高中英語(yǔ)寫作能力提升策略研究
發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來(lái)源: 人生感悟 點(diǎn)擊:
摘 要:隨著時(shí)代的發(fā)展,我們正與國(guó)際接軌,因此,包括英語(yǔ)在內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)逐漸受到人們的重視。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升相關(guān)能力,幫助學(xué)生打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著不可忽視的意義。因此,教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)該改變固有思維,創(chuàng)新教學(xué)方法,幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。本文從重視詞匯教學(xué),開展合作學(xué)習(xí)等方面淺要論述在高中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生寫作能力的策略方法,以期為廣大教師同仁提供建議。
關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ) 寫作能力 研究策略
英語(yǔ)是高中階段學(xué)生必修的學(xué)科之一,而寫作教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中較為重要的一部分,對(duì)于提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維等均有著積極的意義。但教學(xué)實(shí)踐表明,大部分學(xué)生在寫作時(shí)往往會(huì)遇到較多的問(wèn)題,例如不知道如何組織語(yǔ)言,或者寫得很慢,錯(cuò)誤很多等等,而寫作在英語(yǔ)考試中占據(jù)不小的分值,不少學(xué)生在考試時(shí)失了很多分。因此,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提升,注重教學(xué)方法的選擇,積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生提升英語(yǔ)整體素養(yǎng)。
一、注重詞匯教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積累
高中階段,學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)常常遇到的問(wèn)題便是詞匯量不足,想寫的句子寫不出來(lái),要用到的單詞不會(huì)拼寫,甚至胡亂拼湊等等,這都是學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。因此,在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí),教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯,扎下基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐表明,高中階段的學(xué)生往往疲于背誦詞匯,大部分學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)記憶的單詞經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后又遺忘的情況,學(xué)生對(duì)此很是頭疼。其實(shí),記憶單詞最為重要的是應(yīng)該掌握科學(xué)的記憶方法,才能提升記憶效率?茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明,學(xué)生在背誦知識(shí)時(shí)是有一定的記憶曲線的,而記憶曲線上表明記憶完知識(shí)后的第三天到第五天遺忘程度是最高的。因此,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)來(lái)進(jìn)行記憶背誦,比如,在學(xué)生背誦記憶過(guò)后,在第三天時(shí)再回過(guò)頭來(lái)鞏固記憶,這樣能夠在遺忘程度最高的時(shí)候進(jìn)行再次記憶,能夠顯著提升學(xué)生的記憶效果。這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法掌握詞匯,同時(shí)也能夠幫助學(xué)生建立起自信心,提升學(xué)習(xí)積極性。而在學(xué)生掌握了合格的詞匯量后,教師才可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用。
二、注重課堂引導(dǎo),提升課堂效率
高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,很多學(xué)生都疲于完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),在課堂學(xué)習(xí)時(shí)不能夠以足夠的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí),而且大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作較為頭疼,很難對(duì)寫作教學(xué)提起興趣。因此,教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重教學(xué)方法,在課堂中積極引導(dǎo),使學(xué)生能夠在課堂中以積極地態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí),從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。例如,在書信格式英語(yǔ)作文教學(xué)時(shí),教師便可以這樣引導(dǎo)學(xué)生:老師小的時(shí)候呢就曾經(jīng)夢(mèng)想有一位外國(guó)筆友,這樣就能和他寫信交流,同學(xué)們有沒(méi)有這樣想法呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)寫信,相信大家學(xué)會(huì)之后就可以嘗試尋找一個(gè)筆友了。這樣引導(dǎo)學(xué)生,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再比如,在學(xué)習(xí)有關(guān)運(yùn)動(dòng)員的知識(shí)時(shí),教師可以“use the pictures connected with sport to lead in. show some pictures of some famous people and think of these questions” 當(dāng)然,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo),如果學(xué)生積極性較高,教師便可以適當(dāng)縮短引導(dǎo)實(shí)踐,將更多的時(shí)間放在寫作練習(xí)上,但是當(dāng)學(xué)生積極性不高時(shí),教師便應(yīng)該積極進(jìn)行引導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,幫助學(xué)生能夠快速進(jìn)入狀態(tài),提升學(xué)習(xí)效果。
三、注重評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生完善自身
高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較多,很多學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中形成完整的知識(shí)體系,影響學(xué)習(xí)效果。因此,教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反思自身,思考在寫作過(guò)程中犯的錯(cuò)誤或者遇到的問(wèn)題。例如,在教師進(jìn)行某一類型的范文講解時(shí),教師便可以讓學(xué)生進(jìn)行這一類型的練習(xí),這樣學(xué)生便可以在寫作過(guò)程中了解自身的不足,然后完善自身。當(dāng)然,教師在這一過(guò)程中應(yīng)該起到引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生能夠充分反思自身,從而完善自身。而在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí),學(xué)生的情況自然有好有壞,對(duì)于練習(xí)效果不夠好的學(xué)生,教師不能一味對(duì)其批評(píng)或者指責(zé),而是應(yīng)該積極進(jìn)行鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生反思自身,從而查漏補(bǔ)缺,完善自我。當(dāng)然,對(duì)于練習(xí)情況較好的學(xué)生,教師應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,提升學(xué)習(xí)效果。
四、開展合作學(xué)習(xí)模式,提升學(xué)習(xí)效果
當(dāng)今社會(huì),是合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的社會(huì)。對(duì)于學(xué)生而言,需要提升各方面能力以及專業(yè)素養(yǎng)來(lái)提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。因此,教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)該嘗試在課堂上開展合作學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),同時(shí)幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí),獲得良好的學(xué)習(xí)效果。首先,教師應(yīng)該優(yōu)化分組,確保小組成員能力的均衡,如學(xué)生A口頭表達(dá)能力較強(qiáng),學(xué)生B反應(yīng)力較強(qiáng),能夠快速接受新知識(shí),這樣學(xué)生能夠充分利用自身優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行合作,提升學(xué)習(xí)效率。教師在開展寫作訓(xùn)練時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生互相修改對(duì)方的作文,找出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。
結(jié)語(yǔ)
教學(xué)實(shí)踐表明,大部分學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面的能力較為不足,在實(shí)際學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到問(wèn)題與困難,從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此,在高中英語(yǔ)教學(xué)中重視寫作能力的培養(yǎng)與提升,能夠幫助學(xué)生提升英語(yǔ)整體素養(yǎng),提高在升學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)力,對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著不可忽視的積極作用。當(dāng)然,高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與熱情,從而提升課堂學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該具有足夠的耐心,不斷創(chuàng)新,尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法,同學(xué)生一起進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
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