摘 要：初中物理是一門以觀察和實驗為主的學科，做好物理實驗教學，對培養(yǎng)學生學習物理的興趣、提高學生動手動腦能力極其重要。實驗教學既是物理知識教學的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學中實施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。如何做好初中物理實驗教學，僅以個人教學經(jīng)驗淺談一二。
　　關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學；策略
　　學生素質(zhì)提高的標準，不單只是知識的儲備，更重要的是能力的提高，所以物理課教師可根據(jù)物理是一門以實驗為主的自然科學為出發(fā)點，以動手實驗為手段，通過大綱對實驗的要求，扎實的進行基本操作訓練，是物理基礎(chǔ)和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生通過實驗手段學習物理知識的能力。所以我們可以不拘形式，改變實驗，以達到通過實驗靈活掌握物理知識，并能用物理知識解決實際問題能力的目的。
　　1新課改背景下初中物理實驗教學的重要性
　　首先，初中物理實驗教學能夠充分地激發(fā)學生的學習興趣。在實驗教學中，為學生展現(xiàn)了豐富的材料，并通過學生自己動手操作，讓學生獲得更多的感性認識，從而使學生對物理原理、概念以及定理有更進一步的理解，進而提高學生學習物理知識的興趣，積極主動參與到教學中來。其次，初中物理實驗教學更注重學生綜合能力的培養(yǎng)。因為，在物理實驗過程中，學生通過對實驗的觀察與研究，可以培養(yǎng)其觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力。總之，初中物理實驗教學是提高學生綜合能力和素質(zhì)的有效途徑。
　　2新課改背景下做好初中物理實驗教學的策略
　　優(yōu)化實驗教學，著重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，要做到如下方面。
　　2.1減少教師演示，為學生提供更多親自動手實驗的機會
　　要改變過去傳統(tǒng)的實驗教學方式，由教師一手獨攬的課堂演示逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生親自動手操作，教師要在一旁做好指導工作。因為只有通過學生親身的操作、領(lǐng)悟和體會，學生才能真正理解教材知識，進而學生的動手能力也能得到更好的鍛煉。
　　2.2搞好分組實驗，培養(yǎng)學生的合作探究能力
　　新課改下的物理教學強調(diào)自主、合作和探究的學習方式，為此，在物理實驗教學過程中，要讓學生主動地參與到知識的探究過程中來，積極探索學習方法，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力。具體而言，可以在學生分組實驗中實行“小組合作探究”的學習方式，分成幾個小組，讓各小組學生通過討論、驗證及猜想等方式來獲得感知，然后再對所得感知數(shù)據(jù)進行分析、對比、概括和歸納，最后得出結(jié)論。
　　在小組進行合作探究實驗時，教師要注意以下幾個問題：①要合理安排各小組人員，分工要明確；②在實驗過程中教師要做好指導工作，并配合學生做好實驗；③要注重各小組的交流評價，多給學生展示的機會并體會成功的快樂，以此增強學生的自信心。
　　2.3合理運用多媒體教學手段
　　圖文并茂、動靜結(jié)合是多媒體教學所具有的特點，其更為形象直觀的教學方式，可以將抽象的知識具體化，化靜為動，將原本煩瑣、復(fù)雜的物理知識變得更加簡單易懂，這不僅提高了學生學習物理的興趣，更有利于學生對知識的掌握和運用。例如，在進行“凸透鏡成像規(guī)律”這一知識點教學時，教師可以通過多媒體技術(shù)來進行模擬實驗，將整個實驗過程中像距、物距以及像的具體變化情況演示出來，這樣動態(tài)的方式使整個實驗過程直觀明了，讓學生更加透徹地了解整個實驗過程，從而可以讓學生對凸透鏡成像這一規(guī)律有更深刻的理解。
　　3巧妙設(shè)計實驗，將知識延伸到課外
　　課外小實驗也是實驗的一種形式，一方面激發(fā)學生學習的積極性和興趣，探究精神，提高動手動腦能力，另一方面又能鞏固所學知識。如：例如在講“光的色散”的現(xiàn)象時，學生對彩虹的現(xiàn)象就十分感興趣，我們可引導學生觀察彩虹，彩虹是由太陽光經(jīng)許多小水珠折、反射后形成的，觀察時應(yīng)注意彩虹里面各種色光的排列次序如何？是紅的在下還是紫的在下？我們還可借助其他方法得到人工彩虹，滿足學生隨時觀察的需要。比如對著太陽光把一口水噴成霧狀，即能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一樣。還可把一玻璃杯的水放在窗臺上，讓太陽光經(jīng)杯中的水發(fā)生折射，再在地上鋪一塊大白紙，這也可以觀察到一道非常美麗的彩虹，學生通過觀察這些有趣的現(xiàn)象，不但覺得物理有趣，而且還可加深對所學知識的理解。物理小實驗、小制作的題材廣泛，材料集中豐富。是一種激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生創(chuàng)造性的有益活動。要引導同學善于動腦、動手，因陋就簡，就地取材，可以搞得豐富多彩，生動活潑。
　　4培養(yǎng)學生的合作意識
　　在物理實驗教學過程中，教師可以通過分組的方式，讓學生動手操作并進行討論，真正做到全面研究物理知識，做到手腦并用。這種教學方式可以保證教學的質(zhì)量和效率，增強學生之間的合作意識，達到物理實驗教學的目的。
　　如：教學“石蠟與冰的熔化”的實驗時，教師把學生分為兩組，一組做“石蠟熔化”的實驗，一組做“冰熔化”的實驗。兩組實驗完畢后，讓他們交流實驗的感受及經(jīng)驗，并進行總結(jié)和歸納，從而達到教學的目的。
　　通過各式各樣的物理分組實驗教學，能讓學生在實際操作中自主研究、分析問題，這種教學方法更有利于學生自主學習能力和興趣的培養(yǎng)。
　　5結(jié)束語
　　綜上所述，初中物理教學的基礎(chǔ)是實驗教學，這對培養(yǎng)學生的自主研究能力有著重要的意義。因此，教師在教學過程中應(yīng)不斷創(chuàng)新，形成科學的實驗價值觀，采用開放式教學方法，發(fā)揮教師的引導及組織作用，讓學生主動參與實驗，積極培養(yǎng)學生的自主研究能力。
　　參考文獻
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