念奴嬌赤壁懷古感悟
發(fā)布時間:2017-01-14 來源: 人生感悟 點擊:
念奴嬌赤壁懷古感悟篇一:念奴嬌赤壁懷古
《念奴嬌·赤壁懷古》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識,感受蘇詞的豪放風(fēng)格
2、以誦讀與品味的方法理解詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法
3、理解作者的情感,了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生如
夢”的思想情緒
4、誦讀、背誦整首詞
二、教學(xué)重點與難點
1、理解詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法
2、知人論世,感悟蘇軾復(fù)雜的情感
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
南陽武侯祠有這樣一副對聯(lián):“心在朝廷,原無論先主后主;名高天下,何須辯襄陽南陽!笔菫槊酥T葛亮籍貫之辯。同樣,諸葛亮說孫權(quán),聯(lián)吳蜀,借東風(fēng),捉放曹的赤壁大戰(zhàn)古戰(zhàn)場究竟在于何方?也有過類似的爭辯。有人據(jù)《水經(jīng)注》,斷定在今湖北省武昌縣內(nèi),有人據(jù)《元和郡縣志》,確認(rèn)在蒲圻縣西的烏林對岸。而更多的文人騷客卻在黃岡赤壁發(fā)思古之幽情,直至近年來的出土文物才證實在蒲圻的烏林赤壁。
有趣的是蒲圻赤壁雖江山不改,但很少引人注目,而黃岡赤壁卻游人如堵,名聞遐邇,甚至誤把黃岡赤壁當(dāng)成三國赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場。其中一個重要的原因就是蘇軾的出現(xiàn)。
(二)作者簡介
一門三父子,都是大文豪。詩賦傳千古,蛾眉共比高。
詩中“三父子”即文學(xué)史上著名的“三蘇”(蘇洵、蘇軾、蘇轍)。
蘇軾(1036--1101),字子瞻,號東坡居士,四川眉山人,北宋文學(xué)家、書畫家。21歲時與其弟蘇轍同榜進(jìn)士,歷任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。1079年6月被指控“譏刺朝政,包藏禍心”,遭到逮捕、審訊,史稱“烏臺詩案”,后貶謫黃州,精心著述。1084年舊黨司馬光執(zhí)政,平步青云,后同舊黨發(fā)生分歧,又遭誣告,被貶出京城,流放南方。蘇軾才情奔放,詩詞文均有獨到成就,有“蘇黃、歐蘇、蘇辛”之說。
被貶黃州期間(1080--1084),生活困難,極度苦悶,卻又是他創(chuàng)作豐富、成就突出的時期,尤以兩賦(前后《赤壁賦》)一詞(《念奴嬌·赤壁懷古》)最為著名。
(三)關(guān)于詞牌、題目
(提問:詩與詞的區(qū)別,引出詞的別稱)
詞又稱長短句、樂府、曲子詞、詩余等。
詞牌只管格式(規(guī)定字?jǐn)?shù)、句數(shù)、押韻、平仄、單雙調(diào)等),題目表明內(nèi)容或范圍。 “念奴嬌”,一百字,又叫“百字令”、“大江東去”、“酹江月”。
(四)描述上下片的內(nèi)容并歸納
1,學(xué)生描述詞的意境
2,討論歸納
上片:詠赤壁,重在寫景
1—3, 籠罩全篇
4—11, 面對江山 先總寫江山,再總提人物。
下片: 1---6, 回憶歷史
7---9, 抒寫己懷
10—11,自我排遣
(五)理解豪放的特點
我們知道宋詞分為兩大流派:婉約派、豪放派,那么,什么是豪放呢?
豪:雄壯的筆調(diào)。放:奔放不受拘束。
豪放詞,氣象闊大,境界雄渾,豪情壯志,奔放馳騁,給人一種積極向上的力量,感情曠達(dá)而不哀傷。
本詞哪些地方體現(xiàn)了豪放的特征呢?學(xué)生討論,教師歸納:
1、背景壯闊,氣勢磅礴,縱橫開合。
大江——————赤壁
千古——————三國
人物——————周郎
我們可以想見在滾滾長江之上一位昂然獨立,思接千
載,俯首沉思,聚焦周郎的詩人形象。2、江山如畫,充滿陽岡之美。
(1)富有特色,是赤壁之景
“亂石”兩句對偶,一仰視一俯視,一寫山一寫江。寫山突出其奇峭高峻,寫江突出其洶涌澎湃,給人不同尋常的雄奇之感。
“卷”句用夸張手法寫出了大江東去的宏偉氣勢,展現(xiàn)了赤壁江山的生動畫面,可從而想見當(dāng)年赤壁大戰(zhàn)的壯觀激烈。
(2)富有動感,切懷古之情
“亂、穿、卷”寫形,“驚、拍”寫聲,“雪”寫色。這些景物寫得有形有聲有色,雄壯奇?zhèn);更重要的是,這種寫景與詠史、懷古與抒情之間,映襯烘托,給讀者提供了一種十分
壯美的意境。這壯麗輝煌的歷史,叱咤風(fēng)云的英雄(周瑜),悲壯激憤的情懷(詩人自己壯志難酬),只有配上這雄壯奇?zhèn)サ木爸虏畔嗟靡嬲茫耸屡c環(huán)境才顯得和諧統(tǒng)一。
3、人物奮發(fā)有為
“小喬”句寫婚姻,更顯年少英俊,奮發(fā)有為。
“羽扇”句寫服飾,顯其風(fēng)度閑雅,從容不迫。
“談笑”句寫神態(tài),顯其韜略和戰(zhàn)功,胸有成竹,指揮若定。
4、抒情化悲憤為曠達(dá)
生讀后五句,評述大意。注意理解蘇軾的曠達(dá)之情。
“多情”:對建功立業(yè)的向往,對壯志難酬的感嘆。
“人生如夢”雖不免消極,也只是一閃而過(掩蓋不了全詞的豪邁精神),下面的轉(zhuǎn)語“一尊還酹江月”便沖破這種情緒,表現(xiàn)了一種豁達(dá)的胸襟和對于生活的熱愛。正如《前赤壁賦》所說:“客亦知夫水與月乎?逝者如斯而未嘗往也,盈虛者如彼而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無盡也,而又何羨乎?唯江上之清風(fēng)與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色,取之不盡,用之不竭,是造物者之無盡藏也,而吾與子之所共適。”對人生宇宙的樸素辨證思想,使作者得以自我排遣。
念奴嬌赤壁懷古感悟篇二:念奴嬌 赤壁懷古 聽課反思
《念奴嬌 赤壁懷古》聽課反思
機(jī)電系:李麗敏
本周聽了伏嘉敏老師的《念奴嬌 赤壁懷古》,想起曾經(jīng)自己上過的課堂,聯(lián)想頗多,經(jīng)驗教訓(xùn)總結(jié)如下:
一:設(shè)計要簡明 一節(jié)課堂,時間短,容量有限,不允許教師面面俱到,所以設(shè)計一定要簡明。否則教訓(xùn)內(nèi)容繁瑣,學(xué)生卻反思考問題的時間和空間,只能 跟著老師“走過場”。問題如果淺嘗輒止,則會找不到重點,思維混亂,感到疲憊。這篇詞作,應(yīng)將重點放在體會作者豐富的思想感情和曠達(dá)豪放的意境上,初步了解豪放派的藝術(shù)特點,此外,體會煉字煉句的妙處。問題則應(yīng)設(shè)置成“故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”這幾句的主語是誰等等。假如在短短四十分鐘內(nèi)能讓學(xué)生體會這首詞的豐富感情、豪放的風(fēng)格 ,體會煉字煉句的妙處,就可以算是相當(dāng)成功的教學(xué)了。
二:交流要充分
師生交往的主要形式無非就是交流與對話。但交流不是作秀,在課堂上,不能只是象征性提幾個問題就可以了,而是要提供充足的的時間,在師生平等的關(guān)系下充分討論和溝通。這樣才能激發(fā)學(xué)生智慧的火花,才能達(dá)到知識的內(nèi)化和精神境界的提升。
三:啟發(fā)要深刻
“不憤不啟,不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也!眴l(fā)充分體現(xiàn)了新課程的基本理念。在課堂上主要啟發(fā)的是學(xué)生思維,
這首詞中,主要應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的求異思維,比如提問:作者在赤壁上緬懷的人,為何不是諸葛亮,而是周瑜呢?或者提問:“人生如夢”一句,許多人認(rèn)為表現(xiàn)了作者一種消極的情緒,你有不同的意見嗎?等等?傊,啟發(fā)是見仁見智的一件事。
最后,我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個性化的活動,也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗,更要善于啟發(fā)點燃他們的智慧火花,讓學(xué)生在個性化的體驗中開發(fā)出創(chuàng)造性的潛能。詩歌的講評和賞析,幫助學(xué)生把握重點難點,完成教學(xué)任務(wù)固然很重要,但我認(rèn)為更重要的是把語文教“活”、讓學(xué)生動起來“活”學(xué),這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。如果教師死守課本和教案,那么最好的課本和教案也會成為教學(xué)的桎梏;钌膶W(xué)生也會變成課本和教案的奴隸。課堂適當(dāng)?shù)仂`活一些、放開一些,或許更能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)出學(xué)習(xí)的潛能。
念奴嬌赤壁懷古感悟篇三:念奴嬌·赤壁懷古
教學(xué)目的:感受蘇詞的豪放風(fēng)格
理解烘托映襯,虛實相濟(jì)的寫作特點
培養(yǎng)對意境的感受、分析能力
教學(xué)設(shè)想:指導(dǎo)如何把握意境,一課一得;
分析、對比、歸納、感悟風(fēng)格特點
教學(xué)時數(shù):一課時
教學(xué)過程:
步驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)入 詞風(fēng)分婉約豪放,“婉約者欲其詞調(diào)蘊(yùn)藉,豪放者欲其氣象恢宏。”前面我們學(xué)習(xí)了柳永的代表作品>,其景凄美,其事纏綿,其情凄涼,“楊柳岸曉風(fēng)殘月”說不盡的感傷凄婉,融情于景。今天我們學(xué)習(xí)風(fēng)格與之截然相反的另一首詞。 創(chuàng)設(shè)情境,并為對比伏筆。
2、背景簡介:北宋元豐五年,蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使,游赤鼻磯,作詞抒懷。
2、試讀。 知人論世,初步感受意境
解讀鑒賞 1、題為“赤壁懷古”,上闋中寫了哪些赤壁景觀?
2、你認(rèn)為哪幾句寫得好?好在何處?這些景物有何物點?
4、小結(jié):實景與虛境 思考回答:
1、大江、故壘、亂石、驚濤;
2、亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪
3、千古風(fēng)流人物、三國周郎赤壁、一時多少豪杰 解讀上闋,品味語言,賞析作品壯美的景語。
6、“周郎”形象有何特點?
7、周郎如此,蘇子本人呢?如何理解詞的結(jié)尾? 4、周瑜:“小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間檣櫓灰飛煙滅”
5、年輕有為,氣宇不凡,從容瀟灑,指揮若定。
6、多情----愿望;如夢---自慰;酹江月---傾吐 解讀下闋,分析人物體會豪邁蒼涼。
四、對比歸納 1、課內(nèi)訓(xùn)練:填表對比本詞與>;
2、歸納主題、寫作方法;
3、指導(dǎo)把意境的方法。 填寫表格
體會豪放風(fēng)格 對比鞏固
訓(xùn)練能力
指點方法
五、作業(yè) 課外選讀一兩首詩詞,試把握其意境。
板書設(shè)計:
大江千古風(fēng)流人物
故壘
實景亂石虛境一時多少豪杰
驚濤意境
江月周郎風(fēng)采功業(yè)
向往古代英雄
情感
感慨壯志難酬 鞏固延伸
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