摘 要：小學數(shù)學的生活化教學就是要從豐富的生活情景中去捕捉身邊的數(shù)學現(xiàn)象，指導學生將學到的數(shù)學知識應用到日常生活中，來解決生活的數(shù)學現(xiàn)象。在小學數(shù)學教學中采用生活化的教學模式，不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學知識的興趣，而且了解了數(shù)學的價值，便于學生更好地認識數(shù)學，學好數(shù)學，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。因此，教師要善于在教學課堂中，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，讓學生了解學好數(shù)學的必要性和意義。
　　關鍵詞：小學數(shù)學；教學化；教學策略
　　小學數(shù)學課程標準中強調：數(shù)學教學應該從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學活動和交流的機會。小學數(shù)學教師要結合學生的年齡特點和學科特點，挖掘生活中的數(shù)學素材，讓數(shù)學貼近生活，用生活中的實例呈現(xiàn)教學內容，用生活化的問題突出教學重點，調動學生學習數(shù)學的積極性。本文結合自己的實際教學經驗，探討了在小學數(shù)學教學中如何實施生活化的課堂教學策略。
　　一、當前小學數(shù)學生活化教學的實際情況
　　（一）教師的層面
　　近年來，學生的素質教育已經被提上了重要日程，新課改也就教育教學方式方法提出了許多新的思路，這就使得很多小學數(shù)學教育工作者，從理論上基本認識到了生活化教學的內涵，認識到了生活化方法運用到小學數(shù)學教學中的重要意義，也能夠在數(shù)學教學課堂上，主動地進行生活化的教學情境安排；然而也還有很多數(shù)學教師只是局限于“拿來主義”，將網(wǎng)上的素材照搬照抄，無法真正做到教學素材同平時生活的緊密聯(lián)系，更談不上形成獨具特色的小學數(shù)學生活化教學方法，這不僅脫離了現(xiàn)實生活，而且也不具備良好的操作空間。再就是有的小學數(shù)學教師教學觀念陳舊，忽視生活化教學方法在小學數(shù)學中的科學應用，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學方式，導致生活化方法在小學數(shù)學教學中沒有得到充分地運用。
　�。ǘ�）小學生層面
　　根據(jù)新時期課改的需要，生活化教學模式的數(shù)學課程安排應當從低年級向高年級不斷遞增，但是在實際教學環(huán)節(jié)卻并非如此，雖然有部分低年級的小學生已經逐漸認可了生活化方法，但是很多高年級的孩子為了能夠順利升學，反而不重視數(shù)學學習與日常生活的緊密聯(lián)系，一定程度上制約了教師對生活化數(shù)學教學的科學應用。因而確保生活化教學方法在小學數(shù)學中的有效運用，充分激發(fā)全體學生的參與意識，仍然是小學數(shù)學教學中的一項重要的工作任務。
　　二、新課改下小學數(shù)學生活化教學的意義
　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生的學習興趣
　　愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”小學階段的學生，具有年紀較小，心智不夠健全，理解問題趨于直觀化的特點。因而，對小學生進行教學，激發(fā)學生的學習興趣顯得尤為重要。但是，數(shù)學學科本身具有較強的抽象性和邏輯性，導致學生在學習過程中存在理解困難、實踐能力差等學習困難。針對上述情況，基層一線數(shù)學教師要更加注重激發(fā)學生的學習興趣，充分運用生活化的實例使數(shù)學融入生活。
　�。ǘ�）增強學生的探究意識
　　在教學工作中，數(shù)學教師應該不斷創(chuàng)新，將生活實例與數(shù)學相融合，提高數(shù)學課程的趣味性，還應當時刻關注學生發(fā)展，鼓勵學生觀察生活細節(jié)，引領學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并指導學生運用數(shù)學的方法解決問題；努力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，將數(shù)學的思維方式貫徹到學生的日常生活中。在現(xiàn)實生活中，很多方面都與數(shù)學學習有著緊密聯(lián)系，讓學生自發(fā)地尋找生活與數(shù)學的聯(lián)系，探究數(shù)學意識對于問題解決的重要作用，有助于學生自發(fā)地開展數(shù)學學習。將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活相結合，能夠為教師和學生創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，使數(shù)學教學變得愉快輕松，也能夠全面提高學生的綜合素質和能力。
　　三、小學數(shù)學生活化教學的策略研究
　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境生活化
　　在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設生活化的情境，對于溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣，激發(fā)他們主動探究數(shù)學現(xiàn)象，解決數(shù)學問題，提高學習自信心有著顯著的作用。在課堂中，教師要善于利用生活中的數(shù)學問題，巧妙地把數(shù)學內容轉化成具有探究價值的問題情境，結合學生思維的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設生活化的情境，引導學生從中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。
　　在小學數(shù)學教學中過程中，教師要重視運用圖片、視頻、生動的語言、實物、體驗活動等方法來營造和創(chuàng)設不同的生活化教學情境，建立開放的、與生活相結合的生活化教學情境，將數(shù)學與學生的生活聯(lián)系起來，讓學生置身于生活氛圍之中，充分認識生活與數(shù)學的密切關系，使他們在結合生活實例分析、判斷、理解數(shù)學知識的過程中，體會數(shù)學知識的來源和形成過程，學會積累思維方法，形成初步的數(shù)學思想，激發(fā)學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱情。
　�。ǘ�）教學內容生活化
　　傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學不注重教學內容的生活化處理，單純的知識講解與學生的實際生活相脫節(jié)，數(shù)學結果的最終呈現(xiàn)也是教師精心設計好的、整齊劃一的數(shù)學結構，割斷了與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，缺乏動態(tài)生成。這樣的教學活動，小學生沒有興趣參與思考和探究，只是機械、被動地參與，學生數(shù)學意識、數(shù)學能力無法得到有效培養(yǎng)。
　　現(xiàn)行的小學數(shù)學教材編排充分體現(xiàn)了數(shù)學知識與社會、生活的聯(lián)系，在知識點模塊、例題呈現(xiàn)、練習設計等方面貼近學生熟悉的生活，將生活與數(shù)學融為一體，對于教師教學和學生學習有著明確的導向作用。教師在教學中要以學生生活經驗為依據(jù)，善于挖掘教材內容中的生活素材，找準教材中的知識點與學生生活的切入點，對教學內容進行二次加工和再創(chuàng)造，使呈現(xiàn)形式單一枯燥的課本內容變成富有生活元素、貼近學生生活經驗的教學內容，使學生明確認識到現(xiàn)實生活中有著豐富的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實生活中有著廣泛的用途。
　�。ㄈ�）教學例題生活化
　　例題是為了說明數(shù)學中某一公式、定理的用法而舉的例子，是小學數(shù)學教學的重要內容。學生只有對數(shù)學教學中的例題有了深刻全面的認識理解，才能夠運用所學的數(shù)學知識解決問題。但是，小學數(shù)學教學中有些例題比較抽象，單靠學生在頭腦中建立形象，這只能使學生理解知識的表面。同時，由于小學生的思維理解能力還不是很強，在能力與知識之間存在差距，對于有些例題的理解與應用存在一定難度。因此，教師要根據(jù)教學內容，結合學生的生活實際，創(chuàng)設合理的教學情境，用于幫助學生學習和理解課本中例題。

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