卜算子詠梅的感悟
發(fā)布時間:2017-01-18 來源: 人生感悟 點擊:
卜算子詠梅的感悟篇一:《卜算子 詠梅》3
文
崔愛萍
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):.學(xué)會生字,能正確讀寫“卜算子、詠梅”等詞語。
能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
情感目標(biāo):了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
教學(xué)重、難點:.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀.
教具準(zhǔn)備:幻燈片課件
教 學(xué) 過 程
認(rèn)知閱讀
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們,是誰領(lǐng)我們打倒欺壓人們窮苦人民的的敵人,建立了我們偉大的新中國?是毛澤東主席,毛澤東是偉大的無產(chǎn)階級革命家,你們都了解關(guān)于他的哪些知識?
欣賞京劇《卜算子詠梅》,注意內(nèi)容和情感。
對今天,我們學(xué)習(xí)《卜算子詠梅》這首詞,讓我們通過對詩詞的學(xué)習(xí),走近毛澤東,了解他偉大的胸懷,學(xué)習(xí)他偉大的思想。
二、 自學(xué)生字,新詞,并且試著熟讀詩詞學(xué)生自由組成小組學(xué)習(xí)、交流設(shè)計意圖在了解詩詞大意的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。可配一段音樂如《春天的故事》
三、 掌握生字與詞語、盡量結(jié)合詩句的意思談。
理解閱讀
四、理解詩句的意思
1、 交流第一段:風(fēng)雨剛剛把春天送回來,飛舞的雪花又在迎 接春天的來到。已經(jīng)是冰封雪凍最寒冷的時刻,懸崖邊上還盛開著俏麗的梅花。
2、 指導(dǎo)感情朗讀這一部分
3、 同學(xué)們自己或者小組準(zhǔn)備第二段詩詞解釋:
梅花雖然美麗,但并不炫耀自己,只是為了向人們報告春天到來的信息。等到百花盛開的時候,她將感到無比欣慰。
4、 指導(dǎo)朗讀五、思考課后練習(xí)2,你能說出從這兩句詩中,可以看出梅花怎樣的品格嗎? 討論:梅花的特點——凌寒獨放、俏不爭春、樂觀謙虛來討論交流,領(lǐng)悟毛澤東的革命樂觀主義精神與開闊的胸襟,從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風(fēng)姿,梅的品格。
五、感情朗讀、背誦總結(jié)
這首詞是毛澤東讀了南宋愛國詩人陸游的同題詞后寫的。陸游的原詞是他堅貞不屈的品格的寫照。
讀一讀,比較一下異同點。
這兩首詞,雖然寫的都是梅花,但由于毛澤東和陸游所處的時代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同。
感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生理解作者所贊頌的梅花不畏艱難險阻、凌寒獨放的品格和不居功自傲的精神在讀熟的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫。
拓展閱讀
欣賞毛澤東的《沁園春 雪》
課后延伸:可以讓學(xué)生在課下把詩詞朗誦用錄音機錄下來,同學(xué)之間相互欣賞,激發(fā)學(xué)生誦讀和積累毛澤東詩詞的興趣。
板書:
卜算子 詠梅
毛澤東
不畏嚴(yán)寒
不講個人得失
昂揚向上
教學(xué)反思:
.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點。朗讀指導(dǎo)可在學(xué)生基本了解詞意、體會作者情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行。指導(dǎo)的基本方式是:學(xué)生自由練讀——指名試讀——示范指導(dǎo)——再練讀——再試讀。還可以創(chuàng)設(shè)情境,如展示圖片、配上激昂歡快的樂曲等,使學(xué)生入情入境地朗讀。詞的朗讀與古詩略有不同,同樣講究節(jié)奏與韻律,但句與句之間的語氣更加連貫,上下闋之間停頓略長一些,注重意境的營造。這首詞在語言形式上接近現(xiàn)代漢語,便于朗讀時情感的醞釀與抒發(fā)。教師可啟發(fā)學(xué)生講一講詞的大意,對講錯的地方,師生互相補充修正。在讀熟的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫。
卜算子詠梅的感悟篇二:卜算子.詠梅
卜算子詠梅說課稿
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卜算子詠梅說課稿
崔愛萍
說教材
1.教材分析
《卜算子.詠梅》選自七年級語文第四單元教材,對這一單元的教學(xué),基本要求是“加強綜合,突出重點,注重語言的感悟、積累和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。
本單元課文內(nèi)容豐富,文體形式多樣,有回憶錄、現(xiàn)代詩,還有毛澤東主席填的詞-----即本課。這幾篇課文貫穿了共同的思想主題:革命傳統(tǒng)教育。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐的過程中,認(rèn)識革命先輩忠于革命,堅貞不屈的崇高品質(zhì)和他們樂觀向上的豪邁氣概,懂得為人民服務(wù)的道理。
《卜算子.詠梅》這首詞是毛澤東讀了陸游的同題詞后寫的,題后注有:“反其意而用之。”詞的大意是:風(fēng)雨剛剛把春天送回來,飛舞的雪花又在迎接春天的來到。已經(jīng)是冰封雪凍最寒冷的時刻,懸崖邊上還盛開著俏麗的梅花。梅花雖然美麗,但并不炫耀自己,只是為了向人們報告春天到來的信息。等到百花盛開的時候,她將感到無比欣慰。
本文在編排上采用對比閱讀的方式,后面附有陸游的同題詞。這種形式有利于學(xué)生拓寬視野,縱橫古今,充分體現(xiàn)了語文課程的開放性,有利于挖掘?qū)W生個人的獨特體驗,培養(yǎng)學(xué)生參與語文實踐活動的能力。
陸游的原詞是他堅貞不屈的品格的寫照。陸游面對山河破碎的現(xiàn)實,他力主抗戰(zhàn),然而遭到的卻是投降派一次次的打擊和排擠。詞中那株生在荒郊野外的梅花,在斷橋邊自開自落,無人理睬,同時遭到風(fēng)雨的摧殘,這顯然是陸游不幸遭遇的縮影。但他矢志不移,就像那株梅花一樣,不想去爭艷奪寵,任憑百花的妒忌(轉(zhuǎn)載于:www.huhawan.com 蒲 公 英 文 摘:卜算子詠梅的感悟)與排斥,即使粉身碎骨,也不改變堅定的信念和堅貞不屈的品格。
這兩首詞,雖然寫的都是梅花,但由于毛澤東和陸游所處的時代不同,性格不同,心態(tài)不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同。毛詞氣韻豪放樂觀,陸詞的基調(diào)卻是婉約感傷。這是理解上必須注意的一個方面。
2.教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點
情感目標(biāo):
1體會一代偉人毛澤東為人謙虛的品格和寬廣的革命胸懷。
2感受梅花不畏嚴(yán)寒,風(fēng)雪中怒放之美。從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。
知識目標(biāo):
1了解這首詞的寫作背景。
2結(jié)合搜集的資料對兩首詠梅詞比照分析,理解作品內(nèi)容及思想感情,豐富語文積累。
能力目標(biāo):
1創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料,并能主動地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
2想象詞中描繪的景象,并用簡筆畫畫一畫
3有感情地朗讀課文,背誦課文。
重點難點:
1想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”等詞中描繪的景象。
2在理解重點句的基礎(chǔ)上,體會梅花的品格。
3對比分析理解兩首詠梅詞,理解作品不同的思想內(nèi)涵。
說學(xué)情
本學(xué)期學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。教學(xué)本文時,要盡可能讓學(xué)生獨立思考,放手讓他們討論交流,從而進(jìn)一步提高閱讀、理解水平。教師要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。六年級同學(xué)已具有一定的閱讀、理解水平的文學(xué)積累,尤其是本文的內(nèi)容和作者的特殊身份對學(xué)生具有較強的吸引力。針對學(xué)生對革命領(lǐng)袖的敬仰之情,課前引導(dǎo)學(xué)生搜集毛澤東主席的其他詩詞讀讀想想,初步感受毛澤東作為一個堅定的革命者的那種追求真理、無所畏懼的樂觀主義精神及其充滿個人魅力的豪放不羈的英雄氣概。同時,以“多彩的梅世界”為主題,指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)梅花的詩文、圖畫、樂曲等素材,認(rèn)識中國文化傳統(tǒng)中視梅花為花中“清客”, “歲寒三友”之一,在大自然千姿百態(tài)的花卉中,對梅花風(fēng)骨的無比推崇與贊美之情。而中國歷代詠梅的佳作,毛澤東幾乎都閱讀并手書過。這種雅致深婉的梅花“情結(jié)”,銘刻著一代偉人生活的情趣和人生的追求。這樣,學(xué)生在思想上就能將梅花風(fēng)格與偉人的思想境界及時代背景結(jié)合起來,從而深化理解與認(rèn)識。
詩詞教學(xué)的一個基本要求是,在了解詩詞大意的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。根據(jù)這一要求,可先讓學(xué)生自讀,做到能正確朗讀。然后,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,把課文讀熟,大體了解詞意。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。在讀、悟的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞毛澤東筆下梅花的特點——凌寒獨放、俏不爭春、樂觀謙虛來討論交流,從而領(lǐng)悟毛澤東的革命樂觀主義精神與開闊的胸襟,從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風(fēng)姿,梅的品格。
說教學(xué)理念及教法、學(xué)法
1.教學(xué)理念
語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出:“培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界”。出于這一考慮,我引導(dǎo)學(xué)生搜集體現(xiàn)中國傳統(tǒng)梅文化的文化精神產(chǎn)品,搜集毛澤東的其他詩詞,從中體會作品蘊含的思想感情,充實語文積累,豐富精神世界,受到中華傳統(tǒng)文明的熏陶與革命傳統(tǒng)教育。
注重教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的意識與能力,在閱讀理解中尊重學(xué)生個體的獨特體驗,拓寬、開放語文課程資源,從而提高學(xué)生多方面的語文素養(yǎng)。
2.教法
A對比閱讀
《卜算子詠梅》是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚飽滿的情緒,樂觀向上的精神,豪放粗獷的風(fēng)格,描繪了“梅”獨特的性格,超凡的氣質(zhì)。作品語言通俗,耐人尋味,畫面感強。與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作時就曾提到“反其意而用之”,所以兩詞在風(fēng)格上對比鮮明,這為教學(xué)活動的設(shè)計提供了契機?梢龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)識毛澤東和陸游由于所處時代、性格氣質(zhì),心態(tài)情趣的不同,所表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵明顯不同。毛詞氣韻豪放樂觀,陸詞的基調(diào)卻是婉約感傷,有利于學(xué)生更深入地理解文章。
B讀中悟情
本課教學(xué)重點之一是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。在學(xué)生基本了解詞意、體會作者情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行。指導(dǎo)基本步驟是:自由練讀——指名試讀——示范指導(dǎo)——再練讀——再試讀。同時可以創(chuàng)設(shè)情境,如展示圖片、配上激昂歡快的樂曲等,使學(xué)生入情入境地朗讀。注意詞的朗讀與古詩略有不同,同樣講究節(jié)奏與韻律,但句與句之間的語氣更加連貫,上下闋之間停頓略長一些,注重意境的營造。在讀、悟的過程中,緊扣詞中梅花的特點——凌寒獨放、俏不爭春、樂觀謙虛,領(lǐng)悟毛澤東的革命樂觀主義精神與開闊的胸襟,以激昂贊嘆之情讀出梅的品格。
3.學(xué)法
A自主學(xué)習(xí)
調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,課前搜集毛主席的其他詩詞作品,初步感受毛澤東那種追求革命真理、勇敢無畏的樂觀主義精神和豪邁氣概。同時,搜集有關(guān)梅花的詩文、圖畫、樂曲等素材,認(rèn)識中國文化傳統(tǒng)對梅花風(fēng)骨的無比推崇與贊美之情。搜集信息的過程,是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分。給他們展示的機會,傾聽學(xué)生的匯報,及時地給予評價,可滿足學(xué)生成功的需要。同時,在兩首詞作的對比鑒賞中,學(xué)生充分表達(dá)自身的獨特體驗,從而深化理解與認(rèn)識。
B合作探究
開展小組合作學(xué)習(xí),鼓勵各組根據(jù)閱讀理解,探究發(fā)現(xiàn),深入體會兩詞的內(nèi)容及思想感情。通過相互的交流,擴(kuò)大了學(xué)生的信息量,豐富了學(xué)生的認(rèn)知積累。促進(jìn)了合作與發(fā)展,為課文的進(jìn)一步理解作了鋪墊。小組研討的活動形式提高、促進(jìn)了學(xué)生合作、探究意識與能力。從而拓展了學(xué)生思維的廣度和深度,有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀欣賞能力。
說教學(xué)流程
一創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1. 以“你了解梅花嗎?”引入。
以“多彩的梅世界”為題,匯報交流搜集的資料及自我感受。
2. 引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。(針對搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面)
二、了解背景,理解全詞。
1、引出課題。
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí),提出問題。
3、自讀課文,借助工具書和搜集的資料,小組合作,讀文研討。
三、匯報交流,感情讀背。
1、指讀課文,互相評價。
2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句,暢談學(xué)習(xí)收獲。
3、有感情練讀,教師相機指導(dǎo),嘗試背誦。
4、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。
5、出示陸游的《卜算子詠梅》,故設(shè)疑問:同樣是描寫梅花,它們有什么不同嗎?
三、自主學(xué)習(xí),理解研讀。
1、介紹寫作背景,重點指出“反其意而用之”,啟發(fā)學(xué)生深入思考:兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達(dá)上有什么不同?
2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章,發(fā)給各小組,鼓勵各組根據(jù)閱讀理解,探究發(fā)現(xiàn),深入體會兩詞的內(nèi)容及思想感情。
四、交流研討,促進(jìn)理解。
1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí),交流理解與收獲。
教師相機引導(dǎo)點撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補充、評價。
3、學(xué)習(xí)小結(jié)。
五、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。
1、想象并用簡筆畫畫一畫詩文意境。
鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解或?qū)γ坊ǖ母星,選用自己喜歡的更豐富的形式,表達(dá)自己的感受。(寫作、繪畫、朗誦、抄錄等均可。)
2、成果展示,相互評價。
六、感情讀背,升華理解。
七、出示有關(guān)梅花的詩文作品,誦讀吟詠。
板書:
卜算子詠梅
己是懸崖百丈冰,猶有花枝俏傲霜斗雪,凌寒獨放
待到山花爛漫時,她在叢中笑胸襟寬廣,豁達(dá)無私。
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卜算子詠梅的感悟篇三:卜算子.詠梅
七年級語文導(dǎo)學(xué)案編者:朱中秋校審:秦繼偉時間:2015.5.27
毛澤東《卜算子 詠梅》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感知詞里的藝術(shù)形象,體會作者思想感情和藝術(shù)境界 2、學(xué)習(xí)襯托的手法 3、背誦這兩首詞
【學(xué)習(xí)重點】:重點 教學(xué)目標(biāo)1、3 【學(xué)習(xí)難點】:教學(xué)目標(biāo):1 一、新課導(dǎo)入:
梅花歷來是文人墨客筆下的描寫對象。無論是“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香!钡姆曳妓囊纾贿是“不是一番寒徹骨,怎的梅花撲鼻香!钡腻P錚傲骨。古人都寫出來了梅的深刻意蘊。那么一代偉人毛澤東以怎樣的胸襟“激揚文字”贊頌他心目中的梅花的呢?今天咱們就來品味他的《卜算子 詠梅》。 二、初讀課文
1、欣賞示范朗讀帶。(注意詞的準(zhǔn)學(xué)發(fā)音、語速及情感。) 2、學(xué)生自由朗讀。讀準(zhǔn)字音,語速放慢,盡量讀出感情。 3、個別挑讀,注意合理評價,引導(dǎo)學(xué)生讀出對梅的贊美之情。 4、齊讀。 三、再讀課文
1、 請學(xué)生試讀,略評
2、 點播分析 (1)、詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里?那些詞可以點明它生活的環(huán)境?(學(xué)生討論)
(2)、這個季節(jié)里自然界里一般有沒有花盛開了?梅怎樣這樣開的?哪個詞表現(xiàn)出來的?梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象?寄托作者這樣的思想感情?
(3)、梅花在冬季開的那么傲然艷麗,裝扮我們的冬天,給我們以力量,鼓舞,春天會怎樣呢?像《春》桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你的嗎?哪些詞表現(xiàn)出來的?在你的眼里梅花是什么樣子的形象?表達(dá)了作者什么思想感情?
(4)、詞里用是什么手法?
(5)該詞的境界美在哪里?
四、拓展延伸
對比閱讀:毛澤東的《卜算子詠梅》與陸游的《卜算子詠梅 》
疏通全詞大意:遠(yuǎn)離驛站,那偏僻的殘破的小橋邊,梅花寂寞冷清的開放,無人觀賞。黃昏時光已令你憂愁悲傷,更何況加上狂風(fēng)鄹雨。從不在爭奇斗艷上費心思,下工夫,也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上,被車碾碎,但你仍舊和以前一樣,散發(fā)著淡淡的縷縷清香。
同學(xué)們比較看看這個梅花是什么形象?表達(dá)了作者這樣的思想感情?詞的境界如何?
比較兩首詞相同點和不同點在哪里?都寫了哪些品質(zhì)?
五、課后小結(jié)
正是因為不同的時代,不同的人物身份,兩人才對梅有著不同的人生感悟。但無一例外,兩人都流露出對梅的喜愛與贊美,都是對真善美的追求,那么就讓我們敞開心扉,讓梅花在我們每個人心中綻放!
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