摘 要：隨著英語(yǔ)教學(xué)的白熱化，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)給予了充分的重視，所以教師應(yīng)該積極完善思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。根據(jù)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用的意義，就如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師提高寫(xiě)作教學(xué)有效性能夠有所幫助。
　　關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)
　　一、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用的意義
　　1.使學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容更加清晰
　　學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容缺乏條理性的問(wèn)題，這樣會(huì)影響學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中忽略了學(xué)生的條理性的培養(yǎng)，致使學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候不能有效把握寫(xiě)作內(nèi)容的重點(diǎn)內(nèi)容，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中使用思維導(dǎo)圖能夠有效改善這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候積極使用思維導(dǎo)圖將自己的想法展示出來(lái)，這樣能夠增加作文內(nèi)容的條理性。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候應(yīng)該積極完善思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用思維導(dǎo)圖的有關(guān)內(nèi)容。
　　2.有利于鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的了解
　　語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中較為復(fù)雜的內(nèi)容，許多學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法亂用的問(wèn)題，出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中忽略了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候就會(huì)將這些語(yǔ)法內(nèi)容混淆，而教師在教學(xué)的過(guò)程中使用思維導(dǎo)圖的方法就能有效改善這樣的問(wèn)題，一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中使用思維導(dǎo)圖的方式展示語(yǔ)法內(nèi)容，能夠讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的了解，從而為學(xué)生寫(xiě)作積累素材；另一方面，教師組織學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中有效運(yùn)用有關(guān)的語(yǔ)法內(nèi)容。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將思維導(dǎo)圖的使用與初中英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行有效的結(jié)合，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
　　二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用的策略
　　1.利用思維導(dǎo)圖為寫(xiě)作積累素材
　　學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候經(jīng)常由于缺少寫(xiě)作素材而不能有效完成寫(xiě)作內(nèi)容的問(wèn)題，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平一直處于停滯不前的狀態(tài)，出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中忽略了學(xué)生寫(xiě)作素材的積累，針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該積極完善思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用。例如，教師在教學(xué)Season作文內(nèi)容的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)“I like Spring”，還有的學(xué)生說(shuō)“I like Summer”。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容零散的問(wèn)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的方式展示出來(lái)，學(xué)生將fly kites和 climb hills放在春天的思維導(dǎo)圖當(dāng)中，還有的學(xué)生將 make snowmen和go skating放在冬天的思維導(dǎo)圖當(dāng)中，這樣學(xué)生就能有效地為日后的寫(xiě)作積累素材。然后教師指導(dǎo)學(xué)生將這些句子進(jìn)行有效的串聯(lián)，有的學(xué)生說(shuō)“It’s a good season to make snowmen.”還有的學(xué)生說(shuō)“I like to fly kites in spring.”這樣學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將自己的想法進(jìn)行系統(tǒng)的整理，從而提高了自身的寫(xiě)作能力。
　　2.利用思維導(dǎo)圖展示寫(xiě)作教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能有效掌握教師的教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的了解，出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中使用的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，不能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生直觀(guān)的印象，進(jìn)而影響學(xué)生的寫(xiě)作能力，針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極完善思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。例如，在教學(xué)Sport作文寫(xiě)作的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先，教師向?qū)W生展示一張運(yùn)動(dòng)的圖片，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們看到這張圖片之后想到了什么呢”，有的學(xué)生說(shuō)“我想到了跑步”，還有的學(xué)生說(shuō)“我想到了游泳”，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“這是同學(xué)們喜歡的運(yùn)動(dòng)類(lèi)型”，然后教師在思維導(dǎo)圖中展示了運(yùn)動(dòng)類(lèi)型一欄，并對(duì)學(xué)生說(shuō)“我們寫(xiě)作的時(shí)候不僅要寫(xiě)運(yùn)動(dòng)類(lèi)型的有關(guān)內(nèi)容，還要描寫(xiě)一下我們喜歡這個(gè)運(yùn)動(dòng)的原因”，這時(shí)教師在思維導(dǎo)圖中展示喜歡的原因，學(xué)生在觀(guān)看思維導(dǎo)圖的有關(guān)內(nèi)容時(shí)加深了對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的了解，這樣的教學(xué)方法能夠使教學(xué)內(nèi)容更加清晰，同時(shí)這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中避免出現(xiàn)內(nèi)容雜亂的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
　　教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)利用思維導(dǎo)圖為寫(xiě)作積累素材，利用思維導(dǎo)圖展示寫(xiě)作教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，將思維導(dǎo)圖的運(yùn)用與初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的了解，還能在一定程度上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
　　參考文獻(xiàn)：
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　�。空S編輯 趙飛飛

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