閱讀與感悟篇一：現(xiàn)代文閱讀與感悟改

現(xiàn)代文閱讀與感悟

第一講敘事抒情類（文學(xué)作品）

知識(shí)百寶袋

記敘文概念：記敘文是以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。它的主要特點(diǎn)是通過(guò)生動(dòng)的形象事件來(lái)反映生活，表達(dá)作者的思想感情，文章的中心思想蘊(yùn)涵在具體材料之中，通過(guò)對(duì)人、事、物的生動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)。（在初中階段，記敘文包括一般記敘文、小說(shuō)、散文、戲劇、消息、通訊、童話等。）要掌握的知識(shí)點(diǎn)有：

1. 記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

2. 敘述的順序: 順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）

作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

（4）補(bǔ)敘：在順敘之后再補(bǔ)充敘述某些與前文有某中聯(lián)系的內(nèi)容，是對(duì)上文所做的補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做必要交代的敘述文字。這里需要說(shuō)明的是，因?yàn)檠a(bǔ)敘與插敘同是中斷原來(lái)的敘述而插進(jìn)去的文字，所以也有人把補(bǔ)敘歸入插敘，但兩者是有區(qū)別的。

3.敘述的人稱：

（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開敘述的是第一人稱。

使用第一人稱的好處：我直接面對(duì)讀者敘述，能增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感，縮短雙方的距離。

（2）第三人稱：作者站在旁觀者的角度來(lái)敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等，是第三人稱，標(biāo)志是“他、她（們）”。

使用第三人稱的好處：不受時(shí)間和空間的限制，能從更多的方面自由的敘述；不受我個(gè)人聽覺和視覺的限制。

（3）第二人稱：以“你”的口吻或者角度展開敘述的是第二人稱。

使用第二人稱的好處：像在和作者或者讀者進(jìn)行對(duì)話，親切自然，便于抒發(fā)感情

4.記敘文的表達(dá)方式 有五種表達(dá)方式：敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情。

（1）敘述：是指作者在文章中，對(duì)人物、事件和景物不加修飾地把基本情況交待清楚明白，使讀者有個(gè)概括的了解，獲得一個(gè)整體的印象。

（2）描寫：是用形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征作具體、生動(dòng)的描繪，使讀者對(duì)描寫的對(duì)象獲得真切、具體的感受和印象。

A. 人物描寫。

類型：肖像（外貌、神態(tài)）描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫

B.環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。

環(huán)境描寫的作用：①表現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌、展現(xiàn)風(fēng)土人情②襯托人物心理、表現(xiàn)人物性格③深化主題④交代背景、渲染氣氛⑤感染讀者⑥推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展⑥交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn) 描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合或以動(dòng)寫靜、概括與具體相結(jié)合、由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近。

C.細(xì)節(jié)描寫：對(duì)人物某些細(xì)小的舉止行為或細(xì)微事件進(jìn)行描寫。作用是言簡(jiǎn)意深，細(xì)膩生動(dòng)地塑造形象，突出主題。

描寫角度：直接（正面）描寫、間接（側(cè)面）描寫。

正面描寫包括直接描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫內(nèi)容。

間接描寫就是通過(guò)描寫其它人物的言行、心理或者環(huán)境來(lái)表現(xiàn)主人公。

描寫景物角度：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺。

（3）說(shuō)明 主要是解說(shuō)性狀。直接說(shuō)明事物形狀、性質(zhì)、成因、功用等。

（4）抒情 是作者在文章中抒發(fā)感受，表露感情的一種表達(dá)方法，著重于感情的抒發(fā)。抒情的方法有直接抒情與間接抒情兩種.

（5）議論 在記敘文中，議論不是主要表達(dá)方式，它只是在敘述、描寫或說(shuō)明過(guò)程中，直接表達(dá)作者的某種感受和評(píng)價(jià)，或者借以抒發(fā)胸臆。

5．?dāng)⑹碌木�索。

線索的主要類型：物線、事線、人線、情線、時(shí)空線、見聞線。

人線：以某個(gè)人物為線索的叫人線；

物線：以某一事物為線索的叫物線；

事線：以某一事件為線索的叫事線；

景線：以某個(gè)景物為線索的叫景線；

情線：以主人公的思想感情為線索的叫情線。

尋找線索的依據(jù)：①文章的標(biāo)題；②文中反復(fù)出現(xiàn)的詞和事物；③文中議論抒情的語(yǔ)句；④作者的思想感情（變化）；⑤“我”的見聞感受。

6.敘事類文章開頭、中間、結(jié)尾的作用。

（1）記敘文開頭句子的作用：①開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文；②引出下文，為下文作鋪墊；③設(shè)置懸念，引起讀者興趣或思考。

（2）記敘文中間句子的作用：?jiǎn)为?dú)成段，起承上啟下的過(guò)渡作用。

（3）記敘文結(jié)尾句子（段）的作用：①篇末點(diǎn)題；②總結(jié)全文；③深化中心；④首尾呼應(yīng)；⑤點(diǎn)明中心； ⑥升華主題；⑦卒章顯志。

7.表現(xiàn)手法（寫作特色）。

（1）、常見的：對(duì)比、象征、襯托、托物言志、借景抒情、欲揚(yáng)先抑、諷刺夸張

（2）、較常見的：側(cè)面烘托、正側(cè)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合

A．常見表現(xiàn)手法的定義

①對(duì)比：在文章的主體結(jié)構(gòu)或主要內(nèi)容中，把事物現(xiàn)象和過(guò)程中矛盾的雙方，安置在一定條件下，使之集中在一個(gè)完整的藝術(shù)統(tǒng)一體中，形成相輔相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系，即為對(duì)比的手法。

②象征：此方法指，文章借用具體的、形象的事物，來(lái)暗示特定的事物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意�；蛘哒f(shuō)，借用某一特定的具體的事物來(lái)表現(xiàn)抽象的思想感情，使之形象化，使表達(dá)的意思更為含蓄、深刻。注意：象征體和被象征體之間要有共性。

③欲揚(yáng)先抑【先抑后揚(yáng)】：這是一種人物描寫技巧�！皳P(yáng)”褒揚(yáng)、抬高；“抑”按下、貶低。作者欲褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶義處落筆。

④諷刺夸張：夸張是一種故意“言過(guò)其實(shí)”的形象化手法，可以突出人物，強(qiáng)化感情。諷刺是人們針對(duì)社會(huì)生活中不合理的、錯(cuò)誤的或者腐朽的人或事，用譏諷、嘲笑的手法，突出其矛盾的所在，以達(dá)到貶斥、否定、批判的目的。

⑤托物言志：即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

⑥借景抒情【或者借物抒情】：通過(guò)對(duì)事物的描寫或環(huán)境的渲染，來(lái)抒發(fā)作者或作品中人物的感情。包括借景抒情、寓情于景、情景交融。

B．常見表現(xiàn)手法的作用

①對(duì)比：

a.突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，揭示本質(zhì)；b.加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力；

c.給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

②象征：

a. 把特定的意義寄托在所描寫的事物上；b.表達(dá)了~~~~的感情；

c.使所要表達(dá)的意思更加含蓄深刻；d.增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

③欲揚(yáng)先抑：

a.顯示一種變化的節(jié)奏美，使文章情節(jié)曲折動(dòng)人，激發(fā)讀者閱讀興趣；

b. 為表情達(dá)意蓄勢(shì)，使人物形象更加豐滿，情感表達(dá)更加充沛；

c.造成鮮明對(duì)比，留下比較深刻的印象；

d.如果在文章最后面出現(xiàn)“揚(yáng)”，還可以起到卒章顯志的作用。

④夸張諷刺:

a.夸張可以突出人物，強(qiáng)化感情，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

b.諷刺可以使語(yǔ)言辛辣幽默，加強(qiáng)文章深刻性和批判性。

⑤襯托:

a.可以突出主體事物的特點(diǎn)，b.強(qiáng)調(diào)作者要表達(dá)的情感，

c.增強(qiáng)語(yǔ)氣， d.使意義明顯。

8．記敘文的分類。

記敘文按寫作內(nèi)容大體可分為：寫人為主的記敘文、記事為主的記敘文及借物抒情、寫景抒情的記敘文等。

9.小說(shuō)、散文重要常識(shí)。

（1）小說(shuō)知識(shí)：

①小說(shuō)有三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。

②小說(shuō)塑造人物的方法，如概括介紹和具體描寫、外貌描寫和心理描寫、語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫、正面描寫和側(cè)面描寫等；

③小說(shuō)的故事情節(jié)，包括故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局；

④人物活動(dòng)的具體環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；

⑤小說(shuō)故事情節(jié)發(fā)展的線索，包括明線、暗線。

（2）散文知識(shí)：

①散文分類：寫人敘事散文和寫景抒情散文兩類。 寫人敘事散文的特征是有人物，有事件；寫景抒情散文的特征是描寫自然景物。

②散文的總特點(diǎn)：形散而神不散。 所謂“形”指文章的材料內(nèi)容，所謂“神”指文章的思想內(nèi)容和主題主旨。

③散文常用的表現(xiàn)手法：象征手法、對(duì)比手法、襯映（也叫襯托）、以物喻人、借景抒情、設(shè)置懸念、欲揚(yáng)先抑、以小見大等。

訓(xùn)練我會(huì)做

一． 閱讀選文《花邊餃里的母愛》，完成練習(xí)。

①小時(shí)候，包餃子是我家的一樁大事。那時(shí)候，家里生活拮據(jù)，吃餃子當(dāng)然只能等到年節(jié)。平常的日子，破天荒包上一頓餃子，自然就成了全家的節(jié)日。這時(shí)候，媽媽威風(fēng)凜凜，最為得意，一手和面，一手調(diào)餡，餡調(diào)得又香又綿，面和得軟硬適度，最后盆手兩凈，不沾一星面粉。然后媽媽指揮爸爸、弟弟和我看火的看火、搟皮的搟皮、送皮的送皮，頗似沙場(chǎng)點(diǎn)兵。

②一般，媽媽總要包兩種餡的餃子，一種肉一種素。這時(shí)候，圓圓的蓋簾上分兩頭碼上不同餡的餃子，像是兩軍對(duì)弈，隔著楚河漢界。我和弟弟常搗亂，把餃子弄混，但媽媽不生氣，用手指捅捅我和弟弟的腦瓜兒說(shuō)：“來(lái)，媽教你們包花邊餃！”我和弟弟好奇地看，媽媽將包了的餃子沿兒用手輕輕一捏，捏出一圈穗狀的花邊，煞是好看，像小姑娘頭上戴了一圈花環(huán)。我們卻不知道媽媽耍了一個(gè)小小的花招兒，她把肉餡的餃子都捏上花邊，讓我和弟弟連吃驚帶玩地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡的餃子。

③那些艱苦的歲月，媽媽的花邊餃，給了我們難忘的記憶。但是，這些記憶，都是長(zhǎng)到自己做了父親的時(shí)

候，才開始清晰起來(lái)，仿佛它一直沉睡著，必須我們用經(jīng)歷的代價(jià)才可以把它喚醒。

④自從我能寫幾本書之后，家里經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn)，餃子不再是什么圣餐。想起那些個(gè)辛酸和我不懂事的日子，想起媽媽自父親去世后獨(dú)自一人艱難度日的情景，我想起碼不能讓媽媽吃的再受委屈了。我曾拉媽媽到外面的餐館開開洋葷，她連連搖頭：“媽老了，腿腳不利索了，懶得下樓啦！”我曾在菜市場(chǎng)買來(lái)新鮮的魚肉或時(shí)令蔬菜，回到家里自己做，媽媽并不那么愛吃，只是嘗幾口便放下筷子。我便笑媽媽：“您呀，真是享不了福！”

⑤后來(lái)，我明白了，盡管世上食品名目繁多，人的胃口花樣翻新，媽媽雷打不動(dòng)只愛吃餃子。那是她老人家?guī)资�年一貫制歷久常新的最佳食譜。我知道惟一的方法是常包餃子。每逢我買回肉餡，媽媽看出要包餃子了，立刻麻利地系上圍裙，先去和面，再去打餡，絕對(duì)不讓別人插手，那精神氣兒，又回到我們小時(shí)候。 ⑥那一年大年初二，全家又包餃子。我要給媽媽一個(gè)意外的驚喜，因?yàn)檫@一天是她老人家的生日。我包了一個(gè)帶糖餡的餃子，放進(jìn)蓋簾一圈圈餃子之中，然后對(duì)媽媽說(shuō)：“今兒您要吃著這個(gè)帶糖餡的餃子，您一準(zhǔn)兒是大吉大利！”

⑦媽媽連連搖頭笑著說(shuō)：“這么一大堆餃子，我哪兒那么巧能有福氣吃到？”說(shuō)著，她親自把餃子下進(jìn)鍋里。餃子如一尾尾小銀魚在翻滾的水花中上下翻騰，充滿生趣。望著媽媽昏花的老眼，我看出來(lái)她是想吃到那個(gè)糖餃子呢！

⑧熱騰騰的餃子盛上盤，端上桌，我往媽媽的碟中先撥上三個(gè)餃子。第二個(gè)餃子?jì)寢尵鸵е�了糖餡，驚喜地叫了起來(lái)：“喲！我真的吃到了！”我說(shuō)：“要不怎么說(shuō)您有福氣呢？”媽媽的眼睛笑得瞇成了一條縫。 ⑨其實(shí)，媽媽的眼睛實(shí)在是太昏花了。她不知道我耍了一個(gè)小小的花招，用糖餡包了一個(gè)有記號(hào)的花邊餃，那曾是她老人家教我包過(guò)的花邊餃。花邊餃里浸滿濃濃的母愛，如今，我謹(jǐn)以花邊餃討得年邁母親的快樂(lè)和開心。

1、 簡(jiǎn)要概述本文主要記敘的兩件事情.（4分）

2、 第③段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“它”指代的內(nèi)容是什么?請(qǐng)用文中原句回答.（2分）

3、 結(jié)合上下文來(lái)看,第③段在文中所起的作用是什么?（2分）

4、 品味詞句的表達(dá)效果.（4分）

（1）結(jié)合具體語(yǔ)境,說(shuō)說(shuō)你對(duì)第⑨段里加點(diǎn)詞語(yǔ)“花招”的理解.（2分）

（2）將第⑦段中“餃子如一尾尾小銀魚在翻滾的水花中上下翻騰,充滿生趣”改成“餃子在翻滾

的水花中上下翻騰,充滿生趣”好不好?為什么?（2分）

5、 根據(jù)神態(tài)描寫,揣摩人物的心理活動(dòng).（4分）

（1）第②段里,我和弟弟“眼睛笑得瞇成了一條縫”,此時(shí),看見這一幕的媽媽心里會(huì)這樣想：（2

分）

（2）第⑧段里,“媽媽的眼睛笑得瞇成了一條縫”,此時(shí),將這一切看在眼里的“我”會(huì)這樣想：（2分）

6、 小小的餃子里,凝聚著濃濃的母愛.讀完此文,你一定產(chǎn)生了共鳴,那么請(qǐng)運(yùn)用托物寄情的方式敘

寫一個(gè)類似的片段,來(lái)表現(xiàn)母愛（父愛）.（不少于50字）（4分）

二．閱讀《點(diǎn)燃一個(gè)冬天》，回答問(wèn)題。 點(diǎn)燃一個(gè)冬天

游 睿

山村的冬天就是來(lái)得早，寒氣在十月剛過(guò)就開著隊(duì)伍鋪天蓋地地卷過(guò)來(lái)。村里的人似乎都有些怕了，早上八點(diǎn)還沒有多少人起床。只有幾根玉米桿子被寒氣凍得瑟瑟地顫抖。孫老師和自己的女人卻早早地起床了。

“瘟天，又是下雨�！迸�人沒好氣地罵著，“一連倒了這么多天，天上的水也該倒得差不多了�！�

孫老師笑了笑。大塊大塊的謀早就堆在了操場(chǎng)的角落。孫老師說(shuō)：“生火吧，我已經(jīng)聽到孩子們的腳步聲了�！�

女人望天，嘆氣�！拔撂欤　迸�人又咧咧地罵。走路的時(shí)候一步比一步用力，只差把地踏出一個(gè)坑。女人用了幾塊木炭放在了煤的中央，然后嗤地劃了根火柴�！拔撂�，還下雨，我們這冬天就無(wú)法過(guò)了�！迸�人說(shuō)。

孫老師知道，女人說(shuō)的是煤。這點(diǎn)煤是女人用背簍一塊一塊背回來(lái)的，女人背煤背得很辛苦。女人想用這些煤度過(guò)這個(gè)冬天。孫老師不說(shuō)話，他聽見了孩子們的腳路著水的聲音。這聲音漸行漸近。孫老師就想起他們沾滿黃泥的褲腿，露出腳趾的膠鞋，貼著臉皮的頭發(fā)和準(zhǔn)備鉆進(jìn)嘴里的鼻涕??孫老師說(shuō)：“但愿這是最后一個(gè)雨天�！�

這時(shí)孩子們來(lái)了。整整齊齊的叫了一聲老師好。孫老師喂喂的應(yīng)著，說(shuō)放下書包，快來(lái)烤烤，烤干身上我們馬上上課�！続】學(xué)生們就如一群魚兒一樣游在那堆火旁邊，一邊伸出濕漉漉的褲腿和鞋，一邊在霧氣里說(shuō)著誰(shuí)早上沒等誰(shuí)，誰(shuí)昨天放學(xué)后看見了孫老師做什 么了。孫老師笑著招呼，都來(lái)烤烤，別凍著了。

女人在一邊默默地看著。半晌，女人說(shuō)，我有事先走了，你們慢慢烤。女人挎著背簍慢慢地被霧簾遮住。遠(yuǎn)處漸漸的有了狗叫或者一兩聲鳥兒的私語(yǔ)。

下午放學(xué)了，霧還沒怎么散。孫老師和孩子們揮手，不斷說(shuō)著再見。孫老師說(shuō)：“天黑得早，早點(diǎn)回。住遠(yuǎn)一點(diǎn)的，要走兩個(gè)多小時(shí)呢�！焙⒆觽凕c(diǎn)頭。

看孩子們走遠(yuǎn)，女人放下背 簍。背簍里是滿滿的一背姜干柴。

“喲，原來(lái)你

是在弄柴，有了柴我們不就沒事了嗎？”

女人給了孫老師一個(gè)白眼。女人說(shuō)：“你早早地就把學(xué)生放回家了，人家還不是在路上貪玩？” “誰(shuí)說(shuō)的？他們可都是聽話的孩子，放學(xué)就回家了呀。”孫老師說(shuō)。

“你不相信？我今天上山遇到了一個(gè)家長(zhǎng)，他說(shuō)你們?cè)趺蠢狭魧W(xué)生的課呀。可我們放學(xué)很早的。你想想，學(xué)生們是不是沒聽話？枉你還那么熱心�！迸�人憤憤地說(shuō)。

女人說(shuō)完，就看見孫老師已經(jīng)出了學(xué)校的門，腳步把寒氣撞得嘩啦嘩啦響。

傍晚的時(shí)候，女人做好了飯菜。孫老師才回來(lái)�；貋�(lái)的時(shí)候抱了一大捆干柴。

“看到啥了？”女人問(wèn)。

孫老師放下柴火，說(shuō)：“看見了。他們?cè)诼飞系囊粋�(gè)草坪里玩。我批評(píng)了他們幾句， 放學(xué)是得早點(diǎn)回家。”

女人說(shuō)：“你看你。唉�！迸�人搖搖頭，想說(shuō)什么，但沒說(shuō)出來(lái)。

這天晚上，寒風(fēng)又把村莊嘩嘩破破搖了一個(gè)晚上。女人和孫老師在床上翻來(lái)翻去。女人說(shuō)：“聽見沒有，下雪了。”孫老師說(shuō)：“聽見了，下就下吸�！�

閱讀與感悟篇二：讀書摘抄與感悟

1、每一個(gè)人的生活好像都是在劃圓，有的人越劃越大，有的人越劃越小，真正的朋友之間總會(huì)有交集，而不管生活軌跡的大小。

2、人的精力有限，不要有多余的關(guān)心。無(wú)所束縛，方乃自由。

3、工作團(tuán)隊(duì)的組建是相當(dāng)重要的，組團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)，隊(duì)員應(yīng)是優(yōu)秀且有執(zhí)行力的，成功標(biāo)準(zhǔn)的劃分。

4、事前的溝通與事后的溝通都很重要。有事情，多說(shuō)說(shuō)，聽聽他人意見，集思廣益。

5、厚積薄發(fā)憑吞吐，熟讀精思任翕張。

6、朝聞道，夕死可矣。

7、協(xié)同效應(yīng)；外溢效應(yīng)。多元主義，自然公平，競(jìng)爭(zhēng)與平衡，法團(tuán)主義，速成。實(shí)用主義，司法部門崇拜客觀事實(shí)。場(chǎng)域理論。第三部門的邊界問(wèn)題。扶貧工作是政府的任務(wù)。

8、把理性留給社會(huì)，把激情留給自己。這是一個(gè)學(xué)者的社會(huì)責(zé)任。

9、競(jìng)選失敗的原因。個(gè)人展示的過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，集體精神與個(gè)性宣揚(yáng)之間的關(guān)系。

10、人才需要充分的競(jìng)爭(zhēng)。公平問(wèn)題總是顯得十分重要。

11、《俱樂(lè)部經(jīng)濟(jì)理論》 地方公共決策中的以足投票理論。將經(jīng)濟(jì)方法運(yùn)用于政治過(guò)程研究所取得的杰出成就；《民主過(guò)程中的公共財(cái)政》個(gè)人如何在個(gè)人使用和公共使用之間配置資源。

12、年輕人感情不要太沖動(dòng)，看清楚，想明白。

13、國(guó)際國(guó)內(nèi)問(wèn)題互動(dòng)性極強(qiáng)，往往出現(xiàn)國(guó)際問(wèn)題國(guó)內(nèi)化，國(guó)內(nèi)問(wèn)題國(guó)際化。

14、我們是一元論者，政治信仰與人格追求要統(tǒng)一起來(lái)，正確的世界觀是一個(gè)人畢身的財(cái)富。

15、頂層設(shè)計(jì)，高端智造。

16、逐步推進(jìn)原油、國(guó)債、白銀、焦煤等重要的期貨品種。

17、睜開一只眼睛，去認(rèn)識(shí)、體會(huì)迎接正在發(fā)生或即將發(fā)生的一切，而閉起另一只眼安靜地傾聽最赤裸，最純凈的內(nèi)心。這是我所想要表達(dá)的一種淺顯卻又真實(shí)的想法。

18、歐盟政治聯(lián)盟有三大支柱：即共同經(jīng)濟(jì)與貨幣政策、共同內(nèi)政和司法政策、共同安全與外交政策。當(dāng)前，歐盟堅(jiān)持以“政府間協(xié)議”為基礎(chǔ)，通過(guò)完善規(guī)則和處罰機(jī)制，來(lái)提高歐盟的效率，恢復(fù)民眾對(duì)歐盟的信任。貨幣政策與預(yù)算政策是一枚硬幣的兩面，不能分割，但為了催生歐元，歐洲政要強(qiáng)行將貨幣政策與預(yù)算政策剝離。歐債危機(jī)便是這種“剝離”的直接后果。爭(zhēng)議焦點(diǎn)—?dú)W盟決策的合法性。偉人缺乏癥。

書本之外的學(xué)習(xí)是更重要的學(xué)習(xí)。所謂四種學(xué)習(xí)，就是隨人學(xué)習(xí)，隨時(shí)學(xué)習(xí)，隨事學(xué)習(xí)，隨地學(xué)習(xí)。

仰望星空，腳踏實(shí)地。

最后效應(yīng)，即盡因效應(yīng)。

思想獨(dú)立，有自己的主見，不唯上，不唯書，更不唯眾。

進(jìn)一步加強(qiáng)民主監(jiān)督。只有在廣泛有效的監(jiān)督之下，政府才不會(huì)懈怠，才能有效遏制濫用權(quán)力和以權(quán)謀私。要自覺接受人大監(jiān)督和人民政協(xié)民主監(jiān)督。加強(qiáng)政府層級(jí)監(jiān)督，加大行政監(jiān)察和審計(jì)監(jiān)督力度。自覺接受人民群眾和社會(huì)監(jiān)督，尊重并依法保護(hù)公民、法人和其他組織的監(jiān)督權(quán)。對(duì)人民群眾舉報(bào)、社會(huì)輿論和新聞媒體反映的問(wèn)題，要及時(shí)回應(yīng)，認(rèn)真調(diào)查核實(shí)，依法處理，處理結(jié)果要進(jìn)行反饋或向社會(huì)公布。

一個(gè)重要原因是一些部門權(quán)力過(guò)于集中而又得不到有效監(jiān)督制約。我們要深刻認(rèn)識(shí)到，執(zhí)政黨的最大危險(xiǎn)就是腐敗。這個(gè)問(wèn)題解決不好，政權(quán)的性質(zhì)就可能改變，就會(huì)“人亡政息”。這是我們面臨的一個(gè)極為嚴(yán)峻的重大考驗(yàn)。

推進(jìn)政務(wù)公開。公開透明、讓權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)行，是反腐倡廉的有效措施。我們提出把政務(wù)公開作為政府施政的基本準(zhǔn)則，要求所有政府工作都要以公開為原則、不公開為例外，除涉及國(guó)家秘密、商業(yè)秘密和個(gè)人隱私的事項(xiàng)，一律向社會(huì)公開。2007年國(guó)務(wù)院制定了《中華人民共和國(guó)政府信息公開條例》，推動(dòng)政務(wù)公開走上法制軌道，各級(jí)政府的政務(wù)公開不斷規(guī)范和深化。近年來(lái)我們著力推進(jìn)財(cái)政預(yù)算決算公開，要求各級(jí)政府財(cái)政總預(yù)算和總決算、部門預(yù)算和決算，以及政府性基金、國(guó)有資本經(jīng)營(yíng)等方面的預(yù)算和決算都向社會(huì)公開。特別是各部門的行政經(jīng)費(fèi)，包括出國(guó)出境、公務(wù)接待、公務(wù)用車、會(huì)議等支出，都要詳細(xì)公開。各類預(yù)算執(zhí)行和決算的審計(jì)報(bào)告也要向社會(huì)公開。2011年，有92個(gè)中央部門公開了部門預(yù)算，90個(gè)中央部門公開

了部門決算，98個(gè)中央部門和北京、上海、廣東、陜西等省市公開了“三公”經(jīng)費(fèi)使用情況，全國(guó)審計(jì)機(jī)關(guān)向社會(huì)發(fā)布預(yù)算執(zhí)行及財(cái)政收支等方面審計(jì)結(jié)果公告8000多篇。實(shí)行這些舉措，讓人民群眾知道政府的錢是怎么花的，辦了什么事，使人民群眾更方便地了解和監(jiān)督政府工作，對(duì)于防治腐敗發(fā)揮了重要作用。

加強(qiáng)政府制度建設(shè)。鄧小平同志講過(guò)，制度帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性。適應(yīng)改革開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)，近些年我們著力推進(jìn)政府管理改革和制度建設(shè)，促進(jìn)職能轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新管理方式，強(qiáng)化對(duì)權(quán)力運(yùn)行的監(jiān)督和制約。一是建立健全科學(xué)民主決策制度。不斷完善重大事項(xiàng)集體決策、調(diào)查研究、專家咨詢、公開征求群眾意見的制度，推進(jìn)決策科學(xué)化、民主化、法制化。二是推進(jìn)行政審批制度改革。十年來(lái)，國(guó)務(wù)院部門取消調(diào)整行政審批事項(xiàng)共計(jì)2183項(xiàng)，占原有總數(shù)的60.6%，地方政府取消調(diào)整的行政審批事項(xiàng)占原有總數(shù)的一半以上。三是探索建立政府績(jī)效管理制度。到2011年，全國(guó)有8個(gè)省份、6個(gè)國(guó)務(wù)院部門開展了政府績(jī)效管理試點(diǎn)工作。四是建立并嚴(yán)格執(zhí)行以行政首長(zhǎng)為重點(diǎn)的行政問(wèn)責(zé)制度，加大對(duì)行政不作為、亂作為行為的問(wèn)責(zé)力度。這些改革措施和制度建設(shè)，有力促進(jìn)了政府反腐倡廉建設(shè)。

胡偉 《政府過(guò)程》 這些群體很少主動(dòng)地提出自己的利益要求，在決策過(guò)程中發(fā)揮的作用不大，一般更多地由政府決策者主動(dòng)對(duì)這些群體進(jìn)行關(guān)心。

亞洲的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)性質(zhì)正在發(fā)生變化，向更均衡、包容和可持續(xù)的方向發(fā)展。

你給我的希望，卻讓我總是感覺是那么的絕望！

閱讀與感悟篇三：2014年“閱讀與感悟”征文評(píng)選結(jié)果

關(guān)于 “閱讀與感悟”征文評(píng)選結(jié)果的通報(bào)

各校：

為配合福清市第九屆讀書月活動(dòng)的開展，進(jìn)一步推動(dòng)我校學(xué)生閱讀活動(dòng)，積極倡導(dǎo)“多讀書、讀好書”的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，營(yíng)造“文明福清、書香玉融”的良好氛圍，各校也認(rèn)真開展了“閱讀與感悟”讀書征文活動(dòng)，我中心小學(xué)共收到中年段征文23篇和高年段征文47篇，經(jīng)評(píng)選，評(píng)出結(jié)果如下：

福清市小學(xué)

2014年11月21日

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