【摘 要】我國(guó)教育部就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作出了一系列通知，推出了國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才，從而促進(jìn)我國(guó)高等教育個(gè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這樣一來(lái)，高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要，目前很多高校都缺少對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)活動(dòng)，建立合適大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制是一個(gè)很好解決該現(xiàn)象方法。
　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；激勵(lì)機(jī)制
　　中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）15-0241-01
　　通過(guò)大學(xué)生實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化和激烈競(jìng)爭(zhēng)使得現(xiàn)在企業(yè)面臨復(fù)雜外部環(huán)境，從事工作畢業(yè)生必須具備適應(yīng)大環(huán)境和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，企業(yè)需要不斷地進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、營(yíng)銷創(chuàng)新，而創(chuàng)新源泉來(lái)自于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。這更加驗(yàn)證了高職院校中實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制必要性。激勵(lì)機(jī)制是指通過(guò)系統(tǒng)化規(guī)章制度，調(diào)動(dòng)被激勵(lì)者積極性。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化，高職院校制度改革深化，越來(lái)越需要高職院校采取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才和社會(huì)國(guó)家平穩(wěn)發(fā)展有極其重要意義。
　　一、微觀激勵(lì)和宏觀激勵(lì)相互結(jié)合的機(jī)制
　　高職院校在實(shí)施政策措施過(guò)程中，為激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)資源，為學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，給予大力支持。為日后從事創(chuàng)業(yè)學(xué)生們找出自信，通過(guò)逐漸成熟機(jī)制激勵(lì)學(xué)生，配合職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，形成一個(gè)良性體系。只有把微觀激勵(lì)和宏觀激相互結(jié)合，才能夠更好挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。
　　（一）對(duì)優(yōu)異創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果大學(xué)生設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)分
　　在微觀激勵(lì)方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中積極表現(xiàn)、有創(chuàng)新想法和表現(xiàn)積極學(xué)生增加學(xué)分。在課程教學(xué)方面也可以進(jìn)行一些改革，把具有教育背景的企業(yè)家們對(duì)創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)，對(duì)教師隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是一種補(bǔ)充。高職院�？梢匝�(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者到校定期講課，也為老師們提供進(jìn)企業(yè)交流機(jī)會(huì)，教師隊(duì)伍有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)理論研究具有促進(jìn)作用，可以啟發(fā)更多職業(yè)學(xué)校學(xué)生開(kāi)放創(chuàng)業(yè)思維和拓展視野。在澳大利亞，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)就是具有高等教育背景的企業(yè)家們，為學(xué)生傳授第一手創(chuàng)業(yè)資訊。
　�。ǘ﹦�(chuàng)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)濃厚氛圍
　　大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的口號(hào)，影響著全國(guó)的創(chuàng)業(yè)氛圍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)洪流中，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化直接影響著在校學(xué)生，是提升高職院校學(xué)生創(chuàng)造能力推進(jìn)器。在校創(chuàng)業(yè)文化中需要把機(jī)會(huì)平等的思想和學(xué)生創(chuàng)業(yè)者緊密聯(lián)系到一起，促成激勵(lì)創(chuàng)業(yè)機(jī)制。在校大學(xué)生成功的創(chuàng)客數(shù)不勝數(shù)，大學(xué)時(shí)代的比爾蓋茨、戴爾、喬布斯等都是大學(xué)時(shí)代創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)在已是創(chuàng)業(yè)者的模范人物和崇拜的企業(yè)家。我國(guó)高職院校應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造出這樣創(chuàng)業(yè)氛圍，樹(shù)立一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀念。
　�。ㄈ┙�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和貸款
　　在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，充足資金保障是創(chuàng)業(yè)基本條件，不論是創(chuàng)業(yè)初期還是企業(yè)成長(zhǎng)任何一個(gè)階段，在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)藍(lán)皮書調(diào)查報(bào)告中，有接近四成大學(xué)生因?yàn)槿鄙賱?chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金而放棄了創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。在國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金來(lái)源分為以下幾種：一、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，學(xué)校重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化全過(guò)程。二、創(chuàng)業(yè)貸款，美國(guó)創(chuàng)業(yè)貸款分為直接貸款、擔(dān)保貸款和協(xié)調(diào)貸款，多樣開(kāi)放貸款形式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了有利的金融市場(chǎng)平臺(tái)。三、市場(chǎng)主導(dǎo)資金投入，學(xué)校得到企業(yè)資金支持，由私人企業(yè)出資為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持，企業(yè)成立創(chuàng)業(yè)基金會(huì)，通過(guò)創(chuàng)意比賽、商業(yè)計(jì)劃書比賽等形式資助學(xué)校學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
　�。ㄋ模┙⒏呗氃盒�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制
　　高職院校學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中把理論和實(shí)踐結(jié)合是促進(jìn)激勵(lì)機(jī)制完善重點(diǎn)，丹麥每一個(gè)學(xué)院建立有模擬公司，日本在孩童階段就重視培養(yǎng)強(qiáng)大的心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，美國(guó)學(xué)校重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷并資助其完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這都是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制。在美國(guó)巴布森學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，教師把學(xué)生分成若干組，從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建，以團(tuán)隊(duì)形式貸款作為啟動(dòng)資金，在學(xué)期內(nèi)通過(guò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行還款，所賺取錢投入到創(chuàng)業(yè)基金會(huì)或慈善事業(yè)。高職院校應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)同時(shí)，不斷完善學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)基地和一系列創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。
　　二、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰相互結(jié)合激勵(lì)的機(jī)制
　　高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不高，不是因?yàn)閷W(xué)生懶惰，而是缺少激勵(lì)措施，讓學(xué)生主動(dòng)去創(chuàng)業(yè)。在麥格雷戈理論中，人并非天生懶惰，在特定情況下愿意發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分挖掘自身創(chuàng)造性和潛力，需要采取激勵(lì)的措施。激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，讓學(xué)生在精神上、心理素質(zhì)和人際交往能力得到提升，增加耐挫力，不斷得到周圍人肯定，不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。對(duì)不遠(yuǎn)發(fā)揮自身創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，對(duì)其相應(yīng)的懲罰措施。借助獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰相互結(jié)合激勵(lì)的機(jī)制，不斷激發(fā)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]杜永紅、梁林蒙、楊彩霞、王君、邊偉、羅正榮.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：基于互聯(lián)網(wǎng)+視角[M].北京：清華大學(xué)出版社，2016.

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