啟發(fā)式教學(xué)方式在中學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與研究
發(fā)布時(shí)間:2018-07-01 來源: 人生感悟 點(diǎn)擊:
摘要:隨著我國全面放開二胎政策,教育事業(yè)的飛速發(fā)展,初中畢業(yè)生的人數(shù)越來越多,然而作為農(nóng)村普通高中招生生源的質(zhì)量呈逐年下降趨勢。因此,如果我們高中教師還是沿用以往的滿堂灌,填鴨式教學(xué)模式和教學(xué)方法勢必會(huì)遭到淘汰。新課程標(biāo)準(zhǔn)和新高考方案都提出了“突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異”的教學(xué)理念,為了貫徹落實(shí)的新課程改革的理念,為黨和人民培養(yǎng)出合格的人才,這就要求我們教育工作者切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念,改變教學(xué)方式,積極探索適合當(dāng)下教學(xué)環(huán)境的教育理念,完善教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)是指教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),采用多種方式以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,促進(jìn)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教育指導(dǎo)思想。作為一種新的教學(xué)指導(dǎo)思想,它最根本的特征是:在教學(xué)中老師要以學(xué)生為中心,老師在課堂上的主要教學(xué)任務(wù)不再單純的向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識(shí),而是積極啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。下面是我在實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)過程中的一點(diǎn)心得體會(huì)。
關(guān)鍵詞:自主發(fā)展;啟發(fā)式教學(xué);高中教學(xué);問題探究式;實(shí)踐
一、了解學(xué)生,循循善誘,因材施教。
二胎政策的放開,入學(xué)適齡人口越來越多;高校不斷擴(kuò)招,造成高考分?jǐn)?shù)逐年下降,這些新情況給高中教育帶來的影響是:學(xué)生越來越多,學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度明顯大不如前,學(xué)生的素質(zhì)越來越低。為了適應(yīng)現(xiàn)行的教學(xué)環(huán)境,我們教師要深入學(xué)生中間,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,理解能力,接受能力,適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)模式。在今后的教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心,要深入了解所帶班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有何不同,所帶班級(jí)學(xué)生大致可以分為幾個(gè)層次。有了這些基本信息之后,教師要根據(jù)實(shí)際情況在教學(xué)過程要使成績好的學(xué)生能夠更加拔尖,基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以利用必要的學(xué)習(xí)資料慢慢地學(xué)會(huì)審題、找出做題突破口,成績慢慢地有所提高。在課堂上設(shè)計(jì)問題時(shí)要難易程度適中,由易入難,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),分享意識(shí),循循善誘,因材施教,讓學(xué)生慢慢體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。否則,我們就會(huì)遭遇如此尷尬:課堂上我們激情四射,口若懸河,一黑板一黑板地板書,而學(xué)生一臉的睡意,一問三不知,最后,老師喪失了工作熱情,開始埋怨學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)起來越來越?jīng)]有興趣,不會(huì)的題目越來越多,考試成績一次不如一次,此時(shí)學(xué)生開始懷疑老師的教學(xué)水平,逐步和老師唱對臺(tái)戲,甚至師生關(guān)系逐漸對立。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,啟發(fā)學(xué)生的探究興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。教師要學(xué)會(huì)為學(xué)生營造“樂學(xué),趣學(xué)”的教學(xué)課堂氣氛,在生活中學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)良好的有效的問題情境,不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣,而且也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
創(chuàng)設(shè)良好的有效的問題情境,我們必須堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則:
1、重視問題情境的設(shè)置與本課堂的教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系:問題情境要聯(lián)系實(shí)際生活,問題情境服務(wù)于、服從于課堂教學(xué)任務(wù)。
設(shè)置問題情境時(shí)要聯(lián)系實(shí)際生活,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維解決實(shí)際問題中出現(xiàn)的問題,比如:數(shù)學(xué)的集合問題、最值問題、概率問題等等問題,在我們?nèi)粘I钪卸寄軌蛘页鱿鄬?yīng)的問題。此時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題的思路來解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題,讓數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與其日常生活情境越相似,學(xué)生自覺接納知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就越高!
我反對無病呻吟式的設(shè)置,和牽強(qiáng)式的設(shè)置,有些老師在設(shè)置問題時(shí),過分強(qiáng)調(diào)興趣與發(fā)散性,使學(xué)生的思考偏離了課堂的需要,學(xué)生在課堂上看上去討論的很激烈,然而學(xué)生不能把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,解決問題,把一節(jié)數(shù)學(xué)課堂變成了聊天休息室了,不能完成教學(xué)任務(wù)。
2、問題的設(shè)置要有層次性,難易適中,防止創(chuàng)設(shè)的問題情境,陷入了形式化。
啟發(fā)式教學(xué)要取得實(shí)用效果,教師必須了解自己所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平。設(shè)置問題時(shí),要簡難結(jié)合,由簡入難,啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式,數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題,解決問題。學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。教師要啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)舉一反三。防止問題的設(shè)置陷入形式化,最后一節(jié)數(shù)學(xué)課變成了數(shù)學(xué)教師自編自導(dǎo)的獨(dú)幕劇。
3、充分肯定學(xué)生的實(shí)際操作能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,解決問題的能力。
“授人以魚不如授人以漁”,教師的人生價(jià)值最終體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際操作能力上。老師是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的人,要發(fā)揮啟發(fā)的作用。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自信心不足,依賴性比較強(qiáng),老師針對這部分學(xué)生要充分鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自己動(dòng)手,在他們操作過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),切記不要打擊他們,應(yīng)該及時(shí)給予啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)會(huì)保護(hù)他們的自尊,鼓勵(lì)他們建立自信心。
4、創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、平等的教學(xué)課堂,發(fā)揚(yáng)師生平等、民主精神,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流,學(xué)會(huì)分享,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)的意識(shí)。
《學(xué)記》中記載“道而弗牽,強(qiáng)而弗柳,開而弗達(dá)!彼M(jìn)一步詳細(xì)解說了如何進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),《學(xué)記》主張啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,但不硬牽著他們走,嚴(yán)格要求學(xué)生,但不施加壓力;指明學(xué)習(xí)的路徑,但不代替他們做出結(jié)論。尊重學(xué)生,相信學(xué)生,建立自由、平等的教學(xué)課堂,形成師生民主平等氛圍,讓學(xué)生自由發(fā)表個(gè)人見解。教師點(diǎn)評時(shí)肯定其見解中中肯的部分,并指出其錯(cuò)誤部分,且給出改正錯(cuò)誤的方法,這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
老師對班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組,讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員做到優(yōu)中差相結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流,學(xué)會(huì)分享,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)的意識(shí),學(xué)習(xí)優(yōu)秀、中等的學(xué)生,幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)生。最后實(shí)現(xiàn)人人講學(xué)習(xí),人人講進(jìn)步的好的學(xué)習(xí)結(jié)果。
三、教師要不斷自我學(xué)習(xí),不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平,做好課前準(zhǔn)備工作,掌控好課中的啟發(fā)引導(dǎo)作用,及總結(jié)課后心得體會(huì),彌補(bǔ)不足。
課前,教師要深入教材,研究教材,了解高考動(dòng)向,要清楚每一個(gè)章節(jié)在高才事是以何種形式呈現(xiàn)的,比如:選擇題,填空題,證明題,是必考章節(jié),還是選考章節(jié),做到心中有數(shù),在備課過程中做到有的放矢,條理清晰,目的明確。
課中,教師要轉(zhuǎn)變思想,要清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的改變,教師即是課堂的組織者,參與者,更是引導(dǎo)者,啟發(fā)者;學(xué)生并不是一個(gè)被動(dòng)的住處接受者,存儲(chǔ)器,而是課堂知識(shí)的二次建構(gòu)者,是教學(xué)的合作者。上課時(shí),教師要準(zhǔn)確地把握好啟發(fā)的時(shí)機(jī),那些問題適合啟發(fā)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性,那些知識(shí)點(diǎn)需要老師逐條逐點(diǎn)的慢慢分析,因此,教師設(shè)計(jì)問題時(shí),要注意問題的深度、難度,在學(xué)生的“卡殼處”設(shè)置啟發(fā)點(diǎn),設(shè)置的問題要有目標(biāo),有針對性,可操作性。
課后,教師要及時(shí)總結(jié),完善教案,發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)和不蹄之處,學(xué)會(huì)寫課后反思。
“不憤不啟,不悱不發(fā)”這八個(gè)字告訴我們教育工作者應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作教育的主體,以學(xué)生為中心在教學(xué)過程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),改善枯燥的自編自導(dǎo)自演的課堂氛圍,要懂得啟發(fā)式教學(xué)的重點(diǎn)在于:重在點(diǎn)撥,貴在引導(dǎo),妙在開竅。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)的積極性提高學(xué)生的運(yùn)算邏輯能力與分析證明能力,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
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