對博愛的感悟篇一：博愛學(xué)校培訓(xùn)心得體會

博愛學(xué)校培訓(xùn)心得體會

郭道小學(xué) 裴耀紅

2016年6月27日，我們郭道小學(xué)四人一行參加了由宋慶齡基金會舉辦的為期一天的“成功之道”教師培訓(xùn)活動，培訓(xùn)課上，授課老師們深入淺出、娓娓道來，把一個個課堂的真實事例和教學(xué)方法剖析的條理清晰，通過一個個的有趣游戲，深刻揭示了學(xué)生的心理活動，讓作為教師的我們也感同身受，大師們的授課讓我們頗受啟迪，不時響起陣陣掌聲，使我心潮澎湃。

首先上臺與我們分享的是香港著名教育家鄧薇先博士，鄧博士先闡述了閱讀對人一生的巨大影響，展示了她所授課的學(xué)校圖書角的設(shè)計和不少家庭之中的圖書的設(shè)計樣本，比如：樹形、螺旋形等等，以及怎樣給孩子一個讀書的私密空間，鄧博士列舉了蚊帳的樣式、高低床的樣式等等，不一而足。

鄧博士還和我們分享了學(xué)生座位的分配方法，比較經(jīng)典的有六人組、四人組和兩人組，其中六人組應(yīng)當三人對面坐，把能力相對弱一些的學(xué)生排到2號位和5號位，以使其他學(xué)生能夠兼顧照顧好他，保護好他的自尊心。四人組排座即兩輛相對，這樣的好處是學(xué)生可以共享桌子中間的教具，也便于學(xué)生交流討論，碰撞出思維火花。兩人組更強調(diào)學(xué)生的互補性，可以安排兩個長處不盡相同的學(xué)生成為一組，互相取長補短，共同進步。相對與新型的分組方法來講，傳統(tǒng)的分組方法存在一些弊端，比如后排的學(xué)生距離講臺較遠，容易走神，被教師關(guān)注的機會也大大降低。但新的分組方法很好地彌補了學(xué)生與教師距離較遠的問題。教師在授課時走動范圍更大，路線更多，大大增加了與后排學(xué)生的交流。

最令我印象深刻的還是六頂帽子的學(xué)習(xí)方法，這種方法是鄧博士從企業(yè)培訓(xùn)引進的，意在培養(yǎng)學(xué)生思維的定向性和深刻性。六頂帽子就是有六頂顏色不同的帽子分發(fā)給不同的學(xué)生，每個學(xué)生拿到的帽子顏色就代表這個學(xué)生針對某一事物思考的方向，比如，拿到綠色的就要說關(guān)于這個事物的一切資料，而拿到黑色的就要說缺點，拿到紅色就要說優(yōu)點，拿到紫色就要談感受等等。通過參與這個游戲，我深刻體會到人的大腦很多時候是沒有邏輯的，可能一下子想到三四個點子但是他們不是事物的同一個方面。如果沒有很好的分組定向就會出現(xiàn)思考問題不全面，不深刻的弊病。這種學(xué)習(xí)方法值得我們一線教師推廣。

鄧薇先博士還和我們分享了兒童心理方面的一些問題以及教育方法，令我印象最深刻的就是如何與一個愛玩的孩子溝通讓他懂得節(jié)制，就是先要讓孩子明確知道一天是只有24個小時的，然后問他你計劃多長時間打游戲？多長時間睡覺？多長時間學(xué)習(xí)？一般的孩子計劃的總和都會超出24個小時，這時孩子就會意識到玩耍的時間有必要縮短一下，雖然不情愿但他們還是會去做，這樣就大大增強了孩子的自制力。

下午杜升如博士和我們分享了如何照顧有特殊需要的學(xué)生，杜博士指出關(guān)愛特殊教育是全人類都需要做好的一件事情，也是國家的大勢所趨，還列舉了特殊教育的分類。通過蒙眼抬人合作過障礙我深刻體會到了心理疾病孩子的痛苦，他們每天都在和病魔做斗爭，特殊教育需要我們更加重視。。。。

在老師們的精彩分享中培訓(xùn)接近尾聲，老師們戀戀不舍地走出會議室，我們期待下次的見面。。。。

對博愛的感悟篇二：博愛與寬容

愛與寬容——創(chuàng)造和諧班級的靈魂

青云分校 梁紹峰

和諧班級是學(xué)生健康成長的搖籃，是學(xué)生科學(xué)全面發(fā)展的溫床，而博愛與寬容是和諧班級的靈魂。冰心曾經(jīng)說過：“有了愛就有了一切�！倍�我要說有了愛才有教育的一切，愛是教育的靈魂，愛是寬容的母親，是生命的源泉，是人性的基石，是道德的起點。

一、 僅僅是換個角度

一個基督徒問牧師：“在做禱告時，可不可以吸煙？”牧師嚴肅的說：“不可以！”基督徒又問牧師：“那在吸煙的時候可不可以做禱告？”牧師贊賞地說：“當然可以！”僅僅是換個角度，可得到的卻是完全相同的回報，想來真有點可笑。

在我?guī)资�年的教學(xué)生涯中，我深深地體會這一點。年輕時，總是不能容忍學(xué)生作業(yè)中的缺點。講課前總要嘮叨每位學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的種種毛病，而且堂堂如此，有時我也思考，一個學(xué)期下來，我都不知道講出了學(xué)生作業(yè)中多少毛病，且有些毛病，總還是改不掉呢？有時，我也很生氣，這樣的學(xué)生不可教也！總免不了要訓(xùn)斥一翻。后來，對于學(xué)生作業(yè)中的錯誤我不再多說，而跟他們談作業(yè)中的優(yōu)點，誰的字體工整，誰做得對方法又新，誰的進步大等等。同學(xué)們的作業(yè)毛病越來越少，真奇了！這不也是僅僅換個角度嗎？

不是不講缺點，不講毛病，而是要以愛和寬容為出發(fā)點。

作為班主任整天為那些“問題學(xué)生”傷透了腦筋，抓住學(xué)生的缺點不放，結(jié)果把學(xué)生批評得一無是處。本來就很自卑的他們更是一蹶

不振。在我們眼里，常常只注意學(xué)生的缺點和不足，忽略了他們的優(yōu)點、長處和進步。批評得多、表揚得少，自然學(xué)生的臉上沒有了笑容，一些武斷的做法，也無意中傷害了學(xué)生的自尊心和積極性，學(xué)生表面上很聽話，內(nèi)心里其實很有意見，久而久之，就產(chǎn)生了逆反心里。而自己仍認為這才是對學(xué)生的“愛”、“真愛”，其實是大錯特錯了。陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動�！边x擇好的教育角度，既是一種智慧，也是一種創(chuàng)造。我要說教師只有擁有愛心，才能鑄造靈魂。

二、 愛與寬容是教育的源泉

英國諾丁漢大學(xué)校長楊福家說：“大學(xué)之大，不在大樓，在于大愛；教師要把學(xué)生頭腦中的火種點燃，不只需要技巧，更需要大愛和寬容。”

年輕的初中女教師海倫發(fā)現(xiàn)自己所教的班里有不少學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，而且有一些學(xué)生因此有灰心的情緒。為了幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)的信心，海倫想出了一條“妙計”:讓每位學(xué)生用紙條寫出其他同學(xué)的優(yōu)點，有海倫教師抄寫下來，然后將超好的“優(yōu)點單”再發(fā)回學(xué)生手里。當學(xué)生看到“優(yōu)點單”上有自己的優(yōu)點時，各個驚喜萬分，那些信心不足的學(xué)生更是受到了很大的鼓舞和激勵。逐步恢復(fù)了學(xué)習(xí)的信心并找到了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)成績明顯提高。

若干年后，海倫與這個班的學(xué)生一起參加班里一位在戰(zhàn)爭中犧牲的學(xué)生馬克的葬禮，馬克的父親從孩子的遺物中拿出一張看上去曾經(jīng)無數(shù)次打開又合上的紙條，海倫一眼就認出這是馬克的“優(yōu)點單 ”！這時，所有來參加葬禮的學(xué)生都從自己的貼身口袋里拿出了自己的

“優(yōu)點單”！大家說，這么多年了我們都還保留著這張“優(yōu)點單”，并隨時隨地都帶著他。因為，在我們學(xué)習(xí)、工作以及生活中遇到困難的時候，這張“優(yōu)點單”可以讓我們想到自己的優(yōu)點，從而增強自信心。

這里的海倫教師才是真正對學(xué)生的愛，且是大愛、博愛。

愛是建立在信任與理解的基礎(chǔ)上的一座豐碑�，F(xiàn)代教育家、改革家魏書生曾經(jīng)說過：師生心與心之間的呼應(yīng)就像人們在群山之中得到的回聲一樣。教師對著學(xué)生的心靈的高山呼喊：“我愛你，我理解你，我關(guān)懷你……”學(xué)生也在心靈的深處呼喚：“我愛你，我理解你，我關(guān)懷你……”

我讀過一篇名為《寬容的力量》的文章，講得是這樣一件事：班主任和同學(xué)們?nèi)绾斡脨酆蛯捜荩�教育一位“拿”了別人東西的學(xué)生。這位學(xué)生在其他同學(xué)心里是“小偷”是“賊”，而班主任卻沒有小題大做，而是引導(dǎo)同學(xué)們一塊，用愛和寬容幫助這位學(xué)生改正了自己的缺點，重新回到同學(xué)們中間。任何人都不可能沒有缺點也不可能不犯錯誤，更何況是一個各方面都遠不成熟的孩子。蒙上灰塵的心靈需要小心呵護，以博愛和寬容善待學(xué)生的缺點和錯誤，使他們在寬容和諧的環(huán)境中自我認識，自我教育，從而認識自身的缺點，改正不良習(xí)慣。也正是在這種環(huán)境中，學(xué)生體驗到教師無聲教育的力量和人格的魅力。可以說是寬容和愛使這個問題學(xué)生體驗到人的尊嚴和價值的巨大力量。

大愛是對人世深切的感悟，是對人生無限的眷戀，是對一切生命深深的同情。只有這樣的大愛，才能喚醒蒙昧的靈魂，才能讓心靈沐

浴到人性的光輝，才能讓課堂充滿和諧高貴的氣息。

三、沒有愛就沒有教育

熱愛學(xué)生是做好教育工作的前提，是對學(xué)生學(xué)習(xí)、個性發(fā)展、以及實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命的火花點燃。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和獲得積極的體驗。只有以真誠而寬容的心去尊重學(xué)生，理解學(xué)生，善待學(xué)生，才能夠激發(fā)他們成長的力量，喚醒他們飛翔的愿望。

教育部部長周濟曾說過：“愛與責任——師德之魂�！�

著名教育家霍懋征說：“沒有愛就沒有教育。”她在半個多世紀的教育生涯中為我國的基礎(chǔ)教育進行了全方位的教改實踐，她的教育思想和教學(xué)經(jīng)驗是我國教育歷史上的一份寶貴財富。她在一生的教育生涯中，創(chuàng)立了八字法則：“激勵、賞識、參與、期待”。激勵每一個學(xué)生上進，賞識每一個學(xué)生的才華，讓每一個學(xué)生積極參與，期待每一個學(xué)生獲得成功。八個字，蘊含了她老人家全部愛心，這不是一般的愛，這是對學(xué)生，對世界的博愛，大愛。是什么力量能把一個人見人煩的問題孩子變成了人見人愛的孩子，這是霍懋征親身經(jīng)歷的一件事，她所接的班級里有一位全校有名的淘氣鬼，留過兩次級，家長管不了他，學(xué)校老師不敢問他，只要他在班上，老師就無法上課。一有檢查，就得把他藏起來，以免他到處惹是生非。老師們都不敢要他，這就是學(xué)校萬般無奈的何永山。霍老師親自把他領(lǐng)進自己班里，先統(tǒng)一全班的認識，然后“約法三章”：不輕視他，不提他的過去，不接

他的短處�；衾蠋熆嗨稼は�，從何永山身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點，用一位人民教師所有的愛心和寬容終于把一個人見人煩的孩子，變成一位人見人愛的優(yōu)秀學(xué)生。是什么？是愛！愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛是神奇，可以點石成金。她從事教師工作60年，從沒有對學(xué)生發(fā)過一次火，從沒有懲罰過一個學(xué)生，從沒有向一個學(xué)生家長告過狀，從沒有讓一個學(xué)生掉隊。在她的心里，沒有教不好的學(xué)生，只要你對學(xué)生的愛是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的，盡管孩子的情況各有不同，有時會千差萬別，但有一點是相同的，他們都渴望成長，渴望尊重，渴望教師對他的愛。

一個和諧班級對學(xué)生的健康成長，全面發(fā)展多么重要，而愛和寬容則是和諧中的重中之重，是基礎(chǔ)，是靈魂！

對博愛的感悟篇三：所謂博愛——《紅》觀后感

所謂博愛

學(xué)院：文學(xué)與新聞傳播學(xué)院 姓名：王靜

學(xué)號：1019006

——觀影基耶斯洛夫斯基“藍白紅三部曲”之《紅》

摘要：我們所表現(xiàn)出來的“博愛”，是為了別人還是自己？這是一個有關(guān)哲學(xué)與人生的問題。100分鐘的影片，從三個不同的主人公內(nèi)在的復(fù)雜聯(lián)系，向我們展示了導(dǎo)演對于“博愛”的感知，紅、輪回、巧合、重生、博愛幾個關(guān)鍵詞構(gòu)成的電影，勾起了我對這部影片及這個話題的深思。也許，純粹的“博愛”，在人世間是不存在的。

關(guān)鍵詞：紅 博愛 輪回 巧合 重生 矛盾

正文思路：

1、影片概要簡介

2、個人分析

A、紅色

B、巧合與輪回、重生

C、愛

D、博愛

3、總結(jié)

瑞士，日內(nèi)瓦。

年輕的女大學(xué)生兼模特瓦倫丁與遠在英國出差的男友米歇爾每天通過電話傾吐著彼此之間的愛情，但是，米歇爾逐漸的在電話中顯示出他對瓦倫丁的不信任、猜疑，瓦倫丁對此很壓抑，難過。

在瓦倫丁住所附近，住著一位法律學(xué)畢業(yè)學(xué)生奧古斯特，他愛上了大他兩屆的學(xué)姐卡琳，并也通過電話與她進行這段戀情。但當卡琳幾次未接他的電話時，他產(chǎn)生了懷疑，駕車到女友所住的公寓，透過玻璃看見了卡琳與另一位陌生男子在床上的纏綿，純潔的愛情遭到了踐踏，奧古斯特極其痛苦。

瓦倫丁在一天夜里撞到了一只小狗，由此相識了將要退休的老法官，并發(fā)現(xiàn)他在竊聽別人的電話?他們之間產(chǎn)生了一種非常奇妙的感情，相互諷刺又相互珍惜，為了看到瓦倫丁的反應(yīng)，老法官竟然跑到法庭自首，恰巧碰到了在法庭上的奧古斯特。老法官年輕時曾愛過一個女孩兒，但是卻遭到了她的背叛，從此便排斥與女性的溝通，是瓦倫丁打開了他的心結(jié)。而老法官年輕時的經(jīng)歷與奧古斯特現(xiàn)在所經(jīng)歷的一切有著驚人的巧合?

最后，傷心絕望的瓦倫丁與奧古斯特上了同一艘去往英國的船，一個去找尋男友，一個去撫慰自己的心傷。一陣狂風暴雨之后，老法官在電視上看到了英法海峽傳來的噩耗，他們的那艘輪船不幸翻船，1400多人僅有7人生還，不過，瓦倫丁與奧古斯特在幸存的人員之內(nèi)??

這就是基耶斯洛夫斯基“藍白紅三部曲”中《紅》的影片主線，三個人物，復(fù)雜的內(nèi)在聯(lián)系。影片中還加入了一些次要的情節(jié)：小狗希達生了七只小狗；瓦倫丁的弟弟馬克墮落吸毒；老法官監(jiān)聽他人電話所得知的事情：一對同性戀在社會異樣眼光下的痛苦生存，不可告人的毒品交易，一位母親想得到女兒的關(guān)注而屢次以自己的身體情況欺騙女兒，最終永遠的失信于女兒等等。

以上便是《紅》這部影片的主要情節(jié)，簡單而又復(fù)雜。應(yīng)該可以用紅色、巧合與輪回、重生、愛、博愛這幾個關(guān)鍵詞來概括這部影片吧，下面就從這幾個詞入手，展開對這部電影的思考。

A、紅色

紅是本部影片的基調(diào)、底色，幾乎所有的畫面都或多或少的存在紅的事物、背景，例如紅色的咖啡屋、奧古斯特紅色的吉普車，瓦倫丁紅色的巨型海報，紅色的夾克，紅色的筆記本等等，也許觀眾不會在意每個鏡頭中的紅色，但這種一再的重復(fù)，使得觀眾在潛意識里感受著紅所散發(fā)出來的熱情、憤怒、愛情、警告，使觀眾的情感與導(dǎo)演意欲表達的寓意產(chǎn)生一種共鳴。

每一處的紅都有其特定的含義，似乎這種色彩是一種潛在的語言，紅色的夾克代表著記憶中的愛，象征著瓦倫丁對自己男友的需要；紅色的交通信號燈代表著危機；咖啡店賭博機上的紅色櫻桃象征著女主角精神上的緊張或說是創(chuàng)傷??

處處充斥著的不同含義的紅，奇異的融合在影片中，也許就在提醒著我們，紅代表的就是法國國旗中紅的含義：博愛。這才是影片所闡釋的本質(zhì)。

B、巧合與輪回、重生

先來說說巧合。影片中充滿了各種巧合：廣播壞了所以瓦倫丁撞到了小狗希達，由此認識了老法官；掉下的書正好翻到了考試題目；瓦倫丁中場休息時跑出來才認識了男友米歇爾；最后瓦倫丁在船上驚魂初定的面孔的定格與那幅巨型海報上的她完全吻合??這些是巧合還是命運中的冥冥注定？我們每個人的生活中也會有很多的巧合發(fā)生，也許我們不會去在意，但是正是這一個個細節(jié)改變著

我們的人生，或許所謂的巧合便是命運中注定一定會發(fā)生的。

輪回。一直覺得這個詞很詭異，會涉及到科學(xué)與宗教中的某一部分，有點兒超現(xiàn)實的意味。可在觀看這部電影時，這個詞一直在腦海中出現(xiàn)，一開始覺得是平行時空中的一種穿越，后來否決了這種莫名其妙的想法，覺得，也許這是一種輪回。對于奧古斯特，也許他就是老法官三十年后的輪回：輪回的金發(fā)女友、輪回的落地的書、輪回的背叛等等，二者所經(jīng)歷的一切都是那么相似，我想這不是巧合。

有人說奧古斯特這個人就是虛擬的，在真實中不存在，是瓦倫丁與老法官的一種幻象，連導(dǎo)演自己都問“奧古斯特真的存在嗎？還是根本就不存在？”導(dǎo)演自己也沒有給出一個確切的答案，他自己也在疑惑，可我寧愿認為奧古斯特是一個真實的存在，也許他在一定意義上是在重復(fù)老法官的生活，或者連結(jié)局都會相同，但是他還是真實存在的。對于這個有兩點證據(jù)：一、老法官發(fā)現(xiàn)自己的女友背叛是通過玄關(guān)的鏡子，而奧古斯特是透過一扇窗子；二是老法官當年是在劇場，綁書的帶子斷了，書從二樓落到一樓，奧古斯特則是在過馬路時不小心滑倒，將書掉落在地。也許不同的地方不止這兩點，但是只能從這些很小的細節(jié)不同來說服自己，奧古斯特是一個真實的存在。

最后來談?wù)勚厣�。影片中最能體現(xiàn)重生的便是希達生了七只小狗，這代表的重生是真正意義上的重新開始。實際，我所說的重生不僅僅是一種重新開始，也是一種對光明的向往。給我印象最深的關(guān)于“光明”的鏡頭是美麗的夕陽透過窗子射到了老法官的家中，頓時昏暗的屋子便由于這抹光亮的射入明亮了許多，這是老法官人生中的一個轉(zhuǎn)折，他終于對光明產(chǎn)生了一種渴求，而究其原因便是瓦倫丁的出現(xiàn)�；蛟S，影片最后輪船的事故，對于瓦倫丁和奧古斯特

來說也是一種重生吧。

C、愛

一對同性戀在社會異樣眼光下的痛苦生存；一位母親想得到女兒的關(guān)注而屢次以自己的身體情況欺騙女兒，最終永遠的失信于女兒等等這些細節(jié)小事，無不描述著愛的缺失，我想，導(dǎo)演正是想通過這種缺失來折射出自己對愛的召喚。

整個影片中我最喜歡的鏡頭就是，瓦倫丁與老法官的手掌隔著車窗相貼合，那一剎那，時間和空間的隔閡都消失了，兩個人的心靈融合在一起。

總是覺得瓦倫丁與老法官之間總會發(fā)生點兒什么，但是，很奇怪，什么都沒有發(fā)生，不是很理解他們之間的那種情感，或許可以稱之為莫逆之交，又或許瓦倫丁是老法官年輕時想要碰到的人，但是這個當年自己想要碰到的人碰到了三十年后輪回重生的自己。所謂“生不逢時”，如果老法官晚生30年，或者瓦倫丁早現(xiàn)30年，老法官的一生就會改變吧。

后來又期待著瓦倫丁與奧古斯特之間再發(fā)生些故事，畢竟奧古斯特可能是輪回后的老法官，可影片戛然而止，只留下自己的想象，基耶斯洛夫斯基的蘋果理論切斷了我的這種想象，他說“你把一個蘋果切成兩半，再把另一個一模一樣的蘋果也切成兩半，那么一個蘋果的一半跟另一個蘋果的一半永遠無法拼成一個蘋果。你只能將同一蘋果的兩半拼成一個整的蘋果，整個蘋果是由相配的一對組成的�！比艘彩且粯拥牡览�，這就是愛的特殊之處吧，即使再相像的兩個人也不能在愛中互相代替。

D、博愛

博愛始終是這部影片的主題。受思維的限制，一直以為導(dǎo)演在贊頌博愛，可看完之后并未有這種宣揚博愛的感觸。就像《藍》《白》中所表現(xiàn)的一樣，導(dǎo)演通過《紅》所表現(xiàn)的是：世界沒有純粹的博愛，這是一種人類所幻想的存在。

基耶斯洛夫斯基說過“我們真正關(guān)心的是我們自己，即使我們在關(guān)注別人的時候，我們想的還是自己，這就是《紅》中博愛的主題”。瓦倫丁的形象或許就是這種“博愛”的塑造，她在關(guān)心每一個人，她想幫助每一個人，但是所有的一切都是從她自己的角度出發(fā)，或許，別人根本不需要，或許，這都是她想要得到別人贊賞的行為，雖然是潛意識中存在的。

世間或許沒有純粹的博愛。

藍、白、紅在法國的國旗中代表的是自由、平等與博愛，這三部影片主題也一樣。它們?nèi)�部中有一個相同的場景：一個老人吃力地將空瓶子送到垃圾桶中去，影片的主角都在其附近出現(xiàn)，但反應(yīng)卻大相徑庭。《藍》中茱莉根本沒有注意到眼前的這一幕，依舊沉浸在自己的音樂世界里；《白》中卡洛一直處在旁觀者的角度，直到老人將瓶子送進去后才抿嘴一笑；只有《紅》中的瓦倫丁走過去，幫助老人把瓶子丟進去。

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