摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)詞匯教學(xué)占據(jù)著重要的地位，并且英語(yǔ)詞匯也是高考英語(yǔ)中重點(diǎn)考察的內(nèi)容。英語(yǔ)詞匯教學(xué)需要一定的語(yǔ)境，這就需要高中英語(yǔ)教師利用各種現(xiàn)代化的手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而更好的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
　　關(guān)鍵詞：多模態(tài) 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué)
　　多模態(tài)發(fā)展到現(xiàn)在，對(duì)于話語(yǔ)分析理論有著深刻的研究，并被廣泛的應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)、書(shū)刊排版、影視制作、建筑等領(lǐng)域，建立了完善的多模態(tài)理論系統(tǒng)。多模態(tài)主要是利用聲音、圖形、色彩、表情符號(hào)等多種媒介進(jìn)行語(yǔ)言分析。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)，可以根據(jù)教學(xué)的事情情況選擇相應(yīng)的媒介，從而提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了更多的教學(xué)資源和教學(xué)方法，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以讓教學(xué)變得多樣化、詞匯教學(xué)多樣化、師生互動(dòng)多樣化，從而豐富課堂教學(xué)的方式，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。
　　一、在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)理論的必要性
　　在人類社會(huì)的交往中，語(yǔ)言是人們溝通的重要方式，每種語(yǔ)言都是有詞匯組成中，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是非常重要的，要想學(xué)好英語(yǔ)，就必須要將語(yǔ)法和詞匯靈活的運(yùn)用，在英語(yǔ)方面有較高造詣的學(xué)者都擁有豐富的詞匯量。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)理論是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)，多模態(tài)可以通過(guò)語(yǔ)言的溝通、影視圖像、動(dòng)作、圖形等媒介來(lái)輔助教學(xué)，從而映像到學(xué)生的溝通方式中，人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的交流溝通就是通過(guò)不同的媒介進(jìn)行傳達(dá)的，人們?cè)谙嗷ソ涣鞯臅r(shí)候就形成了多種形式的多模態(tài)理論。將多模態(tài)理論滲透到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，能夠有效的提高高中英語(yǔ)的教學(xué)水平，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取到更多的樂(lè)趣，更好的將自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。
　　二、多模態(tài)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用的具體方法
　　1.結(jié)合詞匯特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教學(xué)手段
　　在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)理論的核心就是采用多元化、多角度、多層次的教學(xué)手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行多元化教學(xué)可以從詞匯的結(jié)構(gòu)組成、讀音、含義等方面入手，英語(yǔ)教師可以結(jié)合詞匯的特點(diǎn)宣策不同的教學(xué)方法，從而提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如在教授單詞“ability”時(shí)，教師就可以采用與其結(jié)構(gòu)相似的詞匯進(jìn)行對(duì)比的方式去幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，最重要的就是要將詞匯記憶的方法和技巧教授給學(xué)生，教師可以對(duì)相似的詞匯進(jìn)行分組，例如結(jié)構(gòu)相似、語(yǔ)音相似、近義詞反義詞等，然后根據(jù)詞刑的變化，詞句的組成編成順口溜等方式，讓學(xué)生快速的記憶更多的詞匯，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率，從而養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的良好習(xí)慣。
　　2.利用閱讀學(xué)習(xí)詞匯，提高學(xué)習(xí)的成效
　　在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，詞匯作為英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)，同時(shí)詞匯量的多少也決定了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。然后，大部分的學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)過(guò)的詞匯都容易遺忘，從而降低了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率，教師應(yīng)當(dāng)要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)總結(jié)出在英語(yǔ)閱讀中學(xué)習(xí)詞匯的方法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀練習(xí)和課文閱讀等方式掌握更多的詞匯，從而不斷的積累詞匯。例如，在對(duì)必修二 Unit 2 The Olympic Games這一單元進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以先給學(xué)生樹(shù)立在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯的思維意識(shí)，讓學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行閱讀時(shí)重點(diǎn)掌握“competition”、“compete”、“competitive”、“competitor”等詞匯。這樣一來(lái)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中就會(huì)有意識(shí)的去記憶這些詞匯，帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，從而提高閱讀的效率，然后教師再對(duì)這些詞匯有正對(duì)性的去進(jìn)行講解，為這些詞匯創(chuàng)設(shè)不同的情境，加深學(xué)生對(duì)這些詞匯含義的理解和更好的對(duì)這些詞匯進(jìn)行應(yīng)用。
　　3.在口語(yǔ)教學(xué)中滲透詞匯聯(lián)系
　　在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)能夠更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性�？谡Z(yǔ)教學(xué)是師生互動(dòng)教學(xué)的重要教學(xué)方式，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生掌握詞匯、運(yùn)用詞匯的重要檢測(cè)手段。因此，教師進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)膶⒃~匯進(jìn)行擴(kuò)展，豐富學(xué)生的詞匯量。例如，在對(duì)必修五Unit3 Life in the future進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，就是就可以組織學(xué)生討論與“take”相關(guān)的短語(yǔ)，例如：“take off”、“take over”、“take on”、“take care”等，然后對(duì)這些詞匯進(jìn)行講解、總結(jié)和運(yùn)用。最后讓學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候?qū)�這些詞匯進(jìn)行擴(kuò)展，談?wù)撽P(guān)于未來(lái)的話題的時(shí)候，掌握有關(guān)于未來(lái)有關(guān)的詞匯。
　　4.利用多媒體設(shè)備營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
　　在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用對(duì)媒體來(lái)輔助英語(yǔ)詞匯教學(xué)，利用多媒體的語(yǔ)言功能來(lái)刺激學(xué)生大腦，加深學(xué)生在頭腦中對(duì)詞匯的印象。例如，在對(duì)必修二Unit2 Healthy eating這一單元的詞匯進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備先以圖片展示的形式給學(xué)生們展示這一部分需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的詞匯如：diet、fly、slim、customer等，然后再播放與這些詞匯相關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀看這些詞匯在人們?nèi)粘＝涣髦械氖褂脠?chǎng)景，從而加深學(xué)生對(duì)詞匯含義的理解和學(xué)會(huì)使用詞匯。并且可以使用多媒體輔助學(xué)生完成相應(yīng)的詞匯練習(xí)，讓學(xué)生掌握這些詞匯的拼寫(xiě)方法，從而提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
　　結(jié)語(yǔ)
　　總而言之，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)理念，可以豐富詞匯教學(xué)的思想，拓寬詞匯教學(xué)的方法，多元化、多角度、多層次的對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更加高效的掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法和運(yùn)用的技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]李蓓蓓.多模態(tài)理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2014（22）：12-13.
　　[2]吳志紅.多模態(tài)理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2016（17）：150-150.
　　[3]曾玉榮.多模態(tài)理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2016（10）：158-158.

相關(guān)熱詞搜索：英語(yǔ)詞匯 多模 理論 高中 教學(xué)中