摘 要：幼兒階段的兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段注重德育教學(xué)滲透能夠幫助學(xué)生提升道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)。幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成很大程度上與學(xué)前教育有關(guān)，為了培養(yǎng)幼兒的良好道德行為，讓幼兒具有知書達(dá)理的品質(zhì)，學(xué)校和教師應(yīng)高度重視幼兒學(xué)前教育中的德育教學(xué)滲入，進(jìn)而使幼兒受益終身。
　　關(guān)鍵詞：幼兒；德育教學(xué)；學(xué)前教育；教學(xué)策略
　　作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，學(xué)前教育對(duì)幼兒日后的人生發(fā)展起到了不可忽視的影響作用。學(xué)前教育一般是指對(duì)3～6歲的兒童進(jìn)行學(xué)齡前教學(xué)，由于此階段的兒童認(rèn)知能力有限，對(duì)周圍事物充滿好奇，因而在這時(shí)期滲透德育教學(xué)十分重要，它可以更好地促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展，為兒童日后的工作生活打下良好的基礎(chǔ)。那么，究竟如何在幼兒學(xué)前教育中滲入德育教學(xué)呢？下面，筆者就此問(wèn)題作以下幾點(diǎn)分析。
　　一、聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的健康行為習(xí)慣
　　教育源自生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育其最終目的是服務(wù)生活。在幼兒學(xué)前教育中，為了更好地將德育教學(xué)融入到課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系生活實(shí)際，從日常生活中收集和挖掘教學(xué)素材，從而更好地幫助兒童理解德育知識(shí)，讓兒童認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)的重要性，只有這樣才能真正培養(yǎng)幼兒的健康行為習(xí)慣。比如在日常生活中根據(jù)幼兒的心理特征和年齡特點(diǎn)進(jìn)行情感教育：①在課堂教學(xué)中幼兒互相搶奪玩具，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)采取措施有效解決問(wèn)題，首先，教師可以讓幼兒自己想辦法自主解決問(wèn)題，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，若幼兒之間無(wú)法解決，教師則出面調(diào)解；②午餐時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育，要求幼兒愛(ài)惜糧食，做到吃多少拿多少，踐行“光盤行動(dòng)”；③盥洗時(shí)，提醒幼兒節(jié)約用水，培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識(shí)；同時(shí)要求幼兒有秩序地排隊(duì)，切勿推搡、擠兌；④在日常交際中，應(yīng)讓幼兒養(yǎng)成禮貌、文明交往的習(xí)慣，與教師交談過(guò)程中，應(yīng)采用尊稱進(jìn)行交流，與同伴小朋友交流時(shí)，應(yīng)做到相互謙讓，從而為學(xué)生構(gòu)建健康、和諧的人際交往環(huán)境。
　　二、運(yùn)用多樣化學(xué)前教育手段，豐富德育教學(xué)內(nèi)容
　　幼兒園是一個(gè)集生活、教學(xué)、娛樂(lè)為一體的教學(xué)場(chǎng)所，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)水平，運(yùn)用多樣化的學(xué)前教育手段為幼兒設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境，從而不斷豐富德育教學(xué)內(nèi)容。比如教師可以借助特殊節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行德育教學(xué)，從而幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的思想品德觀念。如在母親節(jié)上，教師可以為幼兒設(shè)計(jì)一場(chǎng)以“感恩”為主題的活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，獨(dú)立地為自己的媽媽準(zhǔn)備禮物，教師可以給幼兒提供參考方向，如可選擇手工繪畫、小卡片、演奏樂(lè)曲等方式表達(dá)對(duì)媽媽的感謝，讓幼兒體驗(yàn)和感知養(yǎng)育之恩的偉大。在特別的節(jié)日中強(qiáng)化德育教學(xué)，可以更好地調(diào)動(dòng)幼兒的情感體驗(yàn)，營(yíng)造出平日沒(méi)有的氣氛，讓幼兒在環(huán)境熏陶中領(lǐng)悟到孝順、感恩的重要性。此外，教師還可根據(jù)本地的實(shí)際狀況努力開(kāi)發(fā)本土文化特色，并借助本土文化挖掘德育教學(xué)資源，從而更好地施以德育教學(xué)。比如可以讓幼兒在課外實(shí)踐中以小組合作的形式收集、調(diào)查和了解當(dāng)?shù)氐臍v史英雄人物事跡，或好人好事，從而讓幼兒在切身體驗(yàn)中理解和把握高尚品德的內(nèi)涵，并樹(shù)立良好的道德品質(zhì)觀念，與此同時(shí)讓幼兒樹(shù)立家鄉(xiāng)自豪感和自信心，更積極地面對(duì)生活。
　　三、校園、家庭與社會(huì)相結(jié)合，全面滲入德育教學(xué)
　　教育的最終目的是服務(wù)生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主生活能力，讓學(xué)生在將來(lái)的工作、生活中能夠更好地融入到社會(huì)環(huán)境中。教育不能只是“閉門造車”，關(guān)起門來(lái)搞教育其最終結(jié)果肯定失敗的，“生活即教育，教育即生活”，對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育源自生活，用于生活，為此必須采取開(kāi)放性的教學(xué)模式滲入德育教學(xué)，只有這樣才能達(dá)到有效教育的目的。具體而言，德育教學(xué)的滲透應(yīng)是校園、家庭與社會(huì)相結(jié)合，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純地以幼兒園教學(xué)為主的教學(xué)模式，從不同角度和層次給予幼兒更為全面的教學(xué)指導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在課堂教學(xué)中幼兒玩扮演游戲，許多小朋友均想扮演老虎的角色，誰(shuí)也不肯退讓，此時(shí)教師應(yīng)抓住這一契機(jī)為幼兒講述謙讓、分享的故事，使幼兒明白謙讓、分享是一種美德，繼而有效提高幼兒的道德素質(zhì)。其次，為了加深幼兒的印象和理解，應(yīng)將德育教學(xué)延伸到家庭教育中，如家長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)這樣的情境：家中只剩最后一個(gè)蘋果，幼兒十分想吃，家長(zhǎng)說(shuō)爺爺、奶奶也想吃，此時(shí)孩子應(yīng)該怎么做？通過(guò)這樣環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠更好地考驗(yàn)孩子，這也是一種德育教學(xué)的延續(xù)，最終可以讓幼兒更加理解分享與謙讓的含義。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　總而言之，在幼兒學(xué)前教育中滲透德育教學(xué)有助于兒童從小養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并有效幫助兒童樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使兒童可以保持良好的心態(tài)和積極的理念面對(duì)生活，最終全面促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)，為此必須高度重視幼兒學(xué)前教育的德育教學(xué)工作滲透。
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