摘 要：隨著科技的發(fā)展，影視資源在我國的教育中應用的越來越多，已經成為我國教育重要資源之一。影視資源在教學中的應用可以使得課堂氛圍變得活力，富有趣味，可以充分的將學生的學習興趣、積極性及主動性完全激發(fā)出來，從而提高教學質量�，F(xiàn)本文對影視資源在初中語文教學中的運用進行分析。
　　關鍵詞：影視資源；初中；語文教學
　　在語文教學中，合理運用教學資源可以有效的提高教學質量，且還可以提升學生的語文素養(yǎng)，教學資源有很多，主要分為課內教學資源和課外教學資源，影視資源就屬于課外教學資源。影視資源在語文課堂中的合理運用，可以將課堂“活化”，有效的將學生的學習興趣激發(fā)出來，使得學生的知識得到擴展，可豐富課堂教學形式，讓學生在娛樂的氛圍中學到東西。因此，本文初中語文教學為例，將影視資源運用到初中語文教學中，對其運用效果及策略進行分析。
　　一、運用影視資源激發(fā)學生學習興趣
　　隨著社會和科技的發(fā)展，影視已經成為人們生活的重要組成部分，成為人們娛樂的重要組成部分。初中階段的學生的思維普遍比較活躍，感知能力較強，將影視資源合理的運用到語文教學中，對初中來說具有較強的吸引力，可以將其學習興趣很好的激發(fā)出來，讓學生很好的進入到與課文相關的情境，對課文的寫作背景進行深入的理解，從而使其對清潔的感悟得到加深，有利于提高學生的理解能力，提高教學質量和學生學習效果。
　　例如，在進行《觀潮》這一可教學時，這篇課文主要描述的是農歷八月十八日的錢塘江大潮，大部分學生都沒有看到過，對文章的感悟不夠深。此時，老師就可以將課前準備好的錢塘江大潮的影片用多媒體進行播放，讓學生用過影片感受錢塘江大潮的雄奇壯麗和氣勢非凡。影視資源的運用，可以對學生能的視聽感覺進行刺激，吸引其注意力，從而激發(fā)起學習興趣，在學習課文的時候就會更深入的對文章的寫作背景進行探究，并得到更深的感悟，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)。
　　二、運用影視資源突破教學重點和難點
　　影視資源在語文課堂中的應用，可以通過向學生展示與文章相關的影片，將課文中的人、物及景等直觀的展示給學生，讓學生可以更好的對文中的人、物及景等進行詳細的分析，融入到課文情境中，對課文的理解能力提升，被課文中的情境感染，從而在對課文中的重點及難點進行學習的時候，會主動積極的去進行思考分析，對課文中的重點及難點進行突破。
　　例如，在進行《花木蘭》這一課教學時，這一課文的教學重點是學生對文中花木蘭這一人物進行分析，對文中的情感進行領悟，由于這篇文章是文言文，所以增加了學生的理解難度。這篇文章分為替父從軍、十年征戰(zhàn)、凱旋歸來及結尾總結這四部分，老師在進行教學的時候，可以根據(jù)這四部分準備好相關的影視資源，將這些資源穿插在教學中，從而讓學生更好的對文中的人物情感進行分析，感悟文中情感，提高對文章的理解能力，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。
　　三、運用影視資源擴展學生知識視野
　　語文是一門綜合性較強的課程，初中學生的理解能力有限，對于直觀表達的文章情感、語句的理解能力較好，但對于一些較為抽象的文章情感及語句的理解能力較差，主要是因為學生的認知范圍較小，從而對學生的理解能力造成影響。因此，語文老師在進行教學時，應注重對學生的知識視野及認知范圍進行擴展，提高學生的理解能力。比如將影視資源應用到語文教學中，使得語文課堂的教學范圍變得寬廣，豐富教學內容，合理的運用影視資源可以更好的對學生進行指導，且不會受到時空和時間的限制。
　　例如，在進行《竹影》這一課教學時，這篇文章中描述到的藝術形式學生在生活中是很少會接觸到的，在進行理解的時候所以會很難理解。因此，老師在進行教學的時候可以準備與課文相關的影片讓學生進行觀看，通過直觀的視覺感受到竹影畫的藝術性，擴展其知識視野和認知范圍，從而在進行課文學習時，學生會更好理解文中表達對竹影畫的感受及藝術性，讓學生對“真善美”有所感悟，從而對其人生有所影響。這種教學方法就還可以很好的擴展學生的思維，從而提高學生對課文情感的理解能力。
　　四、運用影視資源創(chuàng)作課文情境
　　在初中階段的語文，對景物進行描述的文章有很多，很多學生學習這一類寫景文章的時候，因為沒有接觸過，所以對文章中的情感、背景及感受的理解能力較差，學生容易產生疲憊感，會覺得有些枯燥，從而失去學習興趣，缺乏對課文主動學習的積極性，在分析文章時積極性較差。若能將影視資源合理的運用到教學中，創(chuàng)設一個情景，讓學生投入到情景中，可以很好的將課堂氛圍活躍起來，從而讓學生的學習積極性被激發(fā)出來。
　　例如，在進行《黃河頌》這一可教學時，有很多學生都沒有去觀看過黃河，所以對黃河并沒有很好的理解，文中作者表達出對黃河的情感及感受，學生也不能很好的理解。此時。老師就可以將有關黃河的影片播給學生進行觀看，或是播放文章朗讀和黃河情境的視頻，將學生的注意力吸引過來，投入到老師創(chuàng)設的情境中，從而積極的、直觀的對文中的情感、背景及感受進行理解。
　　五、結語
　　影視資源的合理運用，可以將初中語文課堂的氛圍活躍起來，激發(fā)學生學習興趣，還可以很好的將學生的學習積極性和主動性挖掘出來，從而擴展學生思維、視野及認知范圍，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)。
　　參考文獻
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