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部分課程簡介：
【初一全科輔導(dǎo)班】
課程設(shè)置：個性化定制
適用范圍： 初一 數(shù)學(xué) 語文 英語
課程特色：量身定制輔導(dǎo)方案，名師6對1服務(wù)，穩(wěn)定提分
課程定位：1、 對于學(xué)科知識點掌握不透徹，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生�！　�2、 沒有對知識點進(jìn)行整合和歸納，對于自己的學(xué)習(xí)問題不清楚的學(xué)生�！　�3、 抓不到重點和考點的學(xué)生。
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聚智堂教育綜合介紹
輔導(dǎo)課目： 英語 物理 化學(xué) 語文 數(shù)學(xué) 作文 歷史 地理 政治 生物 藝術(shù)類
輔導(dǎo)對象：小學(xué)一至六年級 初中 高中 小升初 中考 藝考生
輔導(dǎo)時間：周六日 工作日 寒暑假
校區(qū)分布： 詳情請撥打我們免費(fèi)課程咨詢電話了解，更多師資、費(fèi)用信息專業(yè)老師為您解答
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校區(qū)分布：硚口區(qū)、武昌區(qū)、青山區(qū)、漢陽區(qū)
具體地址

武漢漢口武廣學(xué)習(xí)中心 漢口武廣學(xué)習(xí)中心 湖北省 武漢市 硚口區(qū)
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武漢武昌中南學(xué)習(xí)中心 武昌中南學(xué)習(xí)中心 湖北省 武漢市 武昌區(qū)
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武漢簡易校區(qū)一部 簡易校區(qū)一部 湖北省 武漢市 硚口區(qū)
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武漢簡易校區(qū)二部 簡易校區(qū)二部 湖北省 武漢市 硚口區(qū)
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武漢太平洋分校 太平洋分校 湖北省 武漢市 硚口區(qū)
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武漢青山分校 青山分校 湖北省 武漢市 青山區(qū)
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武漢郭茨口分校 郭茨口分校 湖北省 武漢市 漢陽區(qū)
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武漢沌口分校 沌口分校 湖北省 武漢市 漢陽區(qū)
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武漢江大分校 江大分校 湖北省 武漢市 漢陽區(qū)
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--教學(xué)心得
個性化教學(xué)，重在個性化。針對不同的學(xué)生結(jié)合學(xué)生的學(xué)教教學(xué)方式，學(xué)生的性格以及學(xué)生的知識點掌控，以及中高中的考點進(jìn)行有針對性有目的化的教學(xué)。在教學(xué)過程中要結(jié)合當(dāng)前的社會特點，有針對性的改變教學(xué)方法和教學(xué)用詞，用專業(yè)的學(xué)科知識和淵博的課外知識去征服每一個花樣的孩子！

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　“太陽上山了”一句，本來非常通俗曉暢，也很簡潔，可有人竟將其寫成“一個圓圓射出金色光芒的紅紅的太陽，靜悄悄地從東山上探出臉兒來了”，以顯示自己博學(xué)多才。　　魯迅先生一貫主張文章應(yīng)該通俗易懂，要“從活人的嘴上，采取有生命的詞匯，搬到紙上來。”同學(xué)位應(yīng)該從這里獲得一點啟示�！　∑�、前后抵觸，自相矛盾，不合思維邏輯�！　±�如，“我是一個十分頑皮的小孩，自小到大可以說都是這樣的頑皮”一句，既然前邊已經(jīng)承認(rèn)自己是個“小孩”，后邊怎么又說“從小到大”呢？因此，前后抵觸，出現(xiàn)矛盾。　　八、孤立寫景，無助主旨，為寫景而寫景。　　例如，有一篇寫春節(jié)見聞的文章，其中寫道：“早晨一起床，看見天空陰沉沉的，好像滿有‘臉愁容。太陽不知躲到哪里去了，北風(fēng)嗚嗚地哭泣著。這時候，街上傳來鑼鼓聲，爆竹連天，人們都在歡度春節(jié)，多熱鬧��！”作者愿意是寫過春節(jié)的歡東，但開頭這段寫景，不但不能襯托主旨，相反牛頭不對馬嘴，還和主旨打起架來了�！　【�、淺吟低唱，孤芳自賞，缺乏在氣與豪放�！　±�如，有一位同學(xué)在一篇文章中這樣寫道：“亭子里格外冷清，一個人走累了，便坐下來。這時，忽然想起李清照的一首詞來：‘風(fēng)往塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流……’是啊，風(fēng)物依舊，可人事已非。想著想著，不覺眼淚似斷了線的珠子簌簌落下�！贝_實，在一部分學(xué)生的習(xí)作中，淺吟低唱，孤芳自賞，成了他們抒寫的主調(diào)，而關(guān)于人生觀、價值觀的思考和介入，則“千呼萬喚”難睹面。這種柔弱的病態(tài)文風(fēng)，應(yīng)當(dāng)引起我們的注意�！　∈�、輕視標(biāo)點，一逗到底，有的甚至王文不加標(biāo)點�！　±�如下面的一段文字：“人人挑燈夜讀時，她已經(jīng)上床睡覺，而人人要睡覺時，她便放聲地扯起呼嚕，大家都很憤怒，都紛紛地要捏她的臉�！边@段話至少包含了兩個完整的句子，應(yīng)把“扯起呼嚕”后的逗號改為句號才對。我們要重視標(biāo)點，讓標(biāo)點更好地為文章服務(wù)。

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