讀書(shū)感悟教師篇一：做最好的教師讀書(shū)感悟

《如何做最好的教師》讀書(shū)感悟

特級(jí)教師魏書(shū)生老師主編的《如何做最好的教師》，書(shū)中匯集了陶行知、魏書(shū)生、蘇霍姆林斯基等多位教育大師的二十七份經(jīng)典教育感言，每份感言之后都附有典型案例。認(rèn)真捧讀過(guò)后，深有感觸。

做最好的教師，首先，我們要熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)我們的學(xué)生，即使困難重重，也矢志不移，永不懈怠，把自己的全部心血奉獻(xiàn)給自己所從事的教育事業(yè)。其次，我們教師要成為學(xué)生的榜樣。我們?yōu)閹煙o(wú)小事，要嚴(yán)格要求自己，用自己謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的言行感化學(xué)生、教育學(xué)生，獲得學(xué)生、家長(zhǎng)的尊敬和信任。另外，在工作中和工作之余，我們要繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新思想、新理念、新方法，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德水平。

做最好的教師，其次，應(yīng)具有高度的責(zé)任感。馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)一種認(rèn)真地責(zé)任心，是解決許多問(wèn)題的教育手段�！薄皼](méi)有責(zé)任心就不會(huì)有真正的工作�！币�想具有責(zé)任心，教師則首先要具有集體主義精神，把個(gè)人放在堅(jiān)強(qiáng)的集體之中，在教育集體的同時(shí)教育個(gè)人，又在教育個(gè)人的同時(shí)影響集體。教師不僅要在集體中培養(yǎng)自己的責(zé)任心，同時(shí)，也要充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮集體的巨大教育作用，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和責(zé)任心。

做最好的教師，還要有出色的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟的運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師必須有引人入勝的教學(xué)藝術(shù)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，利用巧妙的辦法使教學(xué)生動(dòng)活潑，妙趣橫生，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、富有情感地學(xué)習(xí)，使他們對(duì)真、善、美發(fā)生樂(lè)趣，并心甘情愿地追求真、善、美。

讀書(shū)感悟教師篇二：教師讀書(shū)感悟

教師讀書(shū)感悟

蘇霍姆林斯基的教育理念讓我受益匪淺，他一生共完成了《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》《和青年校長(zhǎng)的談話》《公民的誕生》《帕夫雷什中學(xué)》和《給教師的一百條建議》《怎樣培育真正的人》等40多本理論著作。此外，還發(fā)表了600多篇論文和1200多篇兒童讀物。蘇霍姆林斯基通過(guò)廣泛閱讀，拓寬了知識(shí)視野，把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，充實(shí)了自己的教育思想，成就了自己的偉大事業(yè)。

蘇霍姆林斯基自己的敘述：“我私人的圖書(shū)館里，在幾間房子和走廊里，從地板直到天花板都擺上了書(shū)架……有成千上萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)……我每天不讀上幾頁(yè)，有時(shí)不讀上幾行，我是無(wú)法活下去的……”他說(shuō)：“一所學(xué)�？赡苁裁炊箭R全，但如果沒(méi)有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書(shū)，或者如果大家不喜愛(ài)書(shū)籍，對(duì)書(shū)籍冷淡，那么，就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)校也可能缺少很多東西，可能在許多方面都很簡(jiǎn)陋貧乏，但只要有書(shū)，有能為我們經(jīng)常敞開(kāi)世界之窗的書(shū)，那么，這就足以稱得上是學(xué)校了�！�

是呀，真正的教師一定是讀書(shū)的愛(ài)好者。對(duì)一個(gè)教師而言，讀書(shū)就是最好的備課。每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼，就是一種真正的備課。蘇霍姆林斯基認(rèn)為讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書(shū)，使之成為自己的老師，每天去向它們請(qǐng)教。那么，每過(guò)一年，你的科學(xué)知識(shí)都變得更豐富。

讀書(shū)感悟教師篇三：教師讀書(shū)筆記——讀《回歸幸福的教師生活》有感

讀《回歸幸福的教師生活》有感

什么是教師的幸福？教師的幸福來(lái)自哪里？怎樣做一名教師才能收獲幸福？暑假期間，帶著這些困惑我細(xì)細(xì)品讀了馮建軍撰寫(xiě)的《回歸幸福的教師生活》。

什么是教師的幸福呢？作者在第一章“認(rèn)識(shí)幸福和幸福感”中提出，幸福不等同于需要的滿足與快樂(lè)。對(duì)于需要的滿足，必須考慮我們的能力，“一個(gè)人的需要、欲望與一個(gè)人的能力之間的比值，才是決定幸福與否的根本”，想要獲得幸福，在于使需要和能力、成就之間保持一種適度的平衡；幸福與快樂(lè)也有區(qū)別，作者提出“幸福是一種滿足了人生重大需要之后所產(chǎn)生的一種持久的快樂(lè)，它關(guān)涉一個(gè)人生活的意義、生命的價(jià)值和自我的實(shí)現(xiàn)�！闭�基于此，教師的幸福在于在通過(guò)創(chuàng)造性的教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成人之后所獲得的成就感，教師的幸福是由教育教學(xué)中一點(diǎn)一滴的快樂(lè)匯合而成，它滲透在教育教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，無(wú)論是學(xué)生一份滿意的作業(yè)，或者一份滿意的答卷，還是一份份入學(xué)通知書(shū)和獲獎(jiǎng)證書(shū)等等都是教師的幸福。

那么怎樣做一個(gè)幸福的教師呢？書(shū)中二、三、四章“做一個(gè)幸福的教師”、“幸福的做一個(gè)教師”、“做一個(gè)教師的幸�！�，通過(guò)三個(gè)極其相似的主題系統(tǒng)論述了教師與幸福的關(guān)系。

幸福的教師對(duì)學(xué)生總是發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)。愛(ài)是基調(diào)，教育是一種大愛(ài)，教師關(guān)愛(ài)的是每一個(gè)學(xué)生的生命，用心關(guān)愛(ài)學(xué)生，努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，體會(huì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步帶來(lái)的幸福感。幸福的教師往往是將教育當(dāng)做事業(yè)的教師，對(duì)教師職業(yè)有著高度認(rèn)同，對(duì)待工作充滿了激情。如文中所舉例子中的王立華老師帶領(lǐng)“激情七班”，與學(xué)生激情互動(dòng)，真情交流。在教學(xué)過(guò)程中，教師保持教學(xué)激情，教師與學(xué)生這不同的兩種生命就會(huì)互相撞擊，互相給對(duì)方的生命以滋潤(rùn)，學(xué)生在教師引領(lǐng)下成長(zhǎng)，教師在學(xué)生的影響下永葆青春。

做一個(gè)幸福的教師要博覽群書(shū)，可以閱讀高于自己已有水平的書(shū)，這無(wú)異于向比自己高明的人請(qǐng)教，可以結(jié)合教學(xué)工作去讀書(shū)，備課時(shí)可以多查閱一些相關(guān)資料，這樣上課時(shí)旁征博引便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幸福的教師還要善于創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，首先，教師要懂得尊重學(xué)生，了解學(xué)生，“教然后知困”，只有聆聽(tīng)了學(xué)生的意見(jiàn)之后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)在身的不足，進(jìn)而完善自我。教師還應(yīng)該蹲下身來(lái)，用心傾聽(tīng)，用平等的話語(yǔ)與學(xué)生真心交談，學(xué)生才會(huì)接受你，而教師也會(huì)

在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到幸福。教師要善用賞識(shí)教育，好孩子是

夸出來(lái)的，一句夸贊的話有時(shí)比十句批評(píng)更有教育意義，教師贊美的語(yǔ)言，可以激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們的信心，使學(xué)習(xí)變得快樂(lè)。

做一個(gè)幸福的教師，關(guān)鍵是要提升獲取幸福的能力。

首先，做一名幸福的教師，必須使自己具有平和的心境，當(dāng)你心亂如麻、不知所措的時(shí)候，可以靜下心全面規(guī)劃一下自己的工作，在做什么，想做什么，能做什么，制定一個(gè)具體計(jì)劃，大到十年之后，小到每一周，有了計(jì)劃一步步實(shí)現(xiàn)，每天的生活就會(huì)充實(shí)而有成就感，自然心境越來(lái)越平和。當(dāng)任務(wù)繁重，壓力過(guò)大，不堪重負(fù)時(shí)，要學(xué)會(huì)悅納自己、相信自己。積極的自我暗示便是一劑良方，如情緒低落時(shí)可以面對(duì)鏡子對(duì)自己說(shuō)：“我相信自己，我很喜歡我自己，我能夠勝任自己的工作，我熱愛(ài)教育工作，我愛(ài)自己的學(xué)生…”。

做一個(gè)幸福的教師必須保持積極的心態(tài)，辦公室楊老師常常說(shuō)：“面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題�！庇龅诫y題，一味逃避、自責(zé)、抱怨解決不了問(wèn)題，要著手分析原因，想對(duì)策，保持樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)，難題總會(huì)迎刃而解。保持積極的心態(tài)還需要學(xué)會(huì)管理好自己的情緒，憤怒的教師往往失去寬恕能力，變得不計(jì)后果，失去理智，我們需要及時(shí)控制自己的情緒，把學(xué)生看做一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，用愛(ài)心、誠(chéng)心和寬容對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，等待學(xué)生成長(zhǎng)。

做一個(gè)幸福的教師需要一顆進(jìn)取心。如同書(shū)中所引故事中的那顆努力向上生長(zhǎng)，最終結(jié)出碩果的種子，教師也要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。因?yàn)闊o(wú)論是教育對(duì)象還是教學(xué)內(nèi)容都不是一成不變的物，學(xué)生是朝氣蓬勃，充滿了時(shí)代的個(gè)性特征，知識(shí)與日俱進(jìn)，不斷更新�；畹嚼�，學(xué)到老，邊學(xué)邊教，邊教邊學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，向書(shū)本學(xué)，向同仁學(xué)，要一直保持一顆進(jìn)取之心。

做一個(gè)幸福的教師要內(nèi)心和諧。對(duì)學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他們的想法，能換位思考處理與學(xué)生之間的矛盾，教師要與學(xué)生建立起心靈間的默契—教師欣賞自己的學(xué)生，眼中永遠(yuǎn)閃耀著欣賞的目光；學(xué)生愛(ài)戴尊重自己的老師，眼神之中流露出敬佩的神情。對(duì)自己的生活，教師可以在日常工作中培養(yǎng)一些生活情趣，或品茗，或詩(shī)畫(huà)，或彈唱，生活本身就是豐富多彩的，我們要尋找生活中的情趣，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

不同與以往的教育著作，本書(shū)中每章每節(jié)都有大量鮮活生動(dòng)的教育實(shí)例，這

使我在閱讀時(shí)總會(huì)感同身受，而對(duì)書(shū)中對(duì)教師如何尋找幸福，如何提升幸福能力也有了更加深刻的體會(huì)和更加強(qiáng)烈的共鳴，感謝楊校推薦了這樣優(yōu)秀的著作，作為剛?cè)肼毜男陆處�，我�?huì)在今后的教學(xué)生涯中學(xué)會(huì)品味教育的幸福，思考怎樣做一名幸福的教師，怎樣做一名帶給學(xué)生幸福的教師。

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