摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)校更加注重教學(xué)的效率，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建高效課堂。就如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂提出了有關(guān)策略，希望對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠有所幫助。
　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；效率
　　一、充分使用多媒體設(shè)備，給學(xué)生帶來(lái)直觀的印象
　　多媒體設(shè)備能夠?qū)⒊橄蟮闹�識(shí)轉(zhuǎn)換為具體生動(dòng)的圖片，所以在教學(xué)中受到許多教師的青睞，針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象。教師在使用多媒體設(shè)備的時(shí)候，首先應(yīng)該利用課余時(shí)間搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，然后在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放，并讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容闡述自己的看法，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度。例如，教師在教學(xué)“無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅”時(shí)，就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師搜集一些物體中含有硅的化合物的圖片，然后讓學(xué)生觀看圖片，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”學(xué)生異口同聲地回答說(shuō)：“知道，這是中國(guó)陶瓷�！苯處熜χ�說(shuō)：“剛剛同學(xué)們說(shuō)得非常好，這就是中國(guó)的陶瓷，下面請(qǐng)同學(xué)們思考一下陶瓷中的主要化合物質(zhì)是什么呢，為什么歷經(jīng)多年仍保持著最初的形狀�！睂W(xué)生開(kāi)始積極進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得一定和陶瓷中的某種物質(zhì)有關(guān)系�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得可能是陶瓷中的某種化合物讓學(xué)生一直保持這歷久彌新的狀態(tài)。”這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛同學(xué)們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中都提到了一種物質(zhì)，陶瓷的這種狀態(tài)確實(shí)是由一種物質(zhì)導(dǎo)致的，這種物質(zhì)叫做硅酸鹽，同學(xué)們能不能根據(jù)陶瓷的特點(diǎn)對(duì)硅酸鹽的性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)呢？”學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的思考，有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得硅酸鹽一定是不易變形的�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“硅酸鹽一定是不溶于水的，否則就不會(huì)出現(xiàn)漂亮的陶瓷了�！睂W(xué)生在觀看圖片之后對(duì)硅酸鹽的有關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的印象，這樣能夠有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
　　二、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)效率
　　研究表明，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中能夠提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該積極完善教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠鞏固知識(shí)，從而提高對(duì)知識(shí)的理解能力。教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候，首先應(yīng)該熟練掌握教學(xué)的內(nèi)容，然后將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。例如，教師在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；然后向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容“今天我們要完成的實(shí)驗(yàn)題目叫做一氧化碳與氧化鐵反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，首先同學(xué)們連接儀器并檢驗(yàn)裝置的氣密性，其次裝入藥品并固定，向玻璃管內(nèi)通入一氧化碳?xì)怏w，然后給氧化鐵加熱，反應(yīng)后，先撤走酒精燈，等固體冷卻后再停止通一氧化碳�！睂W(xué)生根據(jù)教師提示的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這時(shí)教師向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有什么現(xiàn)象嗎？”學(xué)生一站起來(lái)回答說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)紅棕色的粉末變?yōu)楹谏�粉末，澄清石灰水變渾濁�！苯處熜χ�說(shuō)：“那你知道這是為什么嗎？”學(xué)生一小聲地說(shuō)：“難道是因?yàn)橐谎趸�碳嗎？”教師笑了笑說(shuō)：“確實(shí)是一氧化碳的功勞�！睂W(xué)生恍然大悟說(shuō)：“我知道了，是一氧化碳的氧化還原反應(yīng)�！苯處熣f(shuō)：“這位同學(xué)說(shuō)得非常好，就是一氧化碳的氧化還原反應(yīng)，下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“反應(yīng)前，先通一段時(shí)間一氧化碳，然后再加熱，這是為了盡可能排盡試管中的空氣，防止造成爆炸�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“先撤走酒精燈，等固體冷卻后再停止通一氧化碳，是為了使固體冷卻，防止石灰水倒吸�！边@樣學(xué)生在討論的過(guò)程中加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，同時(shí)這樣的方法能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有效提高自身的學(xué)習(xí)效率。
　　三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　學(xué)生對(duì)某事物產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候，就會(huì)全身心投入，從而使效率達(dá)到最好的效果。教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)積極完善教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)的速度和限度”時(shí)，就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師向?qū)W生提問(wèn)：“下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看視頻，在觀看之后想一下為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？”然后，教師給學(xué)生播放建筑物定向爆破的視頻，這樣教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這樣不僅能夠創(chuàng)新課題導(dǎo)入，還能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生初步的印象。學(xué)生在討論的過(guò)程中，有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得應(yīng)該就像是爆炸的問(wèn)題�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得是有某種物質(zhì)加速了大樓的爆破�！苯處熜α诵φf(shuō)：“這位同學(xué)們說(shuō)得非常好，確實(shí)是由某種物質(zhì)，我們把這種物質(zhì)叫做催化劑�！边@樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深了對(duì)催化劑的了解，同時(shí)將催化劑應(yīng)用與實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合。
　　總之，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)充分使用多媒體設(shè)備，給學(xué)生帶來(lái)直觀的印象，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效提高自身的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
　　參考文獻(xiàn)：
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　��？誗編輯 魯翠紅

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