì)不斷提升，最關(guān)鍵的是交流過(guò)程中學(xué)生的表達(dá)、溝通等能力會(huì)得到良好的提升。
　　二、注重經(jīng)典作品的閱讀，提升閱讀品質(zhì)
　　隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容逐漸增多，但同時(shí)也使學(xué)生的思想道德發(fā)展受到局限。小學(xué)生年齡小，辨別能力較差，對(duì)于新鮮的事物都有較強(qiáng)的接受能力，切不可讓不良的事物影響了學(xué)生的健康發(fā)展。所以作為小學(xué)語(yǔ)文老師，需要及時(shí)搶占學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地，將優(yōu)秀的思想文化傳遞給學(xué)生。因此，在課中或者課下時(shí)間，要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《三字經(jīng)》《愛(ài)的教育》《哈利波特》等文學(xué)作品，相信通過(guò)大量經(jīng)典作品的閱讀之后，學(xué)生能真正感受到經(jīng)典作品中的魅力所在，不斷提升自身的閱讀感悟能力，陶冶其品性，使自己的言行舉止更加的規(guī)范，為社會(huì)所需的文氣、才氣及正氣人才的培養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
　　三、加強(qiáng)閱讀交流指導(dǎo)，提升閱讀的質(zhì)量
　　小學(xué)生的閱讀水平各不相同，想要有效提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，需要老師加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)外閱讀交流的指導(dǎo)。首先，對(duì)于拓展性交流指導(dǎo)方面而言，需要老師提前制定好課題并進(jìn)行延伸性的閱讀，此過(guò)程中學(xué)生能逐漸的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)校圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多途徑去尋找答案，進(jìn)行最終的交流與匯總；其次，對(duì)于主題性交流指導(dǎo)方面而言，需要老師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，針對(duì)某一主題進(jìn)行探究性閱讀。比如，在閱讀《紅樓夢(mèng)》經(jīng)典作品時(shí)，要對(duì)人物性格進(jìn)行分析，語(yǔ)言進(jìn)行探討，情境描寫(xiě)進(jìn)行欣賞，這樣才能真正從中有所收獲；最后，對(duì)于閱讀方法方面的指導(dǎo)而言，需要老師對(duì)課內(nèi)及課外兩方面閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。如：邊閱讀邊思考，邊閱讀邊記錄，這里的思考與記錄內(nèi)容既可以是美詞美句美段落，也可以是讀后感，還可以是疑惑及豁然開(kāi)朗的過(guò)程等等。相信通過(guò)長(zhǎng)期的積累之后，學(xué)生的閱讀能力及素養(yǎng)會(huì)得到持續(xù)不斷的提升。
　　四、注重家校間的合作，提供充分的讀書(shū)空間
　　對(duì)于小學(xué)生而言，有一半的時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，自然也有一半的時(shí)間在家中度過(guò)，家庭和學(xué)校都是重要的閱讀場(chǎng)所。作為家長(zhǎng)需要明白“分?jǐn)?shù)只能贏一時(shí)，閱讀卻可以贏終生”。為此為了讓每個(gè)小學(xué)生都生活在文化底蘊(yùn)豐富的環(huán)境中，需要家校間進(jìn)行良好的合作，構(gòu)建家校閱讀平臺(tái)，不僅要加強(qiáng)閱讀精神的鼓勵(lì)，更需要加強(qiáng)物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)建，如果條件允許可以開(kāi)展親子共讀活動(dòng)、師生共讀等活動(dòng)，讓學(xué)生與老師、家長(zhǎng)討論有關(guān)社會(huì)的各種現(xiàn)象。這樣的家校合作過(guò)程中，必然能有助于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的不斷提升，使學(xué)生從小朝著健康的方向發(fā)展。
　　總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師需要始終堅(jiān)持大閱讀理念，貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，給予學(xué)生展示閱讀成果的機(jī)會(huì)等等。相信在這樣濃厚的閱讀氛圍中，學(xué)生的閱讀能力及素養(yǎng)會(huì)得到有效的提升。
　　參考文獻(xiàn)
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