【摘 要】教育要讓學(xué)生追慕美好。我們的班級(jí)也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幸福、感受幸福、珍惜幸福、創(chuàng)造幸福，超越幸福。只有美的和幸福的東西，才能長(zhǎng)久地吸引住學(xué)生，才能讓整個(gè)學(xué)校、整個(gè)班級(jí)充滿經(jīng)久不衰的人性之光，在班內(nèi)學(xué)習(xí)和生活能夠感受到精神上的愉悅和充實(shí)，班級(jí)、學(xué)校才是讓人懷念的地方。
　　【關(guān)鍵詞】管理；幸福；理念
　　凡事必"早覺(jué)而先行，謀定而后動(dòng)"作為一個(gè)班級(jí)管理者尤須以大智慧謀久遠(yuǎn)，謀學(xué)生發(fā)展，謀不好，肯定動(dòng)不成！我將在本篇文章中著重介紹班級(jí)的"幸福教育"，進(jìn)而談?wù)勎野嗟牡掠�管理，從學(xué)生的發(fā)展角度思考學(xué)生的人生幸福，讓學(xué)生在校園，在班集體里幸�？鞓�(lè)，得到全面的發(fā)展，擁有一個(gè)健康美好的未來(lái)。
　　一、幸福教育概述
　　幸福教育是指通過(guò)精細(xì)化的管理制度，和諧賞識(shí)的教育態(tài)度，以人的發(fā)展為發(fā)展方向，人性化的、開創(chuàng)性的、務(wù)實(shí)性的、博采眾長(zhǎng)的，科學(xué)育人，學(xué)生能健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)，教師能健康愉快的工作，直至達(dá)到精、氣、神和諧的，有自己精神和信仰的一支有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，師生能在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里感受到生活的幸福的一種創(chuàng)新教育。
　　二、平等對(duì)話，親近學(xué)生心靈
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：每個(gè)兒童都帶著美好的愿望來(lái)到學(xué)校，將無(wú)比的信任與情感托付給教師，而做教師的人，如果也能像兒童對(duì)待我們一樣對(duì)待他們，將會(huì)是多么的美妙和諧。立足新時(shí)期班主任管理工作，教師更要多一份尊重，多一點(diǎn)理解，還學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，師生之間建立平等的對(duì)話關(guān)系，在彼此尊重的基礎(chǔ)敞開心扉，用心靈感知另一個(gè)心靈的托付，在嚴(yán)格的管理中多一些柔性的關(guān)愛(ài)和溫暖。
　　一次家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，作為班主任的我忙得不亦樂(lè)乎，家長(zhǎng)們都希望多了解一些自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，而我也想聽聽孩子在家里的表現(xiàn)。然而，第二天，一上課，我就發(fā)現(xiàn)一雙充滿怨恨的眼睛注視著自己，我說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們坐好，開始上課了。”同學(xué)們都端端正正地坐好，唯獨(dú)一個(gè)小腦袋故意歪著脖子，斜著眼睛，滿臉都是挑釁的表情。為了不影響同學(xué)的學(xué)習(xí)，我還是把火氣壓了壓，將問(wèn)題放到課下處理。下課后，我把他叫到辦公室，沒(méi)想到我還沒(méi)開口，男孩兒的眼眶已盈滿了淚水，我頃刻間感覺(jué)到了孩子的委屈，于是，蹲下來(lái)對(duì)他說(shuō)：“老師想知道原因，可以說(shuō)一說(shuō)嗎？”男孩兒哇的一聲哭了：“都怪你，昨天和我媽媽說(shuō)我上周不好好學(xué)習(xí)，被爸爸狠狠地打了一頓，其實(shí)我這周已經(jīng)很努力了�！甭犕晁�的話，我明白了一切，輕聲地對(duì)他說(shuō)：“孩子，是老師不對(duì)，不該打小報(bào)告，應(yīng)該相信你，你能原諒老師嗎？”男孩兒擦了擦淚水，眼神中透出了柔和的光……
　　與其用威嚴(yán)恫嚇學(xué)生，不如蹲下來(lái)問(wèn)問(wèn)為什么，平等的對(duì)話才能抵達(dá)學(xué)生的心靈，以信任、尊重為前提的關(guān)愛(ài)才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，醞釀、發(fā)酵，滋養(yǎng)心靈
　　三、關(guān)注細(xì)節(jié)，重塑學(xué)生品行
　　構(gòu)建和諧幸福的班集體，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉o(jì)固然重要，但真正俘獲“民心”的是充滿愛(ài)、溫暖和正能量的班風(fēng)。每個(gè)孩子的內(nèi)心都有兩個(gè)世界，一個(gè)是充滿真善美的溫暖世界，一個(gè)是暗藏假惡丑的冰冷空間，喚醒真善美的品行是班主任的責(zé)任。為此，班主任必須關(guān)注細(xì)節(jié)，在日常教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)中，師生、生生之間建立良好的感情，互相溫暖，互相幫助，打造和諧幸福的班集體。
　　班級(jí)中一位同學(xué)的母親生病，需要做手術(shù)，然而，手術(shù)的巨額費(fèi)用讓這個(gè)貧窮的家庭雪上加霜，同學(xué)們知道后，利用班會(huì)時(shí)間，紛紛獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心。班中有一個(gè)學(xué)生來(lái)自單親家庭，生活也不富裕，而她把半年積攢的30元錢捐了出來(lái)，我于心不忍，而這位同學(xué)執(zhí)意捐款，她堅(jiān)定地說(shuō)：“有人比我更需要錢。”一句簡(jiǎn)潔的話，凝聚著數(shù)不盡的愛(ài)心。受捐助的同學(xué)留下了幸福的眼淚，此刻，我心中也涌動(dòng)著一股暖流，為這些十幾歲的孩子的傾囊相助感動(dòng)，也為每一個(gè)真善美的內(nèi)心喝彩。
　　班主任的管理工作中，要關(guān)注每一個(gè)心聲，傾聽他們內(nèi)心最真誠(chéng)的呼聲，幫助他們?cè)谌松�道路上�?zhàn)勝荊棘，開辟坦途，從而形成強(qiáng)大的班級(jí)榮譽(yù)感和凝聚力，塑造良好的品行，一路成長(zhǎng)。
　　四、自我管理，激發(fā)學(xué)生潛能
　　“賞識(shí)是山，山因直上而成高；成功為澤，澤以長(zhǎng)流乃稱遠(yuǎn)�！泵總�(gè)人的內(nèi)心都有被認(rèn)可的期待，被賞識(shí)的渴望。然而，一些班主任在班級(jí)管理中，“責(zé)”多于“贊”，“罰”多于“獎(jiǎng)”，教師覺(jué)得一起都是為了學(xué)生“好”，而學(xué)生卻偏偏不領(lǐng)“恨鐵不成鋼”的這份情。因此，更新管理理念是關(guān)鍵，班主任作為學(xué)生最親近的老師，遇事當(dāng)“賞”，不當(dāng)“罰”；遇錯(cuò)當(dāng)“導(dǎo)”，不當(dāng)“堵”，從而激發(fā)學(xué)生自我約束的潛能，實(shí)現(xiàn)自我管理。？
　　一次語(yǔ)文課上，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)很乖巧的女孩兒心神不寧，時(shí)不時(shí)地向桌斗里瞅一眼，我直覺(jué)她在“開小差”，果斷地走過(guò)去，女孩兒的眼神由驚慌到驚嚇，眼淚馬上要流出來(lái)了，同學(xué)們的目光也追隨著我的腳步注意到了她的身上，然而，我只是輕輕地拍了拍她的肩膀，輕聲說(shuō)：“注意聽講！”女孩兒點(diǎn)點(diǎn)頭，一切繼續(xù)。下課后，我故意讓她來(lái)辦公室取作業(yè)本，只是叮囑她以后上課要認(rèn)真，便讓她回去了。然而，女孩兒快要走出辦公室門口的時(shí)候，回過(guò)頭來(lái)，紅彤彤的小臉上寫滿了歉意：“老師，對(duì)不起，我不該走神�！蔽覜](méi)有說(shuō)話，而是微笑著看著她，她索性全盤托出，原來(lái)她的一個(gè)好朋友過(guò)生日，她買了一套漫畫送給她，可自己也很喜歡，平時(shí)都舍不得買，想利用上課時(shí)間看完。女孩兒一口氣說(shuō)完，等待我的狂風(fēng)暴雨，不過(guò)她沒(méi)有聽到指責(zé)：“買這些漫畫是攢的平時(shí)的零花錢吧！老師相信你珍惜友情，也相信你會(huì)正確分配時(shí)間�！泵鎸�(duì)我委婉的鼓勵(lì)，女孩兒羞愧地地下了頭。自從這件事后，女孩兒上課比以前更用心了，認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。這更讓我認(rèn)識(shí)到教育不是灌輸，而是喚醒。我冷靜的處理給了學(xué)生自由成長(zhǎng)的空間，喚醒自律，幸福成長(zhǎng)。
　　五、結(jié)語(yǔ)
　　“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”陶老先生一語(yǔ)道破班主任管理工作的內(nèi)涵和真諦。然而，在實(shí)際的管理中，繁忙瑣碎的管理內(nèi)容和龐大的工作量令班主任壓力山大，而教師產(chǎn)生的焦慮、煩躁情緒又會(huì)傳染給學(xué)生，給學(xué)生的身心帶來(lái)負(fù)面影響。因此，創(chuàng)和諧班集體，做快樂(lè)班主任，對(duì)完善和優(yōu)化班主任管理工作具有十分重要的價(jià)值和意義。

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