摘要 提高公民意識是大學生法治教育的重要內容。本文以公民意識養(yǎng)成為視角，從公民意識視閣下大學生法治教育的意義出發(fā)，全面考察了大學生法治教育的現(xiàn)狀，指出對大學生的法治教育要從法治理念、定位、環(huán)境建設、對教材內容和教學形式、教師隊伍素質的五方面進行。
　　關鍵詞 公民意識 大學生 法治教育
　　中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.12.384
　　公民意識是建設社會主義法治國家的思想基礎。黨的十七大報告提出：“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念”。大學生公民的身份，決定了他們的社會行為、思想方式應該符合建設法治國家的要求。探究在公民意識視閾下大學生法治教育，能使大學生更加明確接受法治教育的重要意義及自己肩上的責任和歷史使命，對于增強大學生法治教育的目的性、時效性，建設發(fā)展成熟的法治國家具有重要的意義。
　　一、公民意識視閾下大學生法治教育的意義
　�。ㄒ唬┕�民意識視閾下大學生法治教育是建設社會主義法治國家的內在要求
　　黨的十五大報告中指出，依法治國“就是廣大人民群眾在黨的領導下，依照憲法和法律規(guī)定，通過各種途徑和形式管理國家事務，管理經(jīng)濟文化事業(yè)，管理社會事務，保證國家各項工作都依法進行，逐步實現(xiàn)社會主義民主的制度化、法律化�！迸c發(fā)達國家相比我國法治化起步較晚，我國公民法治素養(yǎng)還不高、公民意識還不強，建設社會主義法治國家離不開對公民法治教育和公民意識的培養(yǎng)。在我國，大學生是我國公民的重要組成部分，培養(yǎng)大學生提高公民意識是增強社會主義法治建設事業(yè)的精神力量的主要內容。要使大學生對我國法治認同、理解和信仰，就必須在公民意識視閩下對大學生進行法治教育，通過法治教育，不僅使大學生真正樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義的法治理念，也是建設社會主義法治國家的內在要求。
　　（二）公民意識視閾下大學生法治教育是我國經(jīng)濟建設的客觀要求
　　改革開放以后，我國進入高速發(fā)展時期，建立完善的社會主義市場經(jīng)濟是我國經(jīng)濟發(fā)展的必然選擇。就市場經(jīng)濟和法治建設的關系來看，完善的法治環(huán)境將為我國市場經(jīng)濟的發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境，使經(jīng)濟保持快速、良性發(fā)展。大學生畢業(yè)后，將作為普通公民直接投身于轟轟烈烈的社會主義經(jīng)濟建設，將成為建設社會主義市場經(jīng)濟的主體，大學生必然要有較高的法治素養(yǎng)，并身體力行遵守和維護市場的秩序，執(zhí)行相關的經(jīng)濟法律、法規(guī)，完成各種經(jīng)濟和社會活動，我國經(jīng)濟就能保持的向前發(fā)展的勢頭。因此，在公民意識視閾下培養(yǎng)大學生的法治素養(yǎng)，社會主義市場經(jīng)濟的必然要求，也是我國經(jīng)濟建設的客觀要求。
　　（三）公民意識視閾下大學生法治教育是大學生法律基礎課內容的要求
　　高等學校開設的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》是每位在校大學生必修的思想政治理論課之一。不管是否是法律專業(yè)的大學生，必須保質保量完成課程學習并通過考試方能拿到相應學分。這門課程內容豐富，包含了對大學生人生觀、世界觀、價值觀、法制素養(yǎng)、法律知識等知識的教育，通過學習，在一定程度上促進和提高大學生的法治意識和公民意識。有利于國家培養(yǎng)高素質人才和推進我國法治化的進程。值得一提的是，當前《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程存在一些問題。思想政治教育工作者也需要對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程進行理論和實踐的研究，推動《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教學建設和改革。其中包括公民意識養(yǎng)成視閾下的大學生法治教育研究和實踐，比如公民意識養(yǎng)成視閾下的大學生法治教育內容、法治教育途徑、方法等方面的工作，依靠研究促進教學，通過教學深入研究，從而更好完成《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程的教育目標，這不僅對課程的改革和完善具有深遠意義，而且也是《思想道德修養(yǎng)與法律基石出》課程內容的基本要求。
　　二、公民意識視閾下大學生法治教育的現(xiàn)狀
　�。ㄒ唬└咝Ｆ毡檎J識到公民意識視閾下大學生法治教育的重要性
　　目前各高校能普遍認識到對大學生公民意識的培養(yǎng)和法治教育的重要性。一方面，從開設課程來看，各高校按照國家教育規(guī)劃綱要要求，對在校大學生均開設有必修的法律基礎課，還有相當數(shù)量高校同時增設相關選修課程，使大學生在學校接受法治教育成為現(xiàn)實。另一方面，高校對法治教育的理論研究在不斷加強，研究方法不斷探索，研究和成果也不斷豐富。從中國知網(wǎng)檢索法治教育的理論成果的結果來看，數(shù)量上逐年增加，內容上涉及面越來越廣，價值上越來越接近現(xiàn)實生活，并且研究者多為高校教育工作者。再者，高校對大學生公民意識的培養(yǎng)和法治教育教學方式重視實踐性，教育方式多樣化。如從傳統(tǒng)的課堂講授走向具體的實踐，其方式主要表現(xiàn)在舉行針對性講座、模擬法庭、調查問卷、微課、設計情景劇等等，這些方式都以高校課堂法治教育為基礎，把課堂理論融入現(xiàn)實實踐中，讓大學生切身體會到作為一位公民，法治的意義和價值。
　�。ǘ�）高校公民意識視閾下大學生法治教育還存在一些問題
　　雖然當前高校普遍認識到對大學生公民意識的培養(yǎng)和法治教育的重要性，但是由于各種原因的影響，在法治教育在內容、方式、等方面還不夠完善，在教育定位、師資等方面也存在—些問題，導致最終使公民意識的培養(yǎng)在法治教育中效果不是太顯著。最突出是以下幾個方面的問題：
　　1.關于大學生法治教育課程的定位——存在邊緣化的危險：
　　高校在課程安排上，基本都能做到為大學生開設“05”普遍認識到對大學生公民意識的培養(yǎng)和法治教育的重要性方案指導修訂的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程，也把這門課程作為大學生在校期間的一門必修課，從課程目標來看，在校大學生除了思想道德能得到塑造和培養(yǎng)外，也應該獲得專業(yè)法治教育的大部分內容。從各高校教學實際來看，這門課跟其它課程相比，總課時不多、學分不多，結果是教師教也匆匆，學生學也匆匆，教師對所授內容不能深化，學生對所學內容不宜消化。具體到法治教育環(huán)節(jié)，在體例上，“法律基礎”部分置于“思想道德修養(yǎng)”內容之后，教材共七章，第五章和第六章是完整的法律內容（第七章有部分法律內容），受總課時限制，“法律基礎”部分常常成為任課教師趕超課時甚至“刪除”的對象。因此，毫無疑問這部分內容被一定程度上削弱了，這就相當于形式上完成了教學目標、教學定位明晰，實際上按照新的修訂的教學要求，法治教育存在被邊緣化的危險。

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