摘 要：我國教育改革事業(yè)明確提出教育應(yīng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，基于這一思想下的人才供給需求也更加多樣化。而高等院校的雕塑專業(yè)存在著嚴重的供求錯位，市場對雕塑人才需求旺盛，但高校供給的雕塑人才卻難以滿足市場要求。有鑒于此，高校雕塑專業(yè)也應(yīng)走向改革之路，教師應(yīng)認真思考改革的方向的重點，以培養(yǎng)出符合社會實際需求的高水平人才。本文對高校雕塑專業(yè)教學(xué)改革思路進行探討。
　　關(guān)鍵詞：高校 雕塑專業(yè) 教學(xué)改革
　　一、高校雕塑專業(yè)教學(xué)改革的方向
　　想要確定高校雕塑專業(yè)教學(xué)改革的方向，就必須對實施改革的前提背景有所了解。我國的雕塑專業(yè)借鑒了西方美術(shù)教育體系，其內(nèi)容包括基礎(chǔ)和專業(yè)學(xué)習(xí)、生活體驗以及畢業(yè)創(chuàng)作三大部分。很顯然，這種教學(xué)模式以其過強的導(dǎo)向性和規(guī)定性迫使學(xué)生在獲取專業(yè)技能時陷入程式化和機械化，沒有體現(xiàn)出風(fēng)格上的差異性和創(chuàng)作上的創(chuàng)新性，從而在走向社會時難以滿足實際需求�；�于這一現(xiàn)狀，高校雕塑專業(yè)教學(xué)改革重點應(yīng)集中在對學(xué)生綜合能力的全面提高，確保其具備較強的核心競爭力以面對多元化的市場形勢。
　　二、高校雕塑專業(yè)教學(xué)改革的具體措施
　　（一）加強基礎(chǔ)教學(xué)以彰顯專業(yè)特色
　　在當(dāng)前高校不斷擴招的大趨勢下，雕塑專業(yè)迎來了大批的新生，但教師資源的匱乏使得教學(xué)質(zhì)量有所下滑。高校為了完成教學(xué)任務(wù)，從原本的精英教育逐漸轉(zhuǎn)向大眾化普及教育，同時很多新生由于之前沒有接觸過美術(shù)學(xué)習(xí)，因此其專業(yè)基礎(chǔ)能力較差。針對這一現(xiàn)象，高校雕塑專業(yè)教學(xué)改革的第一步就是加強基礎(chǔ)階段的教學(xué)，使學(xué)生掌握過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識，比如素描繪畫等基本技巧以及雕塑史和解剖學(xué)等藝術(shù)理論。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置教學(xué)課程，突出專業(yè)特色，在單純的技巧訓(xùn)練和經(jīng)驗傳授上提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。舉例來說，在繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)強化對學(xué)生人物速寫與透視訓(xùn)練的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠準確把握人體的靜態(tài)結(jié)構(gòu)和動態(tài)比例；而在藝術(shù)理論教學(xué)中應(yīng)深入解析美術(shù)史和雕塑史等相關(guān)課程，確保學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識并培養(yǎng)出一定的審美能力。
　　（二）對教學(xué)內(nèi)容進行全面拓展
　　全球化背景下的藝術(shù)創(chuàng)作越來越趨向多元化，而當(dāng)前高校雕塑專業(yè)的人才培養(yǎng)模式較為落后，無法跟上時代發(fā)展的步伐，使得培養(yǎng)出的學(xué)生存在明顯的能力不足。有鑒于此，高校雕塑專業(yè)應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上進行調(diào)整和擴充：第一，加強對點、線、面、體等基本表現(xiàn)元素的課程教學(xué)，使學(xué)生在研究抽象形體的過程中訓(xùn)練空間想象能力；第二，考慮到長時間以模特為對象的寫生會導(dǎo)致學(xué)生陷入只擅長臨摹的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏對客觀實體的再現(xiàn)能力以及藝術(shù)創(chuàng)造能力，因此可引入與雕塑專業(yè)相關(guān)的交叉學(xué)科來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意并鍛煉其思維。舉例來說，可將平面設(shè)計中的圖形創(chuàng)意理念與雕塑創(chuàng)作課程相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用共生、置換、異影等圖形創(chuàng)意方式來完成雕塑創(chuàng)作，有利于學(xué)生調(diào)動聯(lián)想、靈感、發(fā)散性等思維方式，從而使所創(chuàng)作出的雕塑作品新穎奇特、富有邏輯和思想、具備較強的視覺沖擊力；第三，重視雕塑材料課程教學(xué)，因為對材料的理解和應(yīng)用處理能力是決定雕塑水平的關(guān)鍵，所以應(yīng)加強對學(xué)生材料技法的培訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生對材料特性進行深入了解，并通過對創(chuàng)作作品的反思評價來提高學(xué)生對材料的運用能力。舉例來說，學(xué)生在泥塑教學(xué)中往往過于追求結(jié)構(gòu)造型，僵化的寫實訓(xùn)練使學(xué)生失去了感受自然的能力，因此應(yīng)利用材料課程來幫助學(xué)生感受材料的材質(zhì)、色彩、形態(tài)以及與空間環(huán)境的聯(lián)系，并通過強調(diào)對生活的觀察來促進學(xué)生創(chuàng)作出有靈魂的雕塑作品。
　　（三）以“因材施教”的方式強化實踐教學(xué)
　　為了避免培養(yǎng)出千篇一律的大眾化人才，就需要在教學(xué)中運用“因材施教”的思想，在充分了解學(xué)生基本情況的前提下制定出差異化的培養(yǎng)計劃，以分層教學(xué)的方式對每個學(xué)生進行最恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，尊重其個性特長與興趣愛好，從而全面提升個人素質(zhì)。雕塑專業(yè)教學(xué)重在實踐，而這一過程具有動態(tài)性、連續(xù)性和漸進性，因此常規(guī)的課堂教學(xué)難以拓寬學(xué)生的視野并體現(xiàn)雕塑創(chuàng)作的針對性和適應(yīng)性。教師應(yīng)將課堂教學(xué)與社會項目進行結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生在社會實際設(shè)計中完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在實踐教學(xué)中鼓勵學(xué)生與教師展開互動交流，以主動學(xué)習(xí)的心態(tài)檢驗并反思創(chuàng)作成果，以獲得快速進步。與此同時，教師應(yīng)舉行階段性的座談會，借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)教學(xué)案例，并結(jié)合親自示范來增強學(xué)生對藝術(shù)理論的認可，在此基礎(chǔ)之上以辯論交流的方式活躍課堂氛圍，為學(xué)生提供一個便于進行雕塑創(chuàng)作的優(yōu)質(zhì)平臺。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，可以實現(xiàn)對專業(yè)技能的實質(zhì)性提高，并發(fā)揮自己的個性化才能，在動手操作過程中對雕塑學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認識，從而形成較強的核心競爭力以應(yīng)對行業(yè)要求。
　　結(jié)語
　　高校雕塑專業(yè)教學(xué)改革是社會多元化發(fā)展下的必經(jīng)之路，雖然面臨著很多的阻力與困難，但只要抓住核心的人才培養(yǎng)模式，通過改變教學(xué)思路來提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出區(qū)別傳統(tǒng)教育的實用性、綜合性、特色化人才。
　　參考文獻
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