心理健康與農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系
發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來源: 人生感悟 點(diǎn)擊:
摘 要:隨著城市化進(jìn)程的加快,我國農(nóng)村“單親家庭”的數(shù)目日趨增多,“留守兒童”也逐漸成為我國農(nóng)村的一個(gè)特有現(xiàn)象,其學(xué)習(xí)、生活、心理問題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。留守兒童由于父母長期不在身邊,導(dǎo)致其產(chǎn)生了一系列的心理問題,心理問題又對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了重要影響。在此,重點(diǎn)探討了心理健康與農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系,希望為農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)態(tài)度和心理健康同步提升提供嶄新的方向。
關(guān)鍵詞:留守兒童;心理健康問題;家庭教育;學(xué)校教育
一、農(nóng)村“留守兒童”心理健康的現(xiàn)狀分析
據(jù)國家相關(guān)部門統(tǒng)計(jì),目前,我國農(nóng)村中小學(xué)生心理障礙患病率為23.8%。我校學(xué)生心理狀況調(diào)查數(shù)據(jù)也不容樂觀,有心理問題的學(xué)生也達(dá)到了19.1%,對(duì)這部學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)其大多數(shù)是留守兒童。鮮活的數(shù)據(jù)表明,加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童心理健康教育勢(shì)在必行。
二、農(nóng)村“留守兒童”面臨的心理健康問題
農(nóng)村留守兒童由于父母長期在外,導(dǎo)致他們家庭教育的缺失,由此產(chǎn)生了一系列的心理健康問題,主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面:
1.缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
留守兒童由于缺乏父母的監(jiān)管和教育,導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈多樣化。動(dòng)機(jī)類型主要包括:為父母學(xué)習(xí)、為了考入高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)、為了教師表揚(yáng)學(xué)習(xí)等。這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往持續(xù)性不強(qiáng),在遇到學(xué)習(xí)困難或游戲等誘惑時(shí)容易半途而廢,失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
2.未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅關(guān)系到學(xué)生是否能完成學(xué)習(xí)任務(wù),還跟學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力息息相關(guān),因此,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),而且這種培養(yǎng)應(yīng)越早越好,因?yàn)殚_始得越早,就轉(zhuǎn)變得越快,根基越牢。農(nóng)村留守兒童由于父母長期在外打工,導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)往往落在了教師和長輩身上。教師只能對(duì)學(xué)生在學(xué)校的習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督,他們?cè)趯W(xué)校習(xí)得的良好習(xí)慣在家中如果得不到很好的貫徹和落實(shí)的話,極容易半途而廢。
3.學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致心理問題
隨著新課程改革的實(shí)施,學(xué)生的課業(yè)壓力雖得到了極大的緩解,但也存在著諸多的問題,教師對(duì)新課程改革的不熟悉,導(dǎo)致教學(xué)思想混亂,教學(xué)又不得章法,使得學(xué)生也像無頭蒼蠅般亂飛,并且,父母的期望值也在逐漸升高,望子成龍望女成鳳的思想導(dǎo)致他們對(duì)孩子要求過高,一旦孩子成績(jī)出現(xiàn)滑坡,動(dòng)輒批評(píng)或打罵,導(dǎo)致學(xué)生精神壓力變得越來越大。尤其是一些留守兒童,盡管父母不在身邊,但他們的學(xué)習(xí)壓力與其他兒童相比也絲毫不少,長輩教育觀念的落后,導(dǎo)致他們?cè)诔惺軐W(xué)習(xí)壓力的同時(shí),又得不到及時(shí)的疏導(dǎo),導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)與其他兒童相比存在著較大的差距。
三、提高農(nóng)村“留守學(xué)生”心理健康,轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度的對(duì)策
農(nóng)村留守兒童大多正處于九年義務(wù)教育階段,這個(gè)時(shí)期是其生理、心理發(fā)育的關(guān)鍵期如果沒有對(duì)其心理問題進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)和幫助,青少年的心理不健康問題就會(huì)形成,心理不健康會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生不利影響,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不積極直接會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的提高,這些都對(duì)其日后的學(xué)習(xí)和工作極其不利。因此,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村“留守學(xué)生”心理健康教育勢(shì)在必行。下面,筆者就提高農(nóng)村“留守學(xué)生”心理健康,轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度提出了幾點(diǎn)對(duì)策,希望能對(duì)農(nóng)村留守兒童教育起到拋磚引玉的作用。
1.家庭教育
俗話說:“父母是孩子的第一任教師。”如果第一任教師未盡職盡責(zé),又怎么能教育出具有健康心理、又有積極學(xué)習(xí)態(tài)度的孩子呢?因此,加強(qiáng)家庭教育,創(chuàng)建親子關(guān)系勢(shì)在必行。農(nóng)村留守兒童由于父母長期在外,導(dǎo)致他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛和監(jiān)督,無論是家庭氛圍還是家長的言行都與普通兒童存在著較大的差距,在其遇到心理問題時(shí),由于爺爺、奶奶等教育觀念和教育素質(zhì)的落后,導(dǎo)致他們所提供的教育資源和管教水平都處于一個(gè)較低的水平,甚至有的隔輩家長對(duì)于孩子的錯(cuò)誤行為只是一味寵溺,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣都未在此時(shí)得到培養(yǎng),心理問題未得到及時(shí)解決,甚至還會(huì)惡化。針對(duì)這一現(xiàn)狀,就需要在外打工的父母,在為生機(jī)奔波的同時(shí),將孩子的教育重視起來,因?yàn)橹挥羞@樣,才不會(huì)本末倒置。
2.學(xué)校教育
學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家,對(duì)于部分住宿生來說,這里是他們學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所,學(xué)校教育的好壞不僅關(guān)系到留守兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度,還和他們的心理健康息息相關(guān),因此,重視學(xué)校教育,創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和愉快的學(xué)習(xí)氣氛,讓他們?cè)趯W(xué)校的愉悅氛圍中,在教師的關(guān)注下和同學(xué)的真摯友情中感受到被重視,感受到家的溫暖,對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要意義。教師在日常教學(xué)中,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)留守兒童身上的閃光點(diǎn),并給予表揚(yáng),讓學(xué)生在表揚(yáng)中獲得自信和成就感,端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。
實(shí)踐證明,農(nóng)村留守兒童心理健康與學(xué)習(xí)態(tài)度猶如人的左右手,是相輔相成、互相促進(jìn)的。只有擁有良好的心理健康,其學(xué)習(xí)態(tài)度才會(huì)更積極、更端正,因此,學(xué)校在面對(duì)留守兒童時(shí),應(yīng)重視其心理健康教育,使其引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]田景正.關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育問題的思考[J].當(dāng)代教育論壇,2016(5):52.
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本文系2017年度甘肅省武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果,課題名稱:農(nóng)村留守兒童常見心理問題與學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)系的研究,課題批準(zhǔn)號(hào):WW[2017]GH094課題類別:市規(guī)劃課題。課題承擔(dān)人:寧瑞山。
。空S編輯 段麗君
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