摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)的普及與廣泛運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來(lái)越受到廣大教育工作者的青睞與關(guān)注。歷史是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，大量的教學(xué)資源充斥在網(wǎng)絡(luò)中，如何選擇和利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，是當(dāng)前歷史教育研究的重點(diǎn)問(wèn)題。本文以初中歷史教學(xué)為例，簡(jiǎn)要闡述了幾點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用策略，希望對(duì)提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量有所幫助。
　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中歷史；教學(xué)資源
　　一、初中歷史網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)與利用的背景
　　隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高速發(fā)展，人們接觸與認(rèn)識(shí)世界的渠道越來(lái)越多，這就為初中歷史教學(xué)提供了契機(jī)。但是，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息量增大，使得教師在選擇過(guò)程中出現(xiàn)了諸多弊端，未能將有價(jià)值、有意義的教學(xué)資源篩選出來(lái)，使得整個(gè)歷史課堂教學(xué)繁冗拖沓，缺少教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生猶如無(wú)頭蒼蠅不知從何下手。長(zhǎng)此以往學(xué)生的積極性與主動(dòng)性都會(huì)受到極大打擊。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，需要對(duì)這些龐雜的信息進(jìn)行開(kāi)發(fā)，然后選擇正確的、有利于初中歷史課堂教學(xué)的資源，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的廣度，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性。
　　二、初中歷史教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用中的問(wèn)題分析
　　初中歷史教學(xué)存在著輕視歷史教學(xué)價(jià)值、脫離學(xué)生實(shí)際生活、教學(xué)目標(biāo)過(guò)于重視課程的社會(huì)價(jià)值、教學(xué)模式和教學(xué)方式過(guò)于陳舊和單一等問(wèn)題。初中歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，也存在著不少問(wèn)題。如對(duì)歷史教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的重要性未能有科學(xué)的認(rèn)識(shí)、教師把歷史教材中的圖片和文字只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的展示，使得教學(xué)由“人灌”變?yōu)榱恕皺C(jī)灌”，另外還有歷史教學(xué)資源開(kāi)發(fā)主體單一、課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容狹隘等問(wèn)題。因此，以上問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了該學(xué)科的健康發(fā)展。
　　三、初中歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用
　　（一）強(qiáng)化各級(jí)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，豐富歷史教學(xué)資源素材
　　教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用，可從以下幾個(gè)方面入手。首先，學(xué)校資源的開(kāi)發(fā)與利用，教師可從校內(nèi)、校外歷史教學(xué)資源入手，如可以從本校的辦學(xué)歷史進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在了解本學(xué)校的辦學(xué)特色以及辦學(xué)歷史之后，還能夠獲取有關(guān)傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)方面的知識(shí)。其次，家庭教育資源的開(kāi)發(fā)與利用主要是指在課堂教學(xué)中，教師要善于借助家庭這一因素，通過(guò)擅長(zhǎng)歷史的家庭或者家長(zhǎng)組織一個(gè)專(zhuān)門(mén)協(xié)會(huì)，讓他們利用周末時(shí)間定期組織一個(gè)歷史交流會(huì)，目的在于讓學(xué)生多方面了解歷史，從而發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。最后，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，課堂已不僅僅局限于學(xué)校，社區(qū)作為一個(gè)小型的社會(huì)無(wú)疑是教育教學(xué)最好的平臺(tái)。在社會(huì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中，教師要有針對(duì)性、有目的性地選擇出具有代表意義的社區(qū)歷史資源，比如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、歷史遺跡等等，拉近學(xué)生與歷史的距離，加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)與感悟，這樣不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，還有助于提升歷史教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
　�。ǘ�）關(guān)注初中學(xué)生個(gè)體差異，及時(shí)更新補(bǔ)充教學(xué)資源
　　初中階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是智力水平還是人格特征都存在著諸多差異，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師要善于根據(jù)學(xué)生的身心特征、興趣愛(ài)好以及人格特征合理開(kāi)發(fā)與利用歷史教學(xué)資源，充分尊重學(xué)生差異性與多樣性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)創(chuàng)新性。現(xiàn)代教學(xué)理念下強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)觀將課堂重新歸還學(xué)生，這就需要我們廣大教師在教學(xué)中對(duì)我們的教材以及其他教學(xué)資源進(jìn)行充分鉆研，讓其更加適應(yīng)不同群體的學(xué)生，以此激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的欲望。
　　（三）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，拓展歷史教學(xué)資源空間
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的中心，任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都離不開(kāi)學(xué)生的參與和互動(dòng)，現(xiàn)在是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息化普及與廣泛運(yùn)用的社會(huì)，可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中含有大量的歷史教學(xué)資源，這就需要我們廣大教師與學(xué)生進(jìn)行篩選，對(duì)于教師而言較為容易，但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄兩胁痪邆渫晟频闹�識(shí)儲(chǔ)備，不能夠有效區(qū)分與利用有效的信息從而阻礙信息的獲取，因此在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生篩選有效信息的能力。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，它日益滲透到人們生活中的各個(gè)角落，不僅改變了人們的生活，而且也標(biāo)志著新時(shí)代社會(huì)的進(jìn)步。這樣的形勢(shì)讓人們有理由相信，只要在初中歷史教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、利用中敢于實(shí)踐、勇于探索、與時(shí)俱進(jìn)就能為初中歷史教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)�？偠�言之，現(xiàn)在是一個(gè)信息不斷革新的時(shí)代，作為一名合格的初中歷史教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新與豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更新自己的教學(xué)理念與教學(xué)方式，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，最后促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。
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