摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。良好的學(xué)習(xí)方式的形成對(duì)提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的人才，具有十分重要的意義。本文是我在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；探索
　　語文學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)是達(dá)到掌握運(yùn)用語文的主要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師應(yīng)不斷地給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生排除心理障礙，建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教師的指導(dǎo)作用在于組織好課內(nèi)外各種活動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，為他們選材、解疑，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力，從而保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)可從以下幾方面進(jìn)行：
　　1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
　　預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最有效的手段。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。我具體的做法有以下三點(diǎn)：1.教給學(xué)生查資料的方式，整合學(xué)習(xí)資源。關(guān)于課前一些與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的資料這方面，學(xué)生多少了解一些查資料的方法。我讓他們交流可以從什么大方得到資料，然后老師再進(jìn)行總結(jié)，歸納出來的方法有上英特網(wǎng)查找，去圖書館查詢，找有關(guān)報(bào)刊雜志，看有關(guān)電影電視，問鄰居，長(zhǎng)輩，與同學(xué)互相交換資料等，以此來豐富自己的學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)充文本，開闊視野，研討文本。2.教給學(xué)生篩選問題的方法，提高學(xué)生的質(zhì)疑水平�，F(xiàn)在研究教給學(xué)生如何質(zhì)疑的文章很多，但在實(shí)際的課堂操作中，放開讓學(xué)生質(zhì)疑，除了有的優(yōu)秀學(xué)生能“一語中的”之外，其余的學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)障礙生的之一簡(jiǎn)直就是“無的放矢”，質(zhì)疑的水平簡(jiǎn)直不敢恭維，于是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)第一次將字音讀準(zhǔn)，第二次讀課文要注意圈點(diǎn)。熱門為自己可以讀懂的地方用“�！北硎荆�有疑問的地方用“？”表示。第三遍度肯威爾士要想一想并結(jié)合自己查找的資料思考話“？”的地方是否想明白了，能否解決。能解決的就將“？”改成“�！笔Ｏ碌摹�？”才是自己應(yīng)在課堂上質(zhì)疑的地方，這樣一來，學(xué)生中的大部分人質(zhì)疑水平都有所提高，同時(shí)也提高了他們研討文本的能力。
　　2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣
　　課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過的。在課堂上要使學(xué)生積極思考、理解課文、掌握方法、發(fā)展能力、提高技能，從而提高課堂教學(xué)效果。首先要指導(dǎo)學(xué)生在課堂上要有一種良好的精神狀態(tài)，帶著新課要解決的主要問題和在課前自學(xué)中弄不懂的問題和詞語，集中注意力，抓住老師的思路、抓住關(guān)鍵內(nèi)容、積極思考，學(xué)思結(jié)合，有目的地認(rèn)真聽課，另外要指導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，主動(dòng)提問，積極回答問題，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，密切與同學(xué)合作，不怕出錯(cuò)；在大量的語言實(shí)踐中掌握知識(shí)，提高能力。同時(shí)要認(rèn)真、及時(shí)地做好筆記，以便課后復(fù)習(xí)鞏固；還要注意課堂小結(jié)。總之在課堂學(xué)習(xí)過程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達(dá)到對(duì)老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才有可能為知識(shí)的進(jìn)一步掌握和鞏固打好基礎(chǔ)。
　　3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣
　　課后復(fù)習(xí)是進(jìn)一步消化理解，鞏固記憶，把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化的過程；也是與遺忘作斗爭(zhēng)的過程，是搞好學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。首先要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，要抓住新教材中心問題，對(duì)照課本和聽課筆記，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，進(jìn)一步弄懂新課中的每一個(gè)基本概念，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，加深和鞏固對(duì)所學(xué)語言知識(shí)和語言材料的理解和記憶；其次要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀教材，反復(fù)獨(dú)立思考，多方查閱參考資料和請(qǐng)教老師與同學(xué)，使通過課堂教學(xué)仍然弄不懂的問題盡可能得到解決，達(dá)到完全理解新教材，靈活運(yùn)用語言知識(shí)和語言材料的目的；另外要指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中注意朗讀和背誦， 課后背誦自己喜歡的部分，并摘抄自己喜歡的詞語、句子或段落。以達(dá)到更牢固、更熟練地掌握所學(xué)知識(shí)。但是對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，課后的復(fù)習(xí)延伸不能僅僅停留在背誦、摘抄積累課文優(yōu)美句段那么低層的要求，而應(yīng)該根據(jù)不同的教材內(nèi)容引導(dǎo)他們?cè)趶?fù)習(xí)的基礎(chǔ)上去拓展延伸，而這才是最好的復(fù)習(xí)的方式和復(fù)習(xí)習(xí)慣。
　　4、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
　　獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己頭腦的獨(dú)立思考，自覺靈活地分析問題和解決問題，進(jìn)一步加深和鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握的過程。首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，看清楚每一道題的要求，要讓自己的思路順著題目的路子思考。在頭腦中分析這道題涉及到哪些學(xué)過的語文知識(shí)，通過思考、準(zhǔn)確、透徹地理解題目的意思，尋找解題途徑。在獨(dú)立作業(yè)前系統(tǒng)地復(fù)習(xí)有關(guān)教材，在比較充分地復(fù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，找出聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)行思維內(nèi)化，然后再再正確解題，判定解題的方案。但在做題時(shí)還要注意做題的質(zhì)量。書寫規(guī)范，表達(dá)準(zhǔn)確，注意知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，要做到這點(diǎn)，必須要有扎實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ)。除此以外，在解題中，重要的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)寫出來，這樣得出的答案才可能正確，寫出的言語才可能流暢、規(guī)范；其次要指導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，重視有聲作業(yè)和閱讀作業(yè)的完成，以加強(qiáng)語文聽力和閱讀能力的培養(yǎng)與提高，從而整體提高語文水平和運(yùn)用語文的能力。書面作業(yè)完成后要注意檢查。就是回過頭來再檢查一遍，看看是否按題目要求都做出來了，有沒有漏做的。是否出答案符合題目的要求，有沒有做錯(cuò)。檢查是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要一環(huán)。我讓學(xué)生自我檢查的方法基本上有以下幾點(diǎn)：1.字字檢查法。即從審題開始，一個(gè)字一個(gè)字讀，檢查。這種方法可以檢查出知識(shí)、表達(dá)上的錯(cuò)誤。2.讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)本子，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)改正并做好記載，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，知識(shí)就會(huì)越積累越豐富，以后就會(huì)減少出現(xiàn)的漏洞。我認(rèn)為做到了以上這些就能養(yǎng)成學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
　　5、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣
　　心理學(xué)家認(rèn)為：“記憶包括識(shí)記、保持、回憶三個(gè)環(huán)節(jié)�！备鶕�(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘進(jìn)程不是均衡的，在識(shí)記的初期遺忘很快，后來逐漸緩慢。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，應(yīng)在學(xué)習(xí)的當(dāng)天和第二天及時(shí)復(fù)習(xí)2次，三天后復(fù)習(xí)第3次，一周后復(fù)習(xí)第4次。養(yǎng)成良好的記憶方法能起到事半功倍的效果。我經(jīng)常提醒學(xué)生在上課時(shí)注意力集中記憶時(shí)只要聚精會(huì)神、專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦中就會(huì)留下深刻的印象而不容易遺忘。如果精神渙散，一心二用，就會(huì)大大降低記憶效率。督促并鼓勵(lì)學(xué)生每天利用早讀的時(shí)間朗讀，背誦學(xué)過的課文及自己喜歡的優(yōu)美的句段。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后48小時(shí)之內(nèi)對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)記憶，以提高記憶效率。經(jīng)常利用閑暇時(shí)間對(duì)過去識(shí)記的知識(shí)不斷進(jìn)行嘗試回憶，可使記憶的錯(cuò)誤得到糾正，遺漏得到彌補(bǔ)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)記得更牢。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3]倪文錦.小學(xué)語文新課程教學(xué)法.高等教育出版社，2003.

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