游戲,讓你我更親近
發(fā)布時(shí)間:2018-07-01 來(lái)源: 人生感悟 點(diǎn)擊:
摘要:游戲具有極大的魅力,能帶著幼兒在社會(huì)交往和社會(huì)生活的海洋中揚(yáng)帆起航,并護(hù)幼兒獲得正確的行為和道德,有了這個(gè)基礎(chǔ),在以后的學(xué)習(xí)中,幼兒能夠更加的積極主動(dòng)和規(guī)范。幼兒角色游戲中出現(xiàn)的一系列的行為、話語(yǔ)表現(xiàn)其實(shí)都是去現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)直觀反映。
關(guān)鍵詞:角色游戲;促進(jìn);社會(huì)交往;能力
每個(gè)幼兒在社會(huì)交往的過(guò)程中都會(huì)表現(xiàn)出各種不同形態(tài),有的幼兒喜歡和朋友一起游戲活動(dòng),會(huì)主動(dòng)幫助、關(guān)心朋友,發(fā)生問(wèn)題,出現(xiàn)矛盾會(huì)主動(dòng)解決;有的幼兒在和同伴交往過(guò)程中,主要以自我為中心,什么事情都要自己先來(lái),容易和同伴發(fā)生矛盾;有的幼兒不喜歡和同伴一起游戲,喜歡自己一個(gè)人看書、畫畫、自己和自己玩;還有的幼兒渴望和朋友一起游戲,但是不敢主動(dòng)尋找朋友,被動(dòng)的等著同伴來(lái)找自己。
一、角色游戲?qū)τ變荷鐣?huì)交往能力發(fā)展的重要性
1.幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展現(xiàn)狀
在傳統(tǒng)的幼兒教育中,對(duì)幼兒社會(huì)性的教育重點(diǎn)是在幼兒入園初期,因此,小班幼兒的社會(huì)性發(fā)展得到不斷強(qiáng)化,但幼兒對(duì)幼兒園一日活動(dòng)的常規(guī)也基本適應(yīng)后,教師就放松了對(duì)幼兒的常規(guī)教育,導(dǎo)致幼兒的社會(huì)性呈現(xiàn)出時(shí)好時(shí)壞的不穩(wěn)定現(xiàn)象。另一方面,教師對(duì)幼兒的社會(huì)性教育以教師的反復(fù)說(shuō)教為主,一天到晚指導(dǎo)幼兒該做什么,不該做什么,幼兒的行為都在教師的指導(dǎo)下被動(dòng)著,缺乏幼兒的自主性,因此,一旦離開教師、離開幼兒園,就會(huì)出現(xiàn)無(wú)所適從,甚至恢復(fù)到原來(lái)的行為模式當(dāng)中。在幼兒園的自主活動(dòng)中,在幼兒園之外的社會(huì)活動(dòng)中,離開了教師的指導(dǎo)說(shuō)教后,幼兒的社會(huì)交往能力經(jīng);謴(fù)到原始狀態(tài),表現(xiàn)出不能與人順利交流、友好相處、甚至產(chǎn)生很大不文明行為等。
2.角色游戲?qū)τ變荷鐣?huì)交往能力發(fā)展的意義
幼兒天性貪玩好動(dòng),教師要想開展對(duì)幼兒的教育,必須選用最符合幼兒興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式,利用游戲來(lái)滲透幼兒社會(huì)教育,促進(jìn)幼兒良好社會(huì)交往能力的形成。角色游戲是幼兒園常見的一種游戲,在角色游戲中主要通過(guò)各種場(chǎng)景模擬社會(huì)生活實(shí)際,讓幼兒深入特定角色身份,發(fā)展游戲情節(jié),并在游戲中學(xué)會(huì)文明有序的社會(huì)生活方式、學(xué)會(huì)同伴交往和社會(huì)活動(dòng)規(guī)則,從而從游戲中的學(xué)會(huì)內(nèi)化成生活中的良好行為規(guī)范和行為品質(zhì),促進(jìn)其自身社會(huì)性的發(fā)展。
二、在角色游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的有效策略
(一)選擇適合幼兒的角色游戲主題,激發(fā)幼兒交往興趣
1.開展幼兒熟悉的角色主題
如:小醫(yī)院、娃娃家。這兩項(xiàng)主題是幼兒從小班開始就能直接接觸到的游戲。在自己熟悉的環(huán)境下,幼兒才會(huì)主動(dòng)、大膽,有意識(shí)去活動(dòng),交往,交流。有話可說(shuō),有事可做,游戲時(shí)才會(huì)迸發(fā)激情。
2.開展幼兒喜歡的角色人物主題
如:男孩子喜歡的警察、老板,女孩子喜歡的蛋糕師、演員等。孩子們對(duì)喜愛(ài)的角色會(huì)進(jìn)行更加深入的了解和模仿。
3.開展幼兒好奇的新角色的主題
如:美甲店、火鍋店、電影院等。幼兒接觸的范圍并不廣闊,這些角色的商店都很少接觸。但是他們很喜歡模仿大人的行為,很渴望去了解成人的一些社會(huì)行為,創(chuàng)設(shè)新角色的主題同時(shí)也正好滿足孩子的需求。我們可以以此為契機(jī),為幼兒提供豐富生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
。ǘ┴S富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)展游戲的情節(jié),促進(jìn)社會(huì)交往
幼兒角色游戲的內(nèi)容多樣、新穎,就說(shuō)明他的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富。而幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的主要來(lái)源是家庭和幼兒園。家庭和幼兒園共同幫助幼兒獲取豐富的生活經(jīng)驗(yàn),有利于游戲情節(jié)的多樣化,在無(wú)形中促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往。例如:例如:角色游戲火鍋店,孩子們?cè)诿看蔚挠螒蛑卸紩?huì)根據(jù)自己的意愿、需求來(lái)選擇當(dāng)火鍋店工作人員還是顧客。在平時(shí)生活中,孩子們對(duì)于火鍋店接觸的稍微多一些,但是經(jīng)過(guò)了解,還是有將近有一半的孩子是沒(méi)去過(guò)火鍋店的,一半的孩子去過(guò),但去的次數(shù)也寥寥無(wú)幾。為了更好的開展游戲活動(dòng),促進(jìn)幼兒的游戲中的社會(huì)化交往。我們?cè)谟變簣@開展了為期火鍋店主題活動(dòng),以主題的形式融入學(xué)習(xí)生活中,制定了一份主題計(jì)劃表,有針對(duì)性的選擇了一些關(guān)于火鍋的教學(xué)活動(dòng),通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開展,如:觀看火鍋制作視頻,了解火鍋的步驟及手法。了解火鍋的由來(lái)以種類、以及火鍋的在冬天會(huì)給人們帶來(lái)溫暖等一些基本內(nèi)容。再請(qǐng)家長(zhǎng)出力,帶孩子們?nèi)セ疱伒牦w驗(yàn)一回,看看火鍋店的食材都有哪些,如何點(diǎn)單,菜單是如何的,如何上菜,上菜后如何品嘗美味的火鍋,服務(wù)員是怎么為客人進(jìn)行服務(wù)的,買單時(shí)是怎么買的。帶著問(wèn)題,進(jìn)行體驗(yàn)。體驗(yàn)回來(lái)后,萱萱說(shuō):“我吃的是自助火鍋,想吃什么就自己拿,不用叫服務(wù)員!睏棗椪f(shuō):“吃火鍋的時(shí)候,服務(wù)員會(huì)拿一張單子來(lái)點(diǎn)菜,我們想吃什么打鉤就可以了。”宸宸說(shuō):“火鍋店里面還有調(diào)料,需要自己去調(diào)的,每個(gè)人調(diào)自己喜歡的!惫骸盎疱佊续x鴦鍋,一邊是辣的,一邊是不辣的!标惔T說(shuō):“我去了成都吃火鍋,成都的火鍋是很辣很辣的,還有串串火鍋!......通過(guò)幼兒園的初步介紹了解,家長(zhǎng)帶去實(shí)地體驗(yàn),孩子們對(duì)于火鍋越來(lái)越了解了。生活經(jīng)驗(yàn)豐富的同時(shí),游戲情節(jié)就更加多樣了了,孩子在其中的社會(huì)交往也就更加的自然、順暢。如:小軒軒當(dāng)客人時(shí)會(huì)很有禮貌給顧客介紹菜色,顧客走時(shí)會(huì)大膽的說(shuō)再見。陳碩在當(dāng)收銀員時(shí)會(huì)主動(dòng)的招攬生意,且主動(dòng)的和顧客交流。
。ㄈ┩榈姆e極影響,是促進(jìn)交往能力的重要因素
在發(fā)展過(guò)程中,影響幼兒社會(huì)化發(fā)展的因素很多,親子關(guān)系、師幼關(guān)系,同伴關(guān)系等,其中同伴至為重要。樂(lè)樂(lè)是個(gè)不善言語(yǔ)、主動(dòng)交往,性格內(nèi)向的一個(gè)孩子,平時(shí)來(lái)到戶外活動(dòng)大多數(shù)自己一個(gè)人看著別人玩,區(qū)域里也是如此,除非有人主動(dòng)找她。開學(xué)初,貝貝被安排和樂(lè)樂(lè)坐在同一組里面,貝貝是個(gè)熱情大方,性格開朗的小朋友,她會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)樂(lè)樂(lè)來(lái)和自己游戲。因?yàn)橛辛素愗惖墓餐螒,近期,我們發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)開始會(huì)主動(dòng)的和同伴交往、交流,不在自己一個(gè)人被動(dòng)交往。因?yàn)橛辛素愗愰L(zhǎng)期積極的影響,樂(lè)樂(lè)在無(wú)形中接受、學(xué)習(xí)貝貝的交往方式,轉(zhuǎn)化成自己內(nèi)有的。
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