摘 要：小學(xué)語文教學(xué)與班級管理的責(zé)任都落在班主任身上，在小學(xué)階段的班級管理過程中教師還需要融入小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，充分的認(rèn)識到這份工作的特殊性，然后把語文的優(yōu)勢和語文的價值體現(xiàn)出來，基于此本文對小學(xué)語文教學(xué)和班級管理的相關(guān)內(nèi)容作出融合分析，強(qiáng)化人文素養(yǎng)，由此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長，突出班級管理的成效。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 班級管理 融合
　　小學(xué)階段的語文教學(xué)和其他教學(xué)不同，要按照學(xué)生的接受能力和成長特點(diǎn)進(jìn)行，語文教師兼顧班主任的角色，因此語文教學(xué)和班級管理之間需要同步進(jìn)行，這對于教師來講是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。班主任本身工作內(nèi)容繁雜，若是能夠?qū)⒐芾砗徒虒W(xué)融為一體也能夠達(dá)到事半功倍的效果，基于此，在筆者工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的優(yōu)質(zhì)教學(xué)以及班級管理的優(yōu)質(zhì)效果還要對兩者的融合進(jìn)行研究。
　　一、小學(xué)語文教學(xué)和班級管理的融合點(diǎn)分析
　　班主任也從事著語文教學(xué)，在此過程中就需要處理好語文教學(xué)和班級管理之間的關(guān)系，提升教學(xué)和管理的雙方面質(zhì)量。在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)和班級管理之間有很多結(jié)合點(diǎn)，因此可以使用這些結(jié)合點(diǎn)作為切入點(diǎn)。例如，閱讀是一個學(xué)生語言認(rèn)識和詞匯積累的過程，朗讀和寫作是語言文字表達(dá)的過程，教師的教學(xué)管理為了實(shí)現(xiàn)人性化，為了迎合以人為本的目標(biāo)就需要以此作為切入點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在語文閱讀和寫作的過程中，爭取按照學(xué)生的喜歡的可以接受的方式進(jìn)行，減少給學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，保持教學(xué)質(zhì)量的同時也能夠讓教學(xué)管理更加先進(jìn)。語文教學(xué)中的優(yōu)質(zhì)方法運(yùn)用，例如，師生角色的互換也能夠促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行，改善師生之間的關(guān)系，通過這樣的方式為學(xué)生構(gòu)建班集體，為教師班級管理方向的界定提供載體。另外，鼓勵學(xué)生按照事實(shí)進(jìn)行寫作，提升學(xué)生對周圍事物和生活的觀察能力、實(shí)踐能力，讓教學(xué)和知識更好的融合在一起。
　　二、小學(xué)語文教學(xué)與班級管理的融合途徑
　�。ㄒ唬┻\(yùn)用語文人文元素，提升學(xué)生綜合品質(zhì)
　　班級管理最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是提升學(xué)生的意志品質(zhì)，進(jìn)行素質(zhì)教育，同時關(guān)注學(xué)生個人能力和學(xué)習(xí)成績的提升。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，內(nèi)容的攝取可以挖掘更多人文元素，提升學(xué)生的個人品質(zhì)，將語文教學(xué)和學(xué)生個人引導(dǎo)融入到班級管理中，由此形成一種內(nèi)化的思想觀念，也引導(dǎo)學(xué)生積極健康的成長和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級管理效果的提升。在語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)當(dāng)中最為關(guān)鍵的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的道德情操還有學(xué)生的審美體驗(yàn)，由此形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。班主任要善于使用語文教學(xué)的方式遷入到學(xué)生的心靈深處，對學(xué)生實(shí)施思想道德教育，例如，對《雷鋒叔叔，你在哪里》的學(xué)習(xí)過程中就可以讓學(xué)生深切的體會到助人為樂的好品質(zhì)，學(xué)習(xí)雷鋒，在班級當(dāng)中也可以盡自己的力量幫助同學(xué)，在生活中幫助那些需要幫助的人。進(jìn)而教師的班級管理效果也會更加突出，形成一個其樂融融積極向上的班集體。語文課本中的人文內(nèi)涵是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的最好版本，可以在無形當(dāng)中提升學(xué)生的德育品質(zhì)，也能夠讓學(xué)生切實(shí)的體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的價值。
　�。ǘ�）運(yùn)用語文課本中的情感因素，做好班級建設(shè)
　　班級風(fēng)氣建設(shè)對于學(xué)生來講是關(guān)鍵所在，也是教師班級管理的重要內(nèi)容，因此教師在教學(xué)過程中必須把握住學(xué)生的情感，及時和學(xué)生保持交流溝通，特別是小學(xué)時期的班級管理。而語文教學(xué)中的內(nèi)容，語文的內(nèi)涵對于學(xué)生形成良好的情感，積極處理教師和同學(xué)的關(guān)系有著非常大的促進(jìn)作用，有助于班級秩序的形成，和諧師生關(guān)系，提升班級管理效果。語文教學(xué)的三個維度目標(biāo)，其中之一就是學(xué)生情感態(tài)度價值觀的探索，為了能夠讓學(xué)生得到情感教育就需要從豐富的語文小故事當(dāng)中體悟到人生道理，例如《棉鞋里的陽光》《吃水不忘挖井人》等等，一邊是日常生活中的親情體驗(yàn)，一邊是對偉人的懷念，對于幫助過自己的人的感懷。那么在班級中學(xué)生若是能夠深切的體驗(yàn)到這些情感，自然就會形成良好的班級風(fēng)氣，班主任將這些語文教學(xué)思想和學(xué)生的班級觀念結(jié)合在一起，一方面促進(jìn)學(xué)生的成長，一方面還能夠提升學(xué)生在班級活動中的主動性。
　　（三）運(yùn)用語文教學(xué)思維，提升班級管理科學(xué)性
　　班級管理一直秉承以人為本的原則，教師在語文教學(xué)中也更加傾向語文的人文性特點(diǎn)，因此語文內(nèi)容和班級管理之間有著不可分割的聯(lián)系，語文邏輯思維也固然重要，可以極大的提升語文學(xué)科學(xué)習(xí)的科學(xué)性，強(qiáng)化語文的學(xué)習(xí)效果。每一件事情都要有一定的邏輯性，班級管理也不例外，因此為了將語文課文學(xué)習(xí)中的情感因素和班級管理融合在一起就需要讓班級管理更加科學(xué)，時刻保持班主任清晰的思路，理性對待每一個學(xué)生，減少班級管理過程中可能出現(xiàn)的混亂現(xiàn)象。
　　結(jié)語
　　綜上所述，本文對小學(xué)語文教學(xué)與班級管理的融合進(jìn)行了分析和研究。語文教學(xué)中的思想和方法與班級管理有著異曲同工之妙，因此在教學(xué)過程中教師還需要秉承著優(yōu)質(zhì)管理，認(rèn)真教學(xué)的原則，將語文中的思想、內(nèi)容運(yùn)用在管理上，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，給學(xué)生帶去不一樣的班級管理體驗(yàn)。
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