摘 要：良好的閱讀理解能力是當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一，而農(nóng)村初中學(xué)生由于家庭環(huán)境、閱讀環(huán)境、語文基礎(chǔ)等原因?qū)е缕湔Z文閱讀、理解能力較城市學(xué)生的差距在逐漸拉大。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語文教學(xué)；閱讀理解能力
　　良好的閱讀理解能力是當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一，隨著中、高考改革的重大變革，語文學(xué)科的重要地位愈加凸顯，而作為農(nóng)村初中生由于家庭環(huán)境、閱讀環(huán)境、語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因?qū)е缕湔Z文學(xué)科綜合能力與城市學(xué)生的差距正在逐漸拉大，特別是閱讀、理解能力方面差距更為明顯。
　　一、解讀題目，激發(fā)閱讀興趣
　　提高閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生興趣是前提。題目是一篇文章的眼睛，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀題目，樹立通過解讀題目了解文章寫作對象、選材重點(diǎn)、寫作思路的意識(shí)。學(xué)生通過解讀題目，帶著自己對題目的思考閱讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更有利于把握作者寫作意圖，進(jìn)而還可以不斷提高自己選材、把握寫作重點(diǎn)的技能。如《藤野先生》的課堂教學(xué)中，老師介紹完藤野先生的生平后，就讓學(xué)生開始解讀題目，并讓學(xué)生開始思考。此時(shí)，學(xué)生就發(fā)問，本文寫作對象是藤野先生，為什么寫他呢？寫他一定是因?yàn)樘僖耙欢ㄊ侵档敏斞缸鹬氐娜耍瑢W(xué)生接著發(fā)問，藤野是日本人，日本人是中國深惡痛絕的侵略者，那他一定與其他日本人有什么區(qū)別，接著思考，魯迅是一代文豪，而藤野先生卻是醫(yī)學(xué)教授，他們又會(huì)有什么聯(lián)系呢。如果學(xué)生認(rèn)真解讀題目，就一定會(huì)對這篇文章有著濃厚的興趣，這樣才能促使農(nóng)村初中學(xué)生主動(dòng)閱讀、廣泛閱讀，為提升閱讀理解能力奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
　　二、強(qiáng)化朗讀，感知文章大意
　　提高閱讀理解能力，感知文章大意是基礎(chǔ)。古人云：“書讀百遍，其義自見”。朗讀有助于學(xué)生深入體味文章的思想感情，密切讀和寫、語和文的聯(lián)系，提高表達(dá)能力，也是培養(yǎng)語感的一種好方式。朗讀是一種技巧，在課堂教學(xué)中，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，要訓(xùn)練學(xué)生正確的朗讀習(xí)慣和方法，教會(huì)學(xué)生從粗讀入手，進(jìn)一步到展開精讀，從角色、語氣、停頓、輕重、快慢等進(jìn)行指導(dǎo)，逐步達(dá)到正確朗讀、理解朗讀、表情朗讀的基本要求，進(jìn)一步幫助學(xué)生感知文章大意，從而為領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵奠定良好的基礎(chǔ)。
　　三、抓住關(guān)鍵，深挖思想內(nèi)涵
　　提高閱讀理解能力，抓住關(guān)鍵字詞句是核心。每一篇文章都有它的文眼，而文眼就體現(xiàn)在關(guān)鍵字、詞、句中。在語文課堂教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品析文字，從朗讀的停頓、輕重、色彩、情感等方面去學(xué)會(huì)咬文嚼字，透過關(guān)鍵字詞句去深挖作者表達(dá)的思想內(nèi)涵。比如在教授朱自清的《背影》，可以從表現(xiàn)人物形象的方法入手，讓學(xué)生去尋找表現(xiàn)父親形象關(guān)鍵字詞句，就要抓住父親的動(dòng)作描寫，教師要指導(dǎo)學(xué)生在情景想象中閱讀攀、縮、微傾等動(dòng)詞，感知父親的內(nèi)心，體會(huì)父親對兒子的那份深層的父愛。通過品味關(guān)鍵字詞，既讓學(xué)生深挖了表達(dá)內(nèi)涵，還提升了閱讀理解能力，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生用精煉的字詞表達(dá)語言的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。
　　四、獨(dú)立提問，訓(xùn)練思維能力
　　理解其實(shí)就是一個(gè)思考問題的過程，而能否獨(dú)立提出問題就是其思維過程的具體表現(xiàn)。在語文課堂教學(xué)中，教師不要僅僅一味采取傳統(tǒng)的灌輸講授，一定要采取多種形式為學(xué)生獨(dú)立思考問題創(chuàng)造足夠的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考、提出問題的潛力，同時(shí)加強(qiáng)課堂提問的有效引導(dǎo)，采取提前預(yù)習(xí)、小組合作、激勵(lì)措施等形式，不斷的訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的思維能力。
　　五、學(xué)會(huì)審題，把握命題要求
　　提高閱讀理解能力，學(xué)會(huì)正確審題是關(guān)鍵。考試中閱讀題是評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀理解能力的一種重要方式，而考試中往往很多學(xué)生因?yàn)闆]有正確審題，而答非所問，偏離了答題方向。在語文課堂教學(xué)中，教師在提問時(shí)，一定要求學(xué)生認(rèn)真聽，找出所問題干中的關(guān)鍵字、詞，然后思考每一問題的出題點(diǎn)，鎖定提問的核心要求、答題方向、答題范圍、考察知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過課堂長期訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生考試中準(zhǔn)確審題的能力，從答非所問到答對所問，提高閱讀理解能力，從而提高最終考試得分能力。
　　六、掌握方法，提高得分能力
　　提高閱讀理解能力，掌握方法是秘訣。任何一種能力的提升，都要講究一定的方法。語文閱讀理解能力同樣如此，特別是在當(dāng)前應(yīng)試閱讀題中，它有明確的答題方向、范圍、要求、模式。閱讀題作為檢驗(yàn)學(xué)生閱讀理解能力的一種模式，它的高難度、低得分和極強(qiáng)的主觀性已為各種語文考試的實(shí)踐所證明。在農(nóng)村初中，針對學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，語文老師在平時(shí)課堂教學(xué)中一定要向?qū)W生講授一些方法和技巧，幫助學(xué)生提高得分能力。我認(rèn)為可以采取以下措施：
　　1.在閱讀中要巧用有效信息。閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低直接取決于捕捉信息的多少，在了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數(shù)。
　　2.確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫。閱讀文章時(shí)主要用精讀的方法，在平時(shí)課堂上要求學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號(hào)的習(xí)慣，在反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，認(rèn)真分析。
　　3.注意摘取原文。任何問題的提出，都是以文本為基礎(chǔ)的，教師在課堂教學(xué)時(shí)一定要注意讓學(xué)生盡可能的使用文本中出現(xiàn)的字、詞句或在此語言環(huán)境中進(jìn)行品析。
　　4.具體方法技巧：如品析語言特色、某句話在文中的作用、修辭手法的作用等等，都有相應(yīng)的答題模式和方向內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中可以針對性的開展專項(xiàng)訓(xùn)練。
　　七、加強(qiáng)拓展，提升閱讀容量
　　提高閱讀能力，加強(qiáng)閱讀拓展是補(bǔ)充。課外閱讀是語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。別林斯基說得好：“書是我們時(shí)代的生命�！贬槍ξ覀冝r(nóng)村初中學(xué)生課外書籍困乏的局面，我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)每期每人捐兩本書，并用班費(fèi)買來一些舊書，訂閱報(bào)紙，構(gòu)建了簡易班級(jí)圖書館，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀容量。

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