讀唐詩(shī)的感悟
發(fā)布時(shí)間:2017-01-20 來(lái)源: 人生感悟 點(diǎn)擊:
讀唐詩(shī)的感悟篇一:讀古詩(shī)詞心得體會(huì)
讀古詩(shī)詞心得體會(huì)
王小江
古詩(shī),以她那豐富的內(nèi)容,深遠(yuǎn)的意境,優(yōu)美的韻律而成為中國(guó)文學(xué)史上一顆燦爛的明星。古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文教材中也占有很重要的地位,它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化,是小學(xué)生接觸了解祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩(shī)的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣差別很大,因此,古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)。往往教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí),介紹講解,強(qiáng)調(diào)字詞,逐句解釋。學(xué)生埋頭筆記,學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)就以會(huì)背、會(huì)解釋來(lái)衡量。學(xué)生究竟從詩(shī)中領(lǐng)會(huì)了多少美的意境,無(wú)從談起;究竟得到多少語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練,也無(wú)從落實(shí)。其實(shí),古詩(shī)的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主體,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,發(fā)展他們的思維,鍛煉他們的能力,讓古詩(shī)教學(xué)也充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)。
一、 從整體入手,啟發(fā)學(xué)生思維 有些教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí),一般從字詞著手,逐詞逐句理解,往往把一首完整的古詩(shī)弄得支離破碎,也使學(xué)生學(xué)習(xí)失去了新鮮感,失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索性。我認(rèn)為只要教師深入鉆研教材,精心安排教學(xué)過(guò)程,從全篇著手,從整體出發(fā),啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的探索積極性。例如,教學(xué)《惠崇春江晚景》這一首詩(shī)時(shí),教師精心設(shè)計(jì)了這一問(wèn)題:你認(rèn)為這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色?你是從哪兒看出來(lái)的?學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)古詩(shī),興趣倍增。他們通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、相互討論等辦法尋求答案,各抒已見(jiàn),教師再適當(dāng)加以點(diǎn)撥,既完成了教學(xué)任務(wù),又充分鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、 運(yùn)用多種手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 選入小學(xué)教材的好多古詩(shī),大多富有濃郁的生活氣息,是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的題材,如《小兒垂釣》、《蟬》等,在教學(xué)這些古詩(shī)時(shí),不妨讓學(xué)生自己來(lái)表演詩(shī)中的人物動(dòng)作,使學(xué)生在開(kāi)開(kāi)心心演小品的過(guò)程中,體會(huì)詩(shī)中所描寫(xiě)的內(nèi)容,增加對(duì)詩(shī)意的理解。再如,在教學(xué)《早發(fā)白帝城》、《山行》等詩(shī)時(shí),教師也可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)輔助教學(xué)。教師畫(huà)上一座高高的白帝城,學(xué)生添上朵朵彩云;教師畫(huà)上一條長(zhǎng)江,請(qǐng)學(xué)生加上一葉小舟,再畫(huà)上重重高山;或是請(qǐng)學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦,畫(huà)出其中一句的畫(huà)面。在作畫(huà)過(guò)程中,學(xué)生在逐步加深對(duì)字詞、詩(shī)句的理解,同時(shí)因?yàn)閯?dòng)腦又動(dòng)手,興趣濃,積極性高。 隨著教育技術(shù)的現(xiàn)代化,多種媒體都可以參與到古詩(shī)教學(xué)中來(lái)。學(xué)生可以從屏幕上了解"飛流直下三千尺",也可以在音響中感受"處處聞啼鳥(niǎo)"。不管用什么方法,目的都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的積極性,讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,去探索,去發(fā)現(xiàn)。
三、 抓住朗讀環(huán)節(jié),讓學(xué)生品味詩(shī)意 經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生讀古詩(shī)如小和尚念經(jīng),咿咿呀呀,拿腔拖調(diào)。其實(shí)古詩(shī)的語(yǔ)言極富音樂(lè)美,它和仄壓韻,本身的節(jié)奏、音律就給人以美的享受。學(xué)生通過(guò)正確朗讀,更能理解詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)詩(shī)表達(dá)的意境。在古詩(shī)的朗讀教學(xué)中,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師可以經(jīng)常向?qū)W生傳授一些古詩(shī)朗讀的基本技巧,如停頓、重音、語(yǔ)速等,同時(shí)明確相對(duì)應(yīng)的符號(hào),如停頓 " / ",重音用 " · ",延長(zhǎng)用"---"等。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)對(duì)古詩(shī)不斷深入的理解,讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口,給古詩(shī)加上各種朗讀符號(hào),自己練讀,再同學(xué)間互讀,接著全班試讀,讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì)詩(shī)的音韻節(jié)奏,領(lǐng)略詩(shī)的音樂(lè)美,并發(fā)揮想象,感受詩(shī)的意境。學(xué)生在課堂上有充足的時(shí)間練習(xí)朗讀,不光提高了他們的朗讀水平,還能加深對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解,不是俗語(yǔ)有云:"熟讀
唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"嘛。 根據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn),以及小學(xué)生的實(shí)際,教師本著以學(xué)生為主體的原則,用心編排教學(xué)過(guò)程,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到古詩(shī)學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生見(jiàn)前人之所見(jiàn),聞前人之所聞,想前人之所想。讓學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中掌握一些,不斷向課外拓展。另外談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法:
一、反復(fù)吟詠,在誦讀中品詩(shī)情悟詩(shī)理
漢語(yǔ)言文學(xué)講審美、體驗(yàn)、感悟、直覺(jué),體現(xiàn)了漢民族獨(dú)特的心理結(jié)構(gòu)和思維方式。用方塊字連綴而成的中國(guó)古典詩(shī)詞,一直洋溢著一種獨(dú)具魅力、生生不息的靈性風(fēng)韻。靈性是古典詩(shī)詞的一種鮮活氣脈,故非吟誦不足以入其境、得其神、品其韻!案腥诵恼,莫先乎情,莫始乎言,莫深乎義!睂W(xué)生在教師指導(dǎo)下口誦心悟,咀嚼體會(huì),共鳴感奮,潤(rùn)養(yǎng)身心,化育靈魂,鑄造人格的支柱,積蓄精神的原動(dòng)力。古典詩(shī)詞教學(xué)需要激情,需要陶醉,需要發(fā)現(xiàn)。吟誦創(chuàng)造了令人陶醉、充滿激情的學(xué)習(xí)情境,促使主體與主導(dǎo)、作品與讀者進(jìn)行深刻對(duì)話,激勵(lì)學(xué)生探索的熱情和責(zé)任感。因此詩(shī)詞教學(xué)就該多一些聲并茂的誦讀,少一些學(xué)究解經(jīng)式的分析;多一些陶情冶性的快樂(lè),少一些正襟危坐的嚴(yán)肅;多一些聯(lián)系自我的體驗(yàn),少一些微言大義的挖掘。
二、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái),促進(jìn)知識(shí)與能力相生相長(zhǎng)
一般來(lái)說(shuō),學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富,他們對(duì)詩(shī)詞的領(lǐng)悟就越豐富深刻。因此教師要讓學(xué)生夯實(shí)作為新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)包括作品積累、詩(shī)詞常識(shí)、鑒賞方法、背景知識(shí)以及一些主要詩(shī)歌流派的風(fēng)格特點(diǎn)等。
1、注重作品積累,嚴(yán)格要求學(xué)生背誦一定量的課內(nèi)外作品,在背誦中豐富積累,在吟詠中感悟陶冶。
2、引導(dǎo)學(xué)生收集資料,掌握詩(shī)詞的一般常識(shí)。比如詩(shī)詞的題材類別、意象、意
境、風(fēng)格、表現(xiàn)手法、朗誦技巧等。
3、推薦并指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)評(píng)名家賞析詩(shī)詞的文章,讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典、走近名家大師,這樣既有助于對(duì)所學(xué)詩(shī)詞內(nèi)容的理解,又能從中學(xué)到賞析詩(shī)詞的方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀詩(shī)人傳記,走進(jìn)詩(shī)人的情感和精神世界,感悟時(shí)代風(fēng)云、生活遭際、理想情感、品性情趣在作品中的反映,從而提高詩(shī)詞賞析水平,并能從中感悟人生的真諦和生活的哲理。
三、拓展學(xué)習(xí)方式,在合作對(duì)話、互相促進(jìn)的開(kāi)放式探究學(xué)習(xí)中整體發(fā)展
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這又是詩(shī)歌教學(xué)的重要形式之一。在探究式教學(xué)中,教師主要應(yīng)在三個(gè)方面給予學(xué)生幫助和指導(dǎo):一是幫助學(xué)生確定探究的問(wèn)題。如“詩(shī)的意象與詩(shī)的情感主旨”、“詩(shī)詞中的聯(lián)想和想象”、“詩(shī)人的風(fēng)格與詩(shī)詞的主題”、“詩(shī)詞中常見(jiàn)的表現(xiàn)手法”等方面的問(wèn)題。在具體的教學(xué)中,這些問(wèn)題應(yīng)該分為更具體更小的問(wèn)題,以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是從資料的來(lái)源、搜集、取舍等方面對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)。三是組織和指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行交流。
總之,詩(shī)詞的教學(xué)有別于實(shí)用文體的教學(xué),應(yīng)該把鑒賞美的語(yǔ)言、培養(yǎng)美的情感放在突出的位置。教師在教學(xué)中,要注意激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話的興趣、欲望,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到對(duì)話的過(guò)程之中,誦讀,聯(lián)想,感悟,賞析,評(píng)價(jià),探究,讓學(xué)生在詩(shī)品、詩(shī)意、詩(shī)情、詩(shī)格、詩(shī)韻匯成的大海中遨游。只有這樣,古詩(shī)詞的教學(xué)才抓住了根本。
讀唐詩(shī)的感悟篇二:讀古詩(shī)詞有感
讀古詩(shī)詞有感
中國(guó)古詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng),是中國(guó)古文化的精粹,俗話說(shuō)讀詩(shī)聰慧,讀史明智,是很有道理的,熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。唐詩(shī)宋詞,原曲雜劇,讀千遍不厭。唐如李杜、宋如蘇陸,篇篇佳句不斷。桃李春風(fēng)一杯酒,江湖夜雨十年燈,黃山谷的句子,每一讀此,都有種忍不住擊節(jié)一嘆的悲愴.無(wú)關(guān)羈旅,不在離愁,只為這從容淡定的思念.“ 山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行,夜深千帳燈。 風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲”。人總是這樣,少年時(shí)意氣飛揚(yáng),到老來(lái)蕭疏落寞,就像花開(kāi)漫天,團(tuán)團(tuán)錦蔟,轉(zhuǎn)眼聚的已散,零落風(fēng)中,其可奈何.“少年不識(shí)愁滋味,愛(ài)上城樓,愛(ài)上城樓,為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁,如今識(shí)盡愁滋味,卻道天涼好個(gè)秋”。
人的生命中,總是有些東西,讓我們?cè)谀耗陫A風(fēng)帶雪撲面而來(lái)的時(shí)候,仍然小心翼翼揣著藏著掂著想著.山谷七尺男兒,半生漂泊,閱盡滄桑,念念不忘的,只是那一場(chǎng)桃李春風(fēng)把酒言歡.一夕桃李春風(fēng),十年江湖夜雨,兩個(gè)人半生的遙遙對(duì)望,怎樣的一個(gè)朋友,怎樣的一場(chǎng)桃李春風(fēng),怎樣一份山長(zhǎng)水闊,其情不改,其色不易的情誼,才能讓人在十年里,無(wú)論顛沛流離,無(wú)論世事滄桑,都一直一直想起!“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”唐詩(shī)的博大,宋詞的細(xì)膩,在當(dāng)代詩(shī)歌中是看不出來(lái)了。詩(shī)詞,還是要慢慢地品味。人說(shuō),讀書(shū)其實(shí)是心靈的感悟,讀古
人的書(shū),就是今人與古人靈魂的對(duì)話!拔寤R,千金裘,呼兒將出換美酒”每天讀一點(diǎn)點(diǎn)這樣的詩(shī)詞,站在詩(shī)人的心境里感悟他們的生活,仿佛和他們一起瘋狂,那種穿越時(shí)空
的感覺(jué)真是美好。至少,我就認(rèn)為生活在大唐盛世的人,比今天的人幸福,農(nóng)業(yè)社會(huì)的人,壓力不大,只要有吃的,就沒(méi)有壓力,就非常滿足,你看“山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭”,那一場(chǎng)風(fēng)花雪月的事呀。相反,現(xiàn)代社會(huì)的人,壓力反而比古代人大的多。當(dāng)然,也是因?yàn)楦鞣N各樣的欲望太多了。讀唐詩(shī)宋詞,感覺(jué)古人太浪漫。古人往往能從大自然的變化中得到細(xì)膩的情懷。物是人非,今人則太浮躁。我想古人的幸福指數(shù)應(yīng)該比現(xiàn)代人高的多吧。
讀唐詩(shī)的感悟篇三:讀古詩(shī)有感
讀古詩(shī)有感讀古詩(shī)有感 上下五千年的華夏文化淵源流傳,特別是中國(guó)的古詩(shī)詞。我喜愛(ài)中國(guó)的古詩(shī)詞,但特別喜歡古詩(shī)。 在諸多的古詩(shī)中,我十分喜歡唐朝著名詩(shī)人孟郊的一首“游子吟”。每當(dāng)我吟讀這首“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,抱得三春暉”時(shí),心中總是有一股暖流在心中流暢。從這首詩(shī)中,我感到了一位偉大的母親滿懷著慈愛(ài)替兒子縫衣,那一針一線中融入了母親多少的愛(ài)和惦念、牽掛呀。 雖然短短的幾句話,卻把一位母親的愛(ài)表現(xiàn)的那么完美。這就是中國(guó)古詩(shī)的魅力所在,我太愛(ài)我國(guó)的古文化了。 我現(xiàn)在還是一名小學(xué)生,但是中華民族的偉大仁愛(ài)精神卻永遠(yuǎn)扎根在我心中。今后我一定要努力學(xué)習(xí),學(xué)好知識(shí),長(zhǎng)大了為國(guó)家、民族多做貢獻(xiàn),用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)母親對(duì)我的愛(ài)。
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